認識13的教案精選7篇

在教案的編寫中幫助教師提前準備好所需的教具、資料和活動，提高課堂教學的實效性和趣味性，優秀的教案能夠激發學生的學習興趣還有主動性，下面是本站小編為您分享的認識13的教案精選7篇，感謝您的參閲。

認識13的教案篇1

一、教材分析

蘇教版二年級下學期《分米和毫米》。本節課是以釐米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯繫起來。藉助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。但由於生活中學生缺乏測量物體長度的經驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，因此1分米和1毫米的長度表象很難建立。

二、教學方法

讓學生通過觀察、數一數尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，説一説生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。讓學生在進行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。

教學重點：能在具體的情境中估計並測量物品的長度。

教學難點：幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。

三、教學過程

(一)遷移引入

1.誰能説説自己的身高是多少?米和釐米是我們已經認識的長度單位。

板書：米(m)釐米(cm)

2.你能用手比劃一下1米有多長嗎?比劃這樣的一庹長。1釐米呢?對，這麼一小段。

3.那麼米和釐米之間有什麼關係呢?1米=100釐米，並板書。

4.下面我們來複習以前學過的知識。

填上合適的單位名稱：一幢樓房高50（）;一棵大樹高9（）;一支鉛筆長15（）;文具盒寬大約1（）;文具盒長大約2（）。

是米還是釐米呢?指名回答。米和釐米之間存在一個新的長度單位，知道是什麼嗎?板書：分米(dm)。

(二)研討探究

1.認識分米

(1)量一量：1分米、2分米到底有多長呢?請同學們量一量自己的文具盒長和寬大約是多少釐米?10釐米就是1分米，20釐米就是2分米。然後完成練習。

(2)數一數：在直尺上看一看1分米有多長?請同學們仔細觀察直尺，除了0～10釐米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12

小結：不管從哪個刻度開始，只要滿10釐米那就是1分米。1分米=10釐米，並板書。

認識13的教案篇2

活動目標：

⒈仔細觀察畫面，講述各種擺脱年的方法。

⒉瞭解各種過年的習俗。

活動準備：

課件

活動過程

一、出示圖片，認識年

⒈你們知道年嗎?年到底是什麼呢?(怪物、傳説)

⒉(出示圖一)老師這裏就有一個關於“年”的傳説，瞧!這就是年，看看它長的什麼樣子?(四眼怪物非常可怕)

⒊年頭長觸角……它的樣子十分的可怕。每到一年的最後一天年就悄悄地從山上衝下來，把那羣孤獨的人們通通吃掉!

二、觀察圖片，瞭解擺脱年獸的方法

⒈你們願意就這麼被年吃掉嗎?(不願意)那你們有什麼辦法趕走年呢?(幼兒自由講述)

⒉那我們看看傳説中人們是怎麼擺脱年的呢。(出示圖片)

⒊你看懂了了嗎?你看懂了哪一幅圖?誰願意向大家介紹一下。

⑴放鞭炮：為什麼年聽到鞭炮聲會嚇得躲起來呢?(原來熱鬧的聲音讓“年”感到害怕)

那過新年時還有什麼聲音也很熱鬧，也能把年趕走呢?

⑵紅燈籠：為什麼大紅燈籠高高掛就能把年嚇跑?(原來，喜慶的紅色讓“年”感到害怕)

新年中，還有哪些東西也是紅色的，也會讓年感到害怕呢?

⑶年夜飯：為什麼過年時要做一桌美味佳餚呢?這些美味是給誰準備的?一家人坐在一起吃年夜飯是什麼感覺?(熱鬧、温馨)而年只是孤零零的一個人，所以他害怕看到一家人團團圓圓、熱熱鬧鬧的在一起。

⑷穿紅衣跳舞：一羣人穿紅衣跳舞，特別熱鬧，年可是很怕熱鬧的呢!

⑸年畫：小朋友手裏拿了什麼?(其實，它是一幅畫，裏面隱含着吉祥的意思，它有個好聽的名字叫做年畫)為什麼要貼年畫呢?(喜慶，熱鬧才能趕走年)除了年畫之外，過年時我們還要貼什麼?

