9以內加法教案7篇
教案其實就是教育工作者為開展教學工作所提前寫出的書面文體,寫教案是教師開展教學工作前的重要準備任務,下面是本站小編為您分享的9以內加法教案7篇,感謝您的參閲。
9以內加法教案篇1
活動目標:
1、認識“+”號、“=”號,會正確認讀;學習列加法算式;在情景中讓幼兒初步理解5以內加法的實際意義
2、培養幼兒的觀察、理解、分析、判斷能力。
3、在情境中體驗數學遊戲的樂趣,增強幼兒學習數學的信心。
活動準備:
1、物質準備:
教師演示材料:實物3個、教具梨5個、“+”號、“=”號的圖卡、1~5數字卡片、信箱4個。
幼兒人手一個信封,信封裏面有5以內的加法算式卡片、鉛筆、答題卡等。
分組活動材料:集合圖、分合式、情境圖若干張。
2、材料配套:教育掛圖《領域活動x科學x學習5以內數的加法》,幼兒操作材料《科學x0~10數字卡/運算符號》。
3、知識經驗準備:掌握5的組成。
活動過程:
1、玩猜謎遊戲,複習5以內數的組成分解。
我準備了一個小摸箱,告訴幼兒裏面裝有花片,雙手伸進去摸後,告訴幼兒摸到花片的總數和左手的花片數,讓幼兒猜右手的花片數,根據幼兒的回答,在黑板上貼出5的分合式。
2、教師用實物口述應用題,引導幼兒理解5以內數的加法含義。
(1)提問:老師先買了2盒彩色筆,又買了1盒彩色筆,老師一共買了幾盒彩色筆?
小結:2盒彩色筆加上1盒彩色筆,一共有3盒彩色筆。(教師邊説邊列出“2+1=3”的算式。)
(2)告訴幼兒:“+”叫“加號”,讀作“加上”。“+”表示把東西合併起來,東西變多了。“=”叫“等號”,讀作“等於”,“=”是表示左邊的兩個數加起來是右邊的這個數。
(3)引導幼兒正確地讀算式“2+1=3”。
3、引導幼兒根據教師的口述應用題列式計算。
(1)教師邊演示教具邊口述應用題,如:紅盤子裏有2個梨,黃盤子裏有3個梨,兩個盤子裏一共有幾個梨?
(2)幼兒根據教師口述的應用題列出式子並運算,教師觀察幼兒列式情況。
(3)交流分享:説一説你列的式子。兩個盤子裏一共有幾個梨?
4、出示教育掛圖《學習5以內數的加法》,引導幼兒根據圖片內容列式計算。
(1)引導語:圖上有什麼?先請一個小朋友編一道加法應用題,再請另一個小朋友到黑板上列出加法算式並計算。
(2)每個幼兒根據教育掛圖中花的特點,用數字卡列出加法式子並運算,教師觀察幼兒列出情況。
(3)交流分享:請説一説你列的式子。你是用什麼方法算的?你怎麼知道用加法算?
