貓和兔教案設計最新8篇

通過寫教案，很多人都可以提高自己的教學質量，教師寫教案之前是需要結合據自己的教學能力和教學內容的，下面是本站小編為您分享的貓和兔教案設計最新8篇，感謝您的參閲。

貓和兔教案設計篇1

活動目標：

1、學會恰當的方式幫助和安慰別人，表達自己的愛心。

2、能感受他人的悲喜憂傷等情緒。

3、願意主動地與同伴交流。

活動準備：

課件，電視機，話筒，操作卡。

活動過程：

一、出示電視機，激發幼兒活動興趣。

師：小朋友，今天的天氣怎麼樣？你是怎麼知道的？有了天氣預報真好，我們可以根據天氣情況增加衣服，安排活動。

老師這裏有一台神奇的電視機，不僅可以播報天氣，還能播報心情呢！

二、播放課件，理解故事內容。

1、師：今天，森林裏小動物的心情怎麼樣？可是隻有獅子心情雨天，並伴有8級脾氣。

2、師：“雨天”是怎樣的心情？為什麼獅子的心情是雨天呢？（課件）

3、師：原來獅子生病了，孤孤單單的躺在牀上，真難受啊！獅子真可憐，怎樣才能幫助他呢？請你和好朋友討論一下，然後來告訴我們。

4、師：你有沒有遇到雨天心情呢？你是怎麼辦的呢？有沒有誰來幫助你？

5、師：森林裏的小動物聽到了師資心情雨天是怎麼做的？（播放課件）

6、師：獅子後來怎麼樣了？“晴天”是怎樣的心情呢？

7、師：現在獅子的心情從雨天變成了清甜，你們開心嗎？

獅子的心情為什麼會從雨天變成晴天呢？兩種心情你更喜歡哪種？

8、師：我們都喜歡晴天心情，要是別人是雨天心情，你能怎樣幫助他們？

9、師幼互動：讓我們學做小記者去採訪一下人家的心情到底是晴天心情還是雨天心情，為什麼？該怎麼辦？你可以去問一問你的好朋友，還可以問問後面的老師。

10、播報員：好，森林電視台心情播報開始啦，哪位播報員來播報一下你採訪的情況。

三、幼兒操作。

1、師：老師這裏有一些圖片，看一看他們的心情怎樣？選擇後面的雨天標記或晴天標記打勾，想一想你能怎樣幫助他們？

（做好的小朋友可以予和你的好朋友説一説你得想法。）

2、教師講評。

3、總結：人總會有心情不好的時候，但我們不能為一些小事就輕易生氣，當別人心情不好的時候，我們可以做很多的事情幫助他，幫助別人就是幫助自己。

4、延伸：等會我們到其他地方去看一看，還有哪些人需要我們幫助。

貓和兔教案設計篇2

活動目標：

1、認識"株、兔"，理解"守株待兔"的含義，知道"不勞而獲是不會成功的"。

2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收穫。

活動準備：

字卡、動畫片"守株待兔"、勾線筆及白紙活動過程：

一、通過猜字，認識成語"守株待兔"教師出示畫面，引導幼兒猜測後面躲得是什麼字?認識"株、兔""守株待兔"是什麼意思呢?我們一起來看動畫片就知道了!

二、通過動畫片結合具體的.問題引導幼兒理解"守株待兔"的含義。

1、誰在什麼地方見到了野兔?

2、見到野兔以後他是怎麼想的?怎麼做的?

3、他能等到野兔嗎?為什麼?幼兒猜想。

根據幼兒出現的情況分組討論：

1、能等到

2、等不到雙方説出自己的理由。

教師及時總結，突出重點：他坐在樹樁旁等呀等終於等到了野兔、他坐在樹樁旁等呀等最後還是沒有等到野兔他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續往下看(繼續播放至結束)

3、他等到了嗎?為什麼等不到呢?

4、他沒有等到野兔，反而怎麼樣了?