⑹拜年：拜年時要説什麼?(各種吉祥話)當你聽到吉祥話時你的心情是怎樣的?(甜甜蜜蜜的)那還會害怕年嗎?(不會)當然，年是最害怕看到開心的人了!

⒋完整講述：故事中介紹了這麼多趕走年的喜慶辦法，誰能夠把這些方法完整的説一説呢?

⒌小結：原來年害怕響聲、害怕鮮豔的紅色，害怕團團圓圓，害怕一切熱鬧、開心的東西。

三、經驗提升：豐富各地過年的習俗

⒈過度：所以我們現在也會用放鞭炮等熱熱鬧鬧的方法趕走年，那除了這些方法之外，你知道還有哪些過年的習俗嗎?

⒉觀察課件，邊看邊講，瞭解各地過年的習俗：其實呀每個地方都有不同的過年方法。看!

⑴團圓飯：團團圓圓

⑵到各家各户拜年：互相祝福

⑶舞龍燈：歡騰喜慶

⑷舞獅：同上

⑸踩高蹺：節節高升，步步高

⑹包餃子做餛飩：一起慶祝大家長大一歲了!

⑺做年糕：節節高升

⒊小結：原來，每個地方過年的習俗都不一樣，但一樣的都是大家都是熱熱鬧鬧、喜氣洋洋、快快樂樂地度過年的，這樣，年就會害怕出來吃人了。

年獸來了

傳説，中國古時候有隻怪獸叫“年”，它頭長觸角，兇猛異常！每到除夕，“年”獸就會闖進村莊，吞食牲畜和村民。

因此，每到這天，人們扶老攜幼逃進深山，以躲避年獸的傷害。一年除夕，桃花村的人們紛紛上山避難，從村外來了一位老人。

他對大家説：“我能把年獸降服”。

半夜時分，年獸闖進村莊，它發現村祠堂的門上貼着大紅紙，屋內燭火通明，年獸怪叫一聲，朝前走去。

年獸渾身戰慄，再也不敢往前走了，這時，身披紅袍的老人衝出了祠堂，“年”獸大驚失色，狼狽逃竄了。

趕走了年獸，鄉親們高高興興回到了村莊，為了慶賀，他們紛紛換新衣、戴新帽，到親友家道喜問好。

從此，每年除夕，家家貼紅聯，放爆竹，户户燭火通明，守更待歲，七年級一大早，還要走親竄友、道喜問好，這風俗越傳越廣，成了中國民間最隆重的傳統節日。

認識13的教案篇3

活動目標：

1.瞭解時鐘的表面結構及時針、分針的運轉規律，在學會看整點的基礎上，學會看半點。

2.教育幼兒要珍惜時間、愛惜時間。

3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

4.培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

5.體驗數學集體遊戲的快樂。

活動過程：

1.猜謎：一張大圓臉，有腿沒有嘴，有腿會走路，沒嘴會説話。(時鐘)2.出示圓形時鐘，讓幼兒觀察鐘面。師：觀察一下鐘面上都有什麼?師：鐘面上有多少數字?這12個數字是怎麼排列的?

師：比比看，兩根針什麼地方不一樣的?(長短、粗細)短短粗粗的這根針我們叫它時針，長長細細的這根針我們叫它分針。(加深鞏固)

3.在熟悉時針和分針的基礎上，探索分針和時針的運動關係。(看課件)

(1)師：小朋友聽過龜兔賽跑的故事嗎?(可簡單講述故事大意)鐘錶上的分針和時針就像故事中的兔子和烏龜。課件拔鍾，引導幼兒觀察分針和時針的運動：分針(兔子)跑得快，時針(烏龜)跑得慢。

(2)小結：在龜兔賽跑故事中，雖然兔子跑得快，烏龜跑得慢，但是它們走的路程是一樣的。在鐘錶上，雖然分針跑得快，時針跑得慢，但是它們走的時間是一樣的。

4.複習整點，認識半點。

(1)出示課件，認識時間，複習整點。

提問：師：有沒有相同的地方?(分針都指向12) 師總結：當分針指向12時，時針指向幾，就是幾點整。

(2)看課件，你知道這是幾點嗎?你發現了什麼?師：有沒有相同的地方?(分針都指向師總結：當時針指在兩個數字中間，分針指在6上，就是半點。進一步引導幼兒觀察總結出：分針指6，時針後面的數字是幾，就是幾點半。(12點除外。)