5、課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。
“1加1等於2,2個小朋友在唱歌,1加2等於3,3個小朋友做遊戲,1加3等於4,4個小朋友寫大字,1加4等於5,5個小朋友敲鑼鼓。”
6、幼兒分組活動,鞏固5以內數的加法知識。
(1)介紹分組材料。
情景圖:根據情景圖的圖意列加法式子並計算。
集合圖:根據集合圖的圖意列加法式子並計算。
分合式:根據分合式列加法式子並計算。
(2)幼兒操作練習,教師觀察幼兒列式及運算情況。
(3)分享交流幼兒練習情況。
7、數學遊戲活動。
我出示了信箱五隻,上面分別插有數字1—5的卡片,放在幼兒前面的桌子上,每組的桌子上有一隻小筐,內裝有信。每人一封,並寫好幼兒的名字。我説:“小朋友們,今天,陳老師給每位小朋友寫了一封信,小朋友快來看看,信上寫的是什麼?”請每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信,信裏有一道式題,得數是幾就投入幾號信箱。(整節活動結束後由老師檢驗。)
8、引導幼兒對本課所學的知識進行小結。
以提問的形式引導幼兒鞏固所學的知識。
活動延伸:
1、區域活動:在數學區投放分組活動的材料,供幼兒練習。
2、家園共育:請幼兒在家裏根據家裏的物品編加法應用題並列式計算。
9以內加法教案篇2
活動目標:
1、複習10以內的加法、減法。
2、能積極參加數學活動,大膽回答問題。
3、養成良好的操作習慣,操作完成後將物品歸還原處。
4、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
活動準備:
1、焦距準備:2個塑料簍子做"糧倉"、"糧袋"(上面寫有10以內的算式)
2、學具準備:雙色圓片10個(正面是紅色、反面是藍色),算式卡片若干,飛行棋、汽水蓋,塑料碗、撲克牌、紅棗等。
活動過程:
一、準備活動。
遊戲:拍手問答遊戲。教師提問10以內的分解組成,幼兒回答。教師問到:"小朋友,我問你,10可以分成幾和幾?"幼兒回答:"x老師,告訴你,10可以分成1和9 、2和8、3和7……
二、遊戲活動。
創設遊戲情景:遊戲連環套。遊戲王國的國王知道小朋友門都喜歡做遊戲,於是國王派使者送來了許多的遊戲。今天我們就一起玩個夠。
1、遊戲"雙色卡"。有那10個雙色卡(正面是紅色、反面是藍色)向上拋去,雙色卡落地後,數一數紅色的有多少片,藍色的有多少片,紅色的和藍色的合起來有多少片?教師將幼兒説的答案用算式在黑板上列出來。
2、遊戲"扣碗"5人一組,每組準備10個汽水瓶蓋,一個塑料碗,一名幼兒左手向桌面上撒開瓶蓋的同時右手持碗扣住部分瓶蓋,大家一起數一數桌上剩下瓶蓋,在一起算算碗中扣住了幾個瓶蓋,可以調整瓶蓋的總數來複習10以內的減法。
3、遊戲"抓抓抓"將小鞋盒挖個洞,裏面放10個紅棗,請幼兒將手伸進洞裏抓出紅棗,數一數抓了幾個紅棗,算算盒子裏還有幾個紅棗。
4、遊戲"小馬運糧食"幼兒分成兩隊扮演小馬運糧食,老師發出命令後,兩隊排頭跑向"小河邊"拿起一袋糧食,"糧食上貼有10以內加法和減法算式題目,幼兒將答案填在等於號的後面,跑向"糧倉"答案正確的才能將糧食袋放到糧倉,再將每隊的第二名幼兒上來運糧食,依次進行,相同時間裏哪隊雲的糧食多為勝利。
三、分組活動。
1、雙色圓片遊戲,幼兒操作雙色圓片完成算式後,把得數填寫在方框裏。
2、撲克牌遊戲,幼兒兩人一組,撲克牌1到10,兩人各自抽出一張牌,比一比誰的大,用大數減去小的數,或者將兩張牌合起來列加法算式。
3、下棋遊戲。2到4人為一組玩飛行棋遊戲,每人兩次擲2次,顯示的點數相加就是飛機要走的步數,最後誰先到達中點誰就是勝利。
4、交流小結:
引導幼兒自由表達遊戲後的感受,共同收集整理材料
教學反思
在學習完10以內的加減法後,孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來越熟悉,越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂,讓孩子們在生活中學習數學,能激起學習的興趣,擴展思維的空間,主要表現為以下三個方面:
一、注意問題呈現多樣性,激起挑戰的慾望
解決問題,是課程標準提出的重要學習目標,怎樣才能更好的落實教學目標,在教學中也作了深深的思考,真誠的感謝實驗教材的編委,教材本身與安排上都注意了有層次的創設問題情境,緊密結合生活實際引導學生提出問題,以教材為依託。平時教學中注意結合低年級學生的年齡特點,注意問題呈現的多樣化,例本案例的教學中,由學生創設情境後自主提出問題,創設一種遊戲、挑戰性的問題情境,生問、生答,更能激起學生的解決慾望。平時課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學生積極主動參與問題解決的表現,對學生提出的問題,大家解決後,也注意人際化的情感教育。“對同學們的解答你滿意嗎?”“謝謝大家”,無一不透露出濃濃的情。平時結合課本的實際情景,常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。