教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最後一隻野兔也沒有等到。"守株待兔"這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

5、你認為他應該怎麼做呢?如果是你，你會怎麼做?

延伸活動：通過繪畫續編成語故事"守株待兔"遊戲：

貓和兔教案設計篇3

一、教學目標

知識與能力：

1、瞭解神話的文學常識。

2、理解文中聯想和想象的運用，並培養學生的想象力。

3、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

過程與方法：

1、比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

2、小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3、通過閲讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態度與價值觀：

1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對於人類誕生所表現的喜悦之情。

2、激發學生探求未知領域的強烈。

二、教學重難點

教學重點：

1、體會文中大膽而新奇的想象。

2、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

教學難點：

1、初步掌握閲讀古書的科學態度和思考方法。

2、思考神話的現實意義並形成個性看法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、比較閲讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1、朗讀時採用文圖轉化的方式，並在文圖比較中培養學生思維能力。

2、獨立思考並討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

3、打破已有的文字窠臼，另闢蹊徑，培養創新能力。

教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然後加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

（一）神話知識導入

1、出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天闢地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

2、這些故事都是中國古代神話。古人為什麼要創作神話呢？

師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它並非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3、你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

?設計意圖】瞭解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閲讀學習神話的興趣。

（二）感知學習

1、看動畫和文字，聽朗讀。

2、快速閲讀，思考相關問題：

（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什麼順序敍述的？

（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請説説你的看法。

教師總結（1）：女媧為什麼造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續後代

引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不）

?設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

（三）內容探究

1、女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

俗説天地開闢，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩於絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引緪人也。

譯文：民間傳説，天地開闢之初，大地上並沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她幹得又忙又累，竭盡全力幹還趕不上供應。於是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。後人説，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒，於是女媧就安排男女婚配。

2、袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？

教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：（1）女媧為什麼造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之後歡欣喜悦場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3、你最喜歡作者補充的哪一部分？説説為什麼。

舉例：（1）女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面。

（2）對女媧的人性化描寫。

學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

?設計意圖】比較閲讀培養國中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評説，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之後的歡樂喜悦之情。

（四）想象寫作

1、神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，並作了豐富精彩的描寫，這都源於他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脱袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什麼造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

2、交流習作，互相點評。

?設計意圖】從閲讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

（五）問題探究

1、《風俗通》中説：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引緪人也。”你如何理解？

教師引導學生：

瞭解《風俗通》──理解封建社會的侷限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2、神話是古人因當時的侷限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什麼這些神話依然流傳並得到人們的喜愛？

教師引導學生：

（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，藴藏着歷史的x，表現着精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的嚮往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，藴含着瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衞填海的鬥士形象等。

?設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，並能形成自己的個性觀點。

（六）佈置作業

1、請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥於西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子姮娥奔月》）

2、拓展閲讀。

課外閲讀：袁珂《盤古開天闢地》，魯迅《故事新編奔月》。

?設計意圖】1、培養學生想象力和寫作能力。2、開拓學生視野，激發想象力。

貓和兔教案設計篇4

設計背景

新的學期開始班上有好幾個新生有哭鬧的現象，為了儘快穩定他們的情緒??

以我就設計了這節課。

活動目標

1.讓小朋友學會感知他人的情緒變化，初步地判斷自己的行為是否正確。

2.培養小朋友分析問題和判斷問題的能力。

重點難點

着重讓幼兒畫笑、生氣、哭、愁的表情，難點是畫愁的表情幼兒難描繪來。

活動準備

四張不同表情的臉譜(笑、生氣、哭、愁)，貼絨五官的紙片四套。

活動過程

1.翻到教材第12頁，引導小朋友觀察畫面。提問：

(1)看到圖一上的兩個小朋友的表現時，教師的表情又會怎樣?

(2)看到圖二上的兩個小朋友的表現時，教師的表情又會怎樣呢?

(3)看到圖三上的三個小朋友的表現時，教師的表情會怎樣?