(3)複習鞏固。(看時鐘認半點)

5.分組活動。

(1)第一組：遊戲“我的一天”。

請4——6人站成一排，教師舉起鐘面讓坐着的幼兒看鐘上的`時間一起大聲報時，如“早上6點半”，站着的幼兒就做起牀動作。依此方法繼續遊戲(早上8點上幼兒園，下午5點離園，晚上9點睡覺等)。

(2)第二組：按要求拔鍾。

兩名幼兒一組，一幼兒任意出示整點的電子鐘卡片，另一幼兒用學具時鐘拔出相應的時間，然後互換角色，繼續遊戲。

(3)玩遊戲“我説你撥”

結合日常生活作息時間撥出整點、半點，小組中的幼兒相互檢查準確與否，並説一説時針、分針指向的數字每組推舉1位代表進行比賽，看誰撥的又對又快。

6.聽小故事，培養幼兒愛惜時間的好習慣。

師：聽完故事你喜歡誰?為什麼?小朋友，你們家裏有鐘錶嗎?你還在什麼地方看見過鐘錶?為什麼那麼多的地方都要用到鐘錶呢?

教師歸納：鐘錶是計時工具，它可以告訴人們，現在是什麼時間了，應該幹什麼事情了;它可以幫助人們形成良好的生活習慣。小朋友認識了鍾，就可以按時起牀，按時上幼兒園了。時間離開我們就不會回來了，小朋友，我們一定要珍惜時間、愛惜時間，你們記住了嗎?

活動反思：

作為青年教師的我參加了幼兒園組織的公開教學活動，“課前準備、內容的選擇、環節的準備”我絲毫不敢懈怠，此次活動讓我又經歷了一次專業化的成長，現將我的感受與大家分享：

一、教學內容的選擇：

鐘錶是我們生活中常見的日常生活用品，對於即將步入國小的大班孩子來説，認識鐘錶，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個科學活動，之後我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：

二、教學過程的反思：

準備階段：①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘錶有初步的瞭解，並讓幼兒製作鐘錶，為教學提供服務。 ②為提高幼兒學習的興趣，我採用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。

實施階段：在活動過程中我採用了探索操作法、觀察法、遊戲法、説學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發展，主要體現在：

一、知識的呈現與幼兒生活實際相結合。

為了充分調動幼兒學習的主動性，吸引孩子的注意力，在活動的一開始，我選擇貼近孩子生活的交談進行導入：“你在家中喜歡做什麼事情?引出孩子們喜歡的少兒節目《智慧樹》，並提出問題“怎麼樣才能準時收看?做哪些事情還需要看鐘表?”(提問把幼兒的思路引發到鐘錶上，很自然的就激發了幼兒的學習興趣，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。)

二、為幼兒提供觀察、思考、發現、表達的機會。

第二環節我出示實物鍾讓幼兒很輕鬆的認識了時針、分針。又通過演示課件時針、分針賽跑，引導幼兒感知了時針、分針的運轉規律。並在此基礎上鞏固整點、認識半點。(觀看幻燈片幫助小動物看時間的情景中，通過讓孩子觀察、發現、比較得出：分針指向12時針指向數字幾就是幾點整;分針指6，時針後面的數字是幾，就是幾點半。活動中整點到半點的過渡不清晰，也沒有具體讓幼兒實際用表撥一撥，缺少的是讓幼兒充分感受時間與實際生活的聯繫，和對時間重要性的探究。在課程的中難點把握上，也有所欠缺。因此在第二課時中我就將認識半點做為重點重新安排並組織了一節活動，並且充分利用了自制時鐘來輔助這一教學活動，效果良好，達到了預期的教育目標，孩子們也充分掌握了相應的知識經驗。)