二、緊密與生活實際相結合,提供思維發展的空間
低年齡兒童的思維以形象思維為主,而數學中的計算教學,以要求學生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的,應該給孩子一根枴杖扶持。在低年級教學中,這根枴杖是十分有必要的,即創識與生活實際緊密相關的問題情境,通過直觀的操作、觀察,過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創設,學生們才會更清晰地瞭解算式的計算過程,依次運算、條理清晰。所以低年級的教學中把數學還源於生活,在生活中找數學是十分有必要的。
三、計算教學中滲透實際問題,改變問題呈現方式
解決問題教學長久以來一直是數學教學的一個重點項目,教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以內的加、減教學,然而每一課的計算教學無一不滲透着應用教學,所以在課的設計上,盡力挖掘計算教學中的應用素材,不僅有利於計算教學中算理的講清、講透,更是滲透了數學來源於生活、應用生活的思想。
9以內加法教案篇3
教學目標:
1.會用畫圖的方法分析求比一個數多(少)幾的數的實際問題的數量關係,掌握此類問題的解決方法。
2.經歷觀察、分析、思考、解決問題的過程,提高解決實際問題的能力。
3. 溝通知識之間的相互聯繫。藉助遷移的學習方法,培養學生主動參與、自主探究意識。
教學重點:
理解和掌握解決求比一個數多(少)幾的數的實際問題的數量關係和解題方法。
教學難點:
用畫圖的方法分析數量關係。
教學準備:
課件、若干個圓片、三角形、小棒等。
教學過程:
一、遊戲導入
(一)擺一擺,説一説。
教師在黑板上粘貼一行○,共6個。
1.要求學生擺一行數量一樣多的△。(擺放時指導學生上下行對齊,一一對應。)
2.如果要使△比○多2個,該怎麼擺?(讓學生上黑板擺,並説一説想法。)
3.圈出△和○同樣多的部分,再圈出△比○多的部分,△可以分成哪兩個部分?
4.怎樣計算△的數量?
(二)揭示課題並板書
?設計意圖:從學生感興趣且直觀的動手操作入手,滲透一一對應的數學思想,從而激發學生學習數學的興趣,為下一環節的學習做好鋪墊。】
二、探索新知
(一)探究解決比一個數多幾的數的實際問題。
1.收集信息,提出問題。
(1)出示教材第23頁主題圖。
(2)學生交流:哪一列的班級在評比中榮獲第一名?你還知道哪些數學信息?
?設計意圖:引導學生學會從簡單的統計圖中,蒐集有效的信息。讓學生直觀感受到各個量之間的大小。】
(3)課件出示例4第(1)小題的條件部分。你能提出什麼數學問題?
2.理解數量關係。
怎樣求出二班得到的小紅旗的面數?
(1)根據黑板上的圓片和三角形的對比圖,學生模仿着用小棒擺。
(2)同桌互相説一説擺法和算法。
?設計意圖:有了導入擺一擺的基礎,學生完全有能力自己擺,通過動手操作和相互交流,加深學生對數量關係的理解。】
3.解決問題。
(1)課件出示教材第23頁小紅旗擺法圖,演示畫圖過程。
(2)學生交流圖中數量之間的關係。
(3)學生列式、解答。
4.學生交流。
你還能用什麼方法解決這個問題?(學生可能會直接分析出數量關係,也可能運用線段圖分析。)
?設計意圖:充分尊重學生的個體差異,教學要求上因人而異,在引導學生運用畫圖法解決問題後,留給學生交流其它解法的時間,讓有能力的學生在學習上得到拓展延伸。】
5.引導學生用減法來檢驗。
三、探究解決求比一個數少幾的數的實際問題。
1.課件出示24頁第2小題,引導學生理解題意。
2. 學生嘗試用畫圖的方法表示三班和一班的數量關係,並解答。教師巡視指導。
3. 學生彙報解法及解題思路,課件同時演示解答過程。
4. 口答檢驗方法。
?設計意圖:由於學生已經經歷了分析、解決求比一個數多幾的數的實際問題的過程,這個環節主要是為了引導學生利用先前的學習經驗和學習方法,自主地類推出解決求比一個數多(少)幾的數的實際問題的解題方法。】
四、應用提升
(一)教材第25頁練習四的第1題。
學生讀題,明確已知條件和所求問題,理解解決問題的關鍵句,再列式計算。
(二)教材第25頁練習四的第2題。
(三)教材第24頁做一做。
1.課件出示圖示,生獨立解答 。
2.比較這兩個問,有何不同?(學生自主交流)
3.教師小結:解決求比一個數多幾或少幾的數的實際問題時,關鍵是要找出哪個數量較大,哪個數量較小。
?設計意圖:這道題是在同一背景下的兩個並列的實際問題,將這兩個問題放在一起對比解決,有利於學生溝通兩者之間的內在聯繫,幫助學生更好地理解此類加減法應用題的數量關係,提高解決問題的能力。】
五、暢談收穫
通過今天的學習,你學會了什麼?