(4)看到圖四上的兩個小朋友的表現時，教師的表情會是怎樣?

然後請小朋友根據提問並結合教材，給圖上的老師畫上適當的表情。

教師巡迴指導，對畫的不正確的小朋友予以糾正，並引導幼兒瞭解這種表情與某種心情的關係，認識某種表情特症時，一定要抓住主要的典型特徵。

小結：人笑的時候，眉毛彎彎的，眼睛眯眯的，嘴角向上翹。

哭;表示人很難過、傷心、痛苦，哭時，眉、眼角、嘴角向下彎。

生氣：表示人很不高興、憤怒。生氣時，皺眉、瞪眼、撅嘴或咬牙等。

焦急：表示人遇到急事。焦急時，皺眉、皺鼻，有時還跺腳。

2.教師做出幾種表情，如高興、生氣、悲傷等。讓小朋友判斷教師做的是什麼表情?

3.教師讓小朋友説一説自己在家裏的行為是否引起父母的不同表情。判斷自己的行為是否正確。

4.遊戲：拼臉譜，培養小朋友敏鋭的觀察力。

(1)將小朋友分為四組，每組小朋友分拿一套五官的紙片。

(2)遊戲開始，小朋友先觀察本組表情臉譜是什麼，記住各器官的特徵。

(3)發令後，每隊排頭小朋友迅速奔跑，把自己手中的五官紙片擺在活動臉譜上，然後迅速返回本隊，拍第二個孩子的手，直到本組最後一個孩子擺好臉譜，先正確擺好的一組即獲勝。

(4)調換表情臉譜，遊戲再次開始。

教學反思

1.上完這節課讓幼兒瞭解每個人的臉上都會有各種表情，一種表情代表着一種心情，所以，我們可以從一個人的表情知道他的心情。

2.能讓孩子在學習中緩解哭鬧的情緒，讓他們臉上畫上笑的表情。

3.課堂氣氛活躍，提高孩子的學習興趣，增強師生感情。

4.‘學’中‘玩’，‘玩’中‘學’是教學的最高意境之一。

5.由於孩子的年齡小點，‘愁’的表情他們難以理解，因此在畫表情時畫得較抽象。

貓和兔教案設計篇5

毛陳中學  殷霞

知識目標

a.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

b.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

c.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。

情感目標

深刻理解作者通過細緻生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度。

教學重點：1、 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

2、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學難點：揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描           寫景物的寫作方法。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、課前預習  1、掃清字詞障礙。

2、理清課文寫景的層次。

二、導入

古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學習今天的課文《春》，領略大好春光。

三、整體感知

1、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩     人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮     河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、掃清字詞障礙。

水漲zhǎng起來    散sàn在草叢     鳥巢cháo     撐chēng傘     應yìng和hè  醖yùn釀niàng 披着蓑suō    薄báo煙  黃暈yùn     抖擻sǒu     嘹liáo亮      趕趟tàng兒    宛wǎn轉

3、聽錄音朗讀，體會感情。

4、學生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。

5、給文章分段並歸納段意，理清作者的思路。

第一部分(1－1)： 盼春

第二部分(2－7)： 繪春

第三部分(8－10)：贊春

四、研究課文：

1、第一部分--盼春

齊讀課文第一部分。

①作者為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。

②為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化，           讓人倍感親切。

五、練習鞏固

1.給下列加粗的字注音。

醖釀（    ）  胳膊（     ） 抖擻（     ）  應和（    ） 支撐（     ）

搖曳（    ） 宛轉（     ）  傍晚（     ）   撫摸（    ）  嘹亮（    ）

2、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了（      ）、（      ）、（       ）、（       ）、（       ）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業：1、抄寫本課的生字詞

德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。

第二課時

一、課前預習：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意

二、新課學習

1、檢查朗讀、背誦情況。

2、第二部分：繪春

（1）齊讀第2段，思考：

①春天終於盼來了，大地回春，萬物復甦。作者滿懷喜悦的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”