三、體現師生互動，生生互動的教學、學習方式。

第三環節是幼兒動手操作練習。我以幼兒的實際能力分為4個組：畫一畫、連線、看誰撥的又對又快、我説你撥。(準備材料時我尊重幼兒的個體差異，通過層次不同的四組操作材料使每個幼兒在原有的基礎上都有了不同的提高，孩子們在操作中跳一跳，夠得着，因此非常的投入，寓教於樂中激發了他們探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力和動手操作能力。)結尾小故事。(又把此次活動推向了**，通過故事讓孩子一下就能明白他們喜歡有時間觀念的小狗，讓孩子自己用語言表述作息時間重要的同時，也潛移默化地影響孩子要遵守時間並養成按時作息的好習慣，加強了幼兒的時間觀念，思想教育很到位。)

我的體會：我認為每一次活動結束，教師都應該針對自己的感受，體驗進行反思，提出調整、改進的方法。而且幼兒園的一課多研會出許多優秀的教育活動，活動中許多有經驗的教師給我提出了寶貴的建議，如在目標的定位上怎麼樣就準確、活動的重難點把握等，這些意見都給了我很好的啟發，也使我認識到反思確實需要集體的智慧和力量。如果能把個人反思和集體反思相結合的話，那無疑會錦上添花。

認識13的教案篇4

一、教材分析

?千米的認識》是國小數學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、釐米、毫米等長度單位，並且初步瞭解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。

?大綱》明確指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。由於學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是儘量聯繫學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。

根據教材特點和學生的年齡特徵，我制定了以下三條教學目標：

1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，並能進行簡單的化聚。

2、能力目標：在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

本節課的課時安排為1課時

二、説教法

教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由於學生已經學習了米、分米、釐米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經驗，從基礎知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但三年級學生習慣於形象思維，要建立１千米這麼大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。介於學生思維發展的階段特點，我採用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，並把所學知識與生活中的實際經驗建立聯繫。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

三、説學法

教師要成為“善教者”就必須對學生進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣，學法指導也必須根據學生特點與學習內容進行優化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結。

四、説教學程序

（一）複習導入

1、一米大概有多長？

2、出示米尺，讓學生説説米尺的作用。

3、當我們測量數學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、釐米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關係是怎樣的？

4、如果我們要測量一下梧埏鎮中心國小到温州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據學生的回答整理，當測量路程的`長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現在我們就來認識千米。

（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發學生主動探求新知識的慾望，並瞭解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學

1、認識千米

（1）認識10米。

在學校的操場上用捲尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然後每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，瞭解幾十米，舉例説説什麼物體的長度大約是10米？

（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然後走一走，想想100米的長度。舉例説説從哪裏到哪裏的長度大約是100米？

（3）認識1000米。

上此課的前幾天體育老師已經利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關係。學生先説説賽跑的感受，然後告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關係），

千米有時也叫公里。

（聯繫生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）

（2）教學例1

以前我們學過米、分米、釐米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。

計算

2千米=（）米

學生計算結果，然後説説是怎樣想的。

再練習：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

練習後説説想法。

教案《新人教版三年級數學上冊《千米的認識》説課教案》，來自網！

（3）教學例2

嘗試練習

4000米=（）千米

並説説練習過程的依據？

再練習

10000米=（）千米

嘗試練習：

4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

（4）試一試：

6千米720米=（）米

5830米=（）米

3、歸納整理長度單位

經過這個單元的學習，我們已經把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

答：我們學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、釐米、分米、米、千米。

相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪裏？

答：基本的進率關係式有四個，分別是：

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10釐米，1釐米=10毫米。

在此基礎上可以推算出以下的進率關係式：

1千米=10000分米=100000釐米=1000000毫米

1米=100釐米=1000毫米

1分米=100毫米

（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）

小結：今天你有哪些新的收穫？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？

三、鞏固應用

學了這些知識你覺得能解決哪些問題？

那麼多實際問題，課後你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這裏老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？

1、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12（）

小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時行60（）

一本數學書厚8（）

北京到温州之間相距2510（）

杭州到温州之間相距367（）

學校到温州動物園相距12（）

（這道題和生活聯繫最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、釐米、毫米的對比，培養學生準確使用長度單位的能力。）

2、在○裏填上“〉”、“〈”、或“=”號。

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6釐米；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3、有a、b、c、d四種物體，它們的長度分別如下。那麼最長的一種物體是（）。

a、680毫米b、4分米c、2米d、216釐米

（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，並比較大小。又通過選擇合適的數量，建立實際長度的觀念。）