9以內加法教案篇4
活動目標
1、複習5以內的加法。能看圖片嘗試仿編5以內的加法應用題並懂得運算。
2、在看、聽、想、説、做中感受合作與競爭的氛圍,體驗數學的魅力。
活動準備
1、課件:趣味練習圖片3張
2、紅蘋果粘貼若干個。
活動過程
一、導入
組織幼兒分成三個方隊,紅隊(舉隊牌),黃隊,綠隊。
歡迎三個方隊!接下來我們馬上進入快樂數學第一關。
二、快樂數學第一關。
1、第一關:必答題。
紅黃綠隊的每一位選手都要回答一道題目,每答對一題,獎勵一個紅蘋果。
看哪一隊的紅蘋果個數最多。
2、教師:答題開始。
請聽題3+3=?(教師請三位選手輪流回答,提醒幼兒把題讀完整)
小結:第一關必答題結束,讓我們來關注一下各隊的紅蘋果得數,紅隊得到幾個紅蘋果,
可以用數字幾來表示?
(教師板書),大家看看哪個隊的水果個數最多?
大家還會有機會的,現在我們進入今天的第二個環節——快樂數學,第二關。
三、快樂數學第二關。
1、第二關:我説你來算
教師:今天我帶來了一張圖片,我給它編了一段話,請你算一算,我的圖上有幾隻小動物?
教師:花園裏有兩隻蝴蝶,又飛來兩隻蝴蝶,現在花園裏一共有幾隻蝴蝶?
請小朋友算一算。
提問:你是怎麼算出來的。
師根據幼兒口述邊講解邊板書:2+2=4
教師:下面我們一起來觀察圖片,師引導講解理解:2+2=4
2、教師:我這裏還有一張圖片,誰能象我一樣給它編一段話,讓我來算一算。考考我小問號.
(1)幼兒自由討論,請幼兒口述。
(2)教師完整講述,並板書:2+3=5
3、我這裏有三張圖片,紅黃綠隊一張,請你們把圖片編成一段話,把答案悄悄地放在心裏。
4、挑戰開始:紅隊可以選擇黃隊和綠隊當中的一隊接受挑戰。
教師:你們選誰?黃隊接受挑戰,請聽題。
5、小結:在第二關中,三隊編的都很好,我給三個隊都加上一個紅蘋果。
我們再來關注各隊的紅蘋果個數。(表揚第一名,鼓勵其他隊)
四、快樂數學,第三關。
1、第三關,搶答題。
我出示圖片,你們用數字算出來。
比如:這張圖片你會怎麼算:(2+3=5)對!我們就用這種方法來算。
2、小結:搶答環節中紅隊得到幾個紅蘋果?黃隊得到幾個紅蘋果?綠隊得到幾個紅蘋果?
五、統計
1、三關過後,我們來看各隊的水果得數。(出示統計牌)
2、活動結束。
9以內加法教案篇5
活動目標:
1. 能根據畫面特徵自主探索5的加法,並列出5的加法算式。
2. 初步理解加法中兩個部分數的互換規律。
3. 在遊戲中體驗學習數學的樂趣。
活動準備:
1.5的加法式卡、5的加法圖。
2.蘋果(5的加法圖)、梨子(一道5的加法算式)、橘子(算式填寫完整)
活動過程:
1.以情景激發幼兒參與活動的興趣。
師:“秋天到了,很多動物約好一起去秋遊,也邀請我們一起去呢。”
2.拍手遊戲:複習5的組成
小動物們可開心啦!邀請我們一起玩“5的拍手遊戲”。
師:“我拍1”幼兒:我拍4,師幼:我們一起拍拍手。
3.來了幾隻動物。(幼兒看圖自主探索學習5的加法)
(1)集體探索5的第一組加法
教師:很多小動物都來了,我們看誰來了?(出示1只小兔)現在一共有幾隻小兔呢?(又出示4只兔子)你能用三句話説清圖片的意思嗎?誰會用一個算式來表示呢?1、4、5各表示什麼?