②總寫春回大地後，分別描繪了哪些景物？

點撥：“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復甦的景象，也表現了作者急切而喜悦的心情。

③盼望在文中一連出現兩次，可否刪掉一個？

不能，用反覆的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

④第一段在文章結構中的作用？

總領全文，引出下文。

3、朗讀“春草圖”,思考：

（1）質疑：作者抓住了春草的哪些特點？

點撥：嫩、綠、多、軟

（2）質疑：“小草偷偷地從土裏鑽出來”一句中哪個詞用得好？好在哪裏？

點撥：“鑽”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力。

“偷偷”體現了人們在不經意間才發現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。

“鑽”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。

（3）質疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什麼好處？

點撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）

（4）質疑：寫春草為什麼又寫人的活動？

點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛。

小結：作者眼中的春草似有似無，若隱若現，我們可以用一句詩句來形容:唐韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無。”

4、朗讀“春花圖”，思考：

（1）質疑：作者從哪些方面描繪春花的？

歸納：①“你不讓我，……趕趟兒。”寫花朵多；（花態）

②“紅的像火，……像雪。”寫花色豔；

③“花裏帶着甜味兒”寫花味甜；

④“閉了眼，……梨兒”由眼前的春花想到秋實；

⑤“花下……飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；

⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；

（2）質疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什麼好處？

歸納：①“你不讓我，我不讓你，……”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；

②“紅的像火，……學”運用比喻、擬人，寫出春花色豔（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）

③“散在……眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發光的明麗色彩和春風吹拂下輕輕擺動的可愛情態。）

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

明確：不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮豔、甜香）如果用“ 飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。

（4） 作者寫“春花圖”按什麼順序描寫的？

樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花   按從上到下，從高到低的順序來寫

小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”。

三、【反饋練習】

閲讀課文第1-4段，回答完成下列問題：

1、第①段運用了什麼修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）

答

2、第④段寫的是“春花圖”，寫蜂蝶的多的用意是什麼？

答

3、“小草偷偷地從土裏鑽出來”，“鑽”改成“長”行嗎？為什麼？（2分）

答：

4、“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（    ）

a、草地有人在活動，所以要寫。       b、説明人們在春天到來時心情很愉快

c、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛   d、寫了草，又寫人，構成一個畫面

5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質地”的詞語是        ；寫春草“色澤”的詞語是           ，寫春草旺盛長勢的句子是                                  。（3分）

6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什麼修辭方法？作用是什麼 （2分）？

答：

四：課堂拓展：課後研討與練習??

五、課堂小結;

作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春-繪春-頌春來組建全文。構思巧妙

六、作業：參照“春花圖”，選取某個季節裏的一個景物進行生動描繪。

德育滲透：欣賞春的美景，感受作者內心積極向上的感情，熱愛生活，熱愛大自然。

第三課時

一、複習上節課內容：1、聽寫生字詞

二、研習新課。

1、朗讀“春風圖”，思考：

（1）討論： 春風是無形的，看不到、摸不着，作者是從哪些感覺寫出春風的什麼特徵？

明確：①“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”從觸覺角度寫春風的温柔。

②”風裏帶來些新翻的泥土的氣息……空氣裏醖釀”從嗅覺寫出了春風特有的芳香。

③“鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響着”從視覺、聽覺寫出春風的和悦。

（2）思考：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什麼作用？

歸納：①“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的温暖。

②“像母親的手撫摸着你”運用比喻、擬人。寫出春風的温柔。（撫摸帶給人們温暖親切慈愛的感覺，形象地寫出春的温柔以及帶給人們的幸福的感覺）。

③“鳥兒高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和着”運用擬人，寫出鳥兒迎春的歡悦。

2.學習 “春雨圖”

（1）討論：“春雨圖”是如何抓住春雨的特徵來寫的？

明確：①“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常。

②“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”寫出春雨的細密、綿長。

③“人家屋頂上全籠着一層薄煙”傳神地寫出春雨輕盈的特點。

④“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”側面描寫，襯托春雨潤物細無聲的特點。正如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