4、你能説出一些具體例子嗎？

（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。

（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。

（在熟練認識長度單位的基礎上，會運用所學知識解應用題，並能聯繫生活實際舉例説明，提高運用長度單位的能力。）

板書設計：

千米（公里）的認識

毫米、釐米、分米、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10釐米，1釐米=10毫米。

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

（這樣的板書設計一是有利於指導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路和諧統一，能簡明突出地呈現本課知識點，看上去一目瞭然，使學生記憶深刻）

認識13的教案篇5

教學內容：

二年級（下冊）第73—74頁。

教學目標：

1．使學生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。

2．使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。

3．使學生在參與數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關係，激發對數學學習的興趣。

教學過程：

1．引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來了，花園裏五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉！瞧，這裏有黃花和藍花（課件演示同樣多的黃花和藍花）。

提問：黃花的朵數和藍花的朵數怎麼樣？（課件演示增加黃花的朵數）現在誰來説説黃花和藍花的朵數關係呢？

小結：其實，黃花與藍花的朵數之間，除了小朋友們剛才所説的多與少的關係，還有“倍”的關係。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。（揭示課題：倍的認識）

?評析：從學生熟悉的生活情境引入，通過讓學生比較黃花和藍花的朵數，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識之間的聯繫。】

2．在圈畫中形成對倍的初步認識。

出示：2朵藍花，6朵黃花。

談話：如果我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊説邊圈）那麼，黃花有這樣的幾份？可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

提問：誰來説説你是怎麼圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就説黃花的朵數是藍花的3倍。（板書）

課件出示：藍花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現在黃花的朵數是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習紙的第二題上試一試。

提問：誰來彙報？説説你是怎麼圈的？發現黃花是藍花的幾倍了？

（修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數是藍花的6倍。）

設疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎麼一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的？

追問：第二行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這麼簡單嗎？

?評析：在學生掌握“幾個幾”的知識基礎上，幫助學生初步認識“倍”的概念，符合學生的認知規律。通過讓學生自己在圖上圈一圈，有利於學生建立“倍”的表象。再通過對比，使學生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍。有利於學生理解“倍”的含義。】

3．在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內涵。

課件出示下圖

談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數是藍花的幾倍呢？黃花的朵數是藍花的是3倍、還是2倍呢？先認真地獨立思考，再把你的想法跟小組裏的同學説一説。

學生小組內交流。

設疑：看來，在圈的時候，能不能隨意的去圈？得根據什麼來圈？

?評析：教師提供反例，讓學生在觀察中比較和思辨，使學生認識到黃花不是隨意圈的，要根據藍花的朵數來圈，從而加深對“倍”的理解。】

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們再來看看，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？

引導：大家覺得有困難嗎？

小結：看來1份紅花有幾朵太關鍵了！

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再説説你又會怎麼圈？

提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？

在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。

交流：誰來説説是怎麼圈的？得出什麼結論了？

追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數關係又會是怎樣呢？

完成練習紙的第4、第5題。

交流：你是怎麼圈的？得出什麼結論。

提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海裏默默地圈一圈，再告訴我答案。

交流：你能説説腦海中是怎麼圈的嗎？

設疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現在它們的倍數關係又怎樣呢？

交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什麼兩種花之間的`倍數關係也發生了變化？（出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）

?評析：創設變式情境，不斷引起學生認知的衝突，讓學生在困惑中感受“1份數”的重要性與關鍵性，使學生的認識得到了昇華，對“倍”的認識更加深刻。】

談話：孩子們，我們每人的信封裏，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數是第一行的2倍嗎？擺完的同學可以跟小組的交流交流自己的方法。

請學生做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什麼不同的擺法？

追問：咦，老師發現了一個奇怪的現象：你們都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，怎麼你們用的圓片個數並不一樣呢？能具體説説嗎？