(2)幼兒自主探索5的加法
①教師:還有哪些動物來了呢?請你從籃子裏拿一張圖片,先學會用3句話説説圖片的意思,再在圖片的下面列上算式。
②幼兒進行操作,教師巡迴指導。
③個別幼兒進行交流。(先用3句話説清圖意,再列出算式)
4.探索加法中兩個部分數的互換規律。
(1)教師把幼兒探索出的算式題貼在黑板上,讀一讀。
(2)為了讓大家看清楚些,我們一起來把它們分分類。(把相同數字的算式貼在一起。)
(3)請幼兒觀察2組算式,説一説你有什麼發現?
(4)小結加法中加號前後兩個數可以互換的規律。
5.遊戲摘果子:複習鞏固
教師:小動物們來到了果園,摘了很多果子,但是一定要把果子上的題做對了,水果才能帶回家。
蘋果:看圖編題,列算式。
梨子:寫朋友題。
橘子:算式填寫完整。
(1)幼兒任選一種水果進行操作。
(2)評價操作情況。
9以內加法教案篇6
教學內容:
一年級上冊第40-41頁。
教學目標:
1、使學生經歷聯繫具體情境寫出加法算式的過程,初步認識加法的含義;認識加號,會讀、寫加法算式;能根據具體情境填寫加法算式。
2、使學生通過主動探索和相互交流,初步掌握得數在5以內的加法計算方法,並能夠正確地計算。
3、發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力;初步體會數學與生活的聯繫,增強學習數學的信心。
教學重難點:理解加法的含義,並學會5以內的加法。
教學過程:
一、 複習鋪墊,遷移導入。
師:可愛的小動物們帶着一羣數學娃娃來和我們捉迷藏了,瞧!你能猜出它們後面藏的是哪一個數字嗎?(多媒體出示5以內的分成與合成)
二、 創設情境,學習新知。
(一)、學習主題圖。
1、師:(出示主題圖)從這幅圖中你看到了什麼?
2、交流結果,師小結:原來有3人澆花,又來了2人,一共有5人。
3、理解加法的含義。
(1)、原來有3個人,又來了2人,一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式:3+2(板書3+2)
(2)、認識加號。(板書加號)
(3)、那3+2等於多少呢?(板書:=5)你是怎麼知道的?
4、理解算法。
5、讀算式。
6、説算式表示的意思。
7、指導寫算式。
8、小結:像這樣把兩部分合起來,求一共是多少?可以用加法來計算。今天這節課我們就一起來學習得數在5以內的加法。(板書:加法)
(二)、學習試一試。
1、出示“試一試”的畫面。提問:從這幅圖中你知道了什麼?
2、讓學生説圖意。
3、把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友呢?那麼1加2等於幾呢?你怎麼算出來的?
4、讀算式並説説算式所表示的意思。
三、綜合運用,鞏固提高。
1、“想想做做”第1題。
讓學生依次説圖意、填算式,再交流每道算式各表示什麼意思。選擇其中的兩道,説説是怎樣算出得數的。
2、“想想做做”第2題。
根據第1小題,弄清題目要求,讓學生先畫圓再填得數。
3、“想想做做”第3題。
獨立計算,説説計算時是怎樣想的?
4、課間活動:唱《找朋友》這首歌。
5、學生根據手中的算式卡片和數字卡片玩“找朋友” 遊戲。
6、“想想做做”第4題。(故事)
畫外音:一天兔媽媽對小兔説:“孩子,你已經長大了,要自已學着做一些事情”。小兔開心地答應了,它興高采烈的來到了野外。(出示小兔採蘑菇的圖)讓學生依次説出每幅圖的意思,並在圖的下面填算式、算得數。體會三道算式之間的聯繫,滲透思想教育。
7、“想想做做”第5題。
遊戲:送信。先讓學生連一連,再讓學生説一説是怎樣想的,引導學生説出每道算式的得數。
8、延伸:看圖你能寫出幾道加法算式。
四、課堂總結。
這節課你學得開心嗎?你學到了什麼?