（2）討論：“春雨圖”按什麼順序描寫的？

明確：從靜景到動態，從物到人，由近到遠。（動靜結合，烘托氣氛，渲染春雨沐浴的温馨）

（3）討論：春雨圖運用了什麼修辭手法，有什麼好處？

明確：①“像牛毛，像花針，像細絲”用比喻、排比，寫出春雨多、細、密的特徵。

②“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

3、學習“迎春圖”：

（1）學生輕聲齊讀這一段，體會感情。

（2）體會語言。

①“城裏鄉下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明確：“城裏鄉下”説範圍的廣闊，“家家户户”表人數之多，“老老小小’言年齡之 全。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

②“一年之計在於春”一句有什麼含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

4、研讀課文第三部分--贊春

①思考：這三個比喻句抓住了春天的什麼特徵？

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛；“健壯的青年”讚美春天充滿活力，給人以信心和力量。（板書：新、力、美）

②思考：這三個比喻句能不能顛倒？為什麼？

明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

三、【反饋練習】

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別   。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜  着，人家屋頂上全   着一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着蓑戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏    着。

1、文中的橫線上應填入的詞語是（  ）

a．織 腦 罩 靜默  b．飛 惱 蓋 沉默 c．織 惱 籠 靜默  d．飛 惱 飄 靜默

2、“一片安靜而和平的夜”中“安靜”的含義是：          。（春雨悄無聲息地滋潤萬物，暗示了人們在雨夜的心情）） 文中的“薄煙”指是指：         。（炊煙和雨霧） 這段文字既寫描寫了春雨的特點又描寫了春雨中的景色。春雨的特點：      。

3、描寫景物的順序是：      。（由近及遠）

4、在下面橫線處填上適當詞語，組成前後呼應的排比句。

書是精神追求者的寵兒，因為讀書不僅僅是一種須要，更是一種性情的愉悦，它如同春日扁舟裏的放歌、       、        、隆冬火爐的傾談，它是心緒的慰藉，     ，是生命的落着處。

三、總結全文

這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

四、課堂拓展：你還能用別的比喻讚美春天嗎？

五、作業：尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉的春天，要求五百字左右。

德育滲透：教育學生把握美好時光，播撒好人生的種子。

板書設計：     春

（一）盼春

總括輪廓

春草圖（草報春）偷偷、鑽、嫩、綠→生機勃勃

春花圖（花爭春）鬧、飛、開滿、遍地→可愛調皮→有動有靜 有聲有色有味

（二）繪春  微觀描繪 春風圖（風唱春）觸、聽、嗅無形無味→有聲有色                                                                              有情有感

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

（三）贊春  三個比喻   “美”(活潑生動) “新”（旺盛的生命力）

“力”(健壯有力)

殷霞

[《春》 教案教學設計(人教版七年級上冊)]

貓和兔教案設計篇6

一、活動目標

(一)認知目標

1．引導幼兒掌握生活中各種事物的聯繫，學習判斷對錯，發展思維能力及語言表達能力，訓練思維的流暢性和求異性。

2．引導幼兒遵守遊戲規則，並迅速對語言信息作出反應。

(二)情感目標 在出錯和糾錯的遊戲中，培養幼兒的好奇心。

二、活動準備各種動物小卡片、訓練用的句子卡片。

三、活動過程

1.以談話引出遊戲主題，激發幼兒興趣。

2．教師講述一句話，請幼兒認真傾聽，積極思考，並指出錯誤。

提問：誰能説説這句話的毛病?這句話説的對嗎?為什麼?