課後反思:
本節課經過具體的課堂實踐,我反思如下:
1、目標定位全面合理。
在本節課教學中我以學生為主體,使學生在具體的情境中體驗並感知了加法的意義,經歷了把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。幫助學生理解什麼時候該用加法計算,為什麼要用加法,逐步完成教學任務,實現教學目標。
2、材料選擇簡單、有效。
我是本着“關注常態課堂,開展有效教學”的原則來合理選擇教學材料的。
①以簡單的5道題(5以內的分與合)複習導入,為下面計算5以內的加法作鋪墊。
②不改變教材意圖。書本例題和“試一試”貼近學生生活,通過課件演示、老師引導、語言的交流表達等活動,激發學生解決問題的慾望。
③根據一年級學生的年齡特點和認知規律,將書本的練習改編成故事和遊戲的形式,提高學生參與的積極性,整個練習設計如行雲流水,活潑而不凌亂,讓所學的知識在“用”中得到了有效的反饋,師生配合默契、自然、流暢,取得了較好的教學效果。
3、鼓勵學生合作交流。
在學生個體獨立探索的基礎上,讓學生在小組或班級裏,充分展現自己的思維方法及過程,相互討論分析,揭示知識規律,找出解決問題的方法和途徑。在合作交流中,學生學會相互幫助,實現學習互補,增強了合作意識,提高了自我表現的能力以及聽、説、交往的能力。
4、存在的不足。
在“送信”這個環節中,由於學生年齡小,用尺還不夠熟練。因此,學生在連線的時候,浪費了一些時間,導致課外延伸的不是很到位。
因此,設想是美好的,現實總是有點不盡人意。課後我覺得可以刪除讓學生連線這個環節,直接用遊戲的形式緊緊圍繞本節課的核心目標展開教學,這樣更能體現課堂教學的紮實、有效。
9以內加法教案篇7
教學目標:
知識與技能:
認識“+”號,會讀寫加法算式,會根據直觀圖計算5以內的加法。
過程與方法:
通過熟悉的情景和操作活動,會體會加法的意義。經歷把兩部分合在一起,求一共是多少抽象為加法運算的過程。
情感態度與價值觀:激發學生學習計算的興趣。
教學重點:
會根據直觀圖學會計算5以內的加法。
教學難點:
初步體會加法的意義。
一、複習鋪墊,遷移導入。
想一想,填一填。
55()43()
2()()423()3()212
二、創設情境,認識加法。
1、學習主題圖。
(1)(出示主題圖)從這幅圖中你看到了什麼?
(2)交流結果,師小結:原來有3人澆花,又來了2人,合起來是5人。
2、理解加法的含義。
(1)、原來有3個人,又來了2人,合起來一共是5人。像這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式:3+2(板書3+2)
(2)、認識加號,帶領學生書空“+”,(板書加號)
(3)、説明:把3人和2人合起來,就可以用加法算,一共是5人,也就是3加2等於5。(板書:=5)
(4)讀算式3加2等於5;指導學生寫算式。
4、理解算法。
(1)讓學生結合圖意,互相説説“3+2=5”表示什麼意思。
(2)小結:説算式中“3”表示什麼?“2”表示什麼?“5”呢?“+”表示合起來,算3+2時可以這樣想,因為3和2合成5,所以3+2=5。
5、學習試一試。
(1)讓學生觀察兩幅圖,説説從這幅圖中知道了什麼。
(2)把1人和2人合起來得到一共有3人,可以寫出什麼算式?(教師板書算式)
(3)組織學生交流計算思考過程。引導學生説因為1和2合成3,所以1+2=3。
6、小結。“3+2=5”表示把3和2合起來等於5。“1+2”呢?
三、鞏固練習
教材45頁“想想做做”1—5題
四、談收穫
説説今天我們學習了什麼知識。
板書設計:
得數在5以內的加法
3+2=5讀作:3加2等於5
加號
1+2=3