3．向幼兒介紹遊戲規則：由x x講一句話，全體認真傾聽，積極思考，並指出錯誤，知識正確及句子流暢者為勝。

4．教師與幼兒遊戲，教師説一句，由幼兒指出錯誤並加以糾正。

例如：①小狗喜歡爬到樹上去玩。

②火車可以在公路上開。

③鹽是苦的。

④春天，知了在樹上叫。

⑤下雪的`時候，荷花開了。

⑥烏龜是六隻腳，螞蟻是四隻腳。

⑦晚上下雨的時候，可以看到月亮。

5．幼兒分成二人一組，開展遊戲。説出自己編有矛盾的句子，請另一方糾正。

四、各領域滲透 藝術：引導幼兒發現圖片的錯誤。

五、生活中滲透 在日常生活中引導幼兒觀察事物要仔細，不要把事物顛倒。

六、環境中滲透 在語言區放置些有矛盾的句子卡片，引導幼兒認讀句子並糾正句子中的錯誤。

七、家庭中滲透 家長要注意發現孩子的病句，並予以糾正。

八、活動評價

項目

目標實現程度

內容適合程度

活動設計趣味程度

幼兒的“三性”表現

存在問題

貓和兔教案設計篇7

課題

第二單元絡技術應用初步第一課：生活中的信息絡

教學目標知識目標瞭解人類的信息絡和絡的構成要素;瞭解因特的基礎知識。

能力目標掌握基本的因特應用技能。

情感目標體驗因特給生活和學習帶來的巨大變革，增強信息利用和創新意識。建立負責任地使用因特的道德意識和法制觀念。

教學重點

教學難點信息絡的含義與絡構成要素

教學準備連接外，調試凌波電子教室

教學過程

一、情境創設 激發興趣

學習閲讀與思考，初步通過狀棋盤感知“絡”的含義

二、自主探究 交流分享

自學課本p26-28

探究

(一)生活中的信息絡

郵政絡

電話絡

廣播電視絡

計算機絡

(二)絡的組成要素

節點

線路和設備

協議

資源

(三)絡的類型

1、按結構分

2、按覆蓋的地域分

三、合作學習 釋疑解難

1、你認為計算機絡能完全取代其他信息絡嗎?

2、如果整個校園電腦都無法上了，考慮一下是絡哪個地方出現了問題。

四、實踐創作 展示

1、在書寫信封時，中文書寫格式和英文書寫格式有什麼不同?

2、探索校園的信息系統。

梳理 拓展延伸

這節課你掌握了哪些本領?

貓和兔教案設計篇8

一、教學目標

1.進一步理解並掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

2.體會所學知識的應用價值，培養學生的應用意識。

3.使學生能在掌握的計算方法中，根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養學生解題的靈活性。

二、教學過程

(一)複習引入

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

3.筆算

87×66×4567×79987×3254×6

這節課就用我們學過的這些知識，繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。

(二)進行新課

1.教學例3

題中告訴了我們一件什麼事?告訴了哪些條件?要求什麼問題?

要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠，要思考哪些問題?思考一下，要求地磚夠不夠，這是用哪兩個數量進行比較?

在現有的地磚和要用的地磚這兩個數量中，哪個數量我們不知道?應該怎樣解決這個問題?

在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這裏把地磚的損耗省略不計。下面需要同學們考慮的問題是，選擇什麼方法來計算，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?説一説你的理由。

你準備怎樣估算?

用估算出的結果與已有的地磚數量進行比較，能得出什麼結論?

我們再來解決一個問題，如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間會議室一共需要多少千克水泥?

這次你選擇了什麼計算方法?

這次同學們選擇了不同的計算方法，你們認為誰選得對?

請兩個同學分別説一説你是怎樣進行口算或筆算的。

通過前面的學習，你知道在解決問題的過程中要注意些什麼?

2.教學練習五第6題

(1)引導學生找出題中的條件和問題，並讓學生説一説哪個條件與哪個條件是有聯繫的，

(2)學生獨立解答，並要求學生説一説是選擇什麼計算方法進行計算的，並説一説具體的計算過程。

(3)提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運送多少旅客?

(5)指導學生算出結果，集體訂正。

(三)鞏固練習

1.指導學生獨立完成練習五第8題第1問

2.和學生一起討論第8題第2問

(四)課堂小結