小結：只要第一行的1份的個數確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。

設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎麼想？5倍呢？10倍呢？

認識13的教案篇6

【活動目標】

1.較為熟練的運用左右腳交替運球。

2.喜愛足球運動，對足球遊戲有興趣。

【活動準備】

1.幼兒已玩過左右腳交替運球和定點射門。

2.足球人手一個、足球門、背景音樂。

【活動過程】

一、引導部分

1.教師帶領幼兒做身體的拉伸練習。

2.聽音樂做足球操。

二、主題部分

1.複習傳接球和定點射門。

（1）教師："小隊員們，上節課我們一起玩了左右腳交替運球，現在我們就來複習一下這個本領"。

（2）幼兒與同伴合作練習左右腳交替運球。

（3）集體練習定點射門。

2.教師引導幼兒左右腳交替運球與射門結合，幼兒自由練習，教師巡迴指導。

3.遊戲：運球射門對抗賽

（1）幼兒分成4隊，每隊8人。明確各隊球門後遊戲開始，各隊第一位小隊員左右腳交替向球門方向運球，到達球門前射門，然後跑回起點，第二個小隊員依次出發，進球多的隊獲勝。

（2）小結比賽情況，總結經驗，再次進行比賽。

三、結束部分幼兒每人抱一個小足球，用球輕敲自己的身體部位，並和同伴用足球輕輕敲打肩、背、手、腳等部位，以達到放鬆的目的。

【安全提示】

1.活動前教師要帶領幼兒做充分的熱身運動。

2.注意行進中的路徑安排，不要發生碰撞。

【活動反思】

本次教學活動設計將之前足球活動的練習進行了組合，包括左右腳運球、定點射門等。教師採用了比賽的形式開展，一組8名幼兒，教師作為裁判。看看哪一組幼兒最快完成，哪一組幼兒進球最多。幼兒在繞過足球塔之後將球射進球門。射進球門的幼兒和教師擊掌慶祝。而等待的幼兒紛紛為自己的組員加油鼓勁。由於幼兒的熱情很高，因此教師及時的調整，在兩輪遊戲活動結束之後再進行點評。幼兒紛紛覺得不過癮，要求繼續比賽。在整個活動中幼兒能夠遵守遊戲的規則，以擊掌作為進球和接力的信號。在小結時也有幼兒提出個別幼兒犯規，在再次進行的遊戲活動中這些現象都得到了改進。

認識13的教案篇7

教材分析

?認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關係引入教學，讓學生感知兩者之間的關係，進一步瞭解立體圖形各個表面的特徵；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特徵，並能辨認、拼組。

教學目標

感知長方形、正方形、三角形和圓的特徵，能根據它們的特徵，並從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

培養操作、觀察、表達及思維能力，學會合作、交流、自主探究的學習方式，發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。

教學流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家帶來了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手裏，誰來告訴大家，你手裏拿的物體是什麼形狀的？”

學生自由回答。

讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：認識平面圖形。

?激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這裏，教師將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉換成小熊貓的語言，讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發學生的求知慾。】

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什麼圖形；學生回答後，課件動態演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三稜柱上找到長方形。

師啟發談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那麼能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

結合學生彙報小組活動結果進行課件演示：

①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

③從三稜柱上分離出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關係。

一起出示四種圖形，讓學生説出它們的名稱並板書在黑板上的四座房子裏。

?大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和麪的關係理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態演示揭示了體和麪的關係。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和麪的關係。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問，也為學生創造性思維的培養提供了空間和時間。】

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓説：“小朋友真能幹，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展示學生“作品”，並讓學生説説是用什麼物體描出來的，描出的是什麼。

師説：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，於是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友願意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

讓學生評價結果。

?如何對學生的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利於培養學生的自主探索、解決實際問題的能力。接着，分房子的遊戲不但激發了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的認識更增進了一步。】

四、活動四：實踐運用。

師（出示課本第36頁第一題的圖）説：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這裏有我們認識的哪些圖形。”學生自由發言。

“你們看這些圖形都穿着白色的衣服，小朋友願不願意給它們穿上它們喜歡的衣服。”請學生給課本第36頁第一題的圖形塗色。

讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來説。

?學習生活中的數學是課標精神的體現。教師在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性

的題目，對知識進行強化鞏固；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。】

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由學生自由選擇。

有的學生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囱還冒着煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他説，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發……

拼好後，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學生的互相學習是多麼的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。

讓學生各自説説自己用什麼圖形拼成了什麼東西。

展示部分優秀作品，並説説用了什麼圖形拼成了什麼物體。

?學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上採用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，並採用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發展，創造慾望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益於教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利於學生自信心的培養。】

六、活動延伸。

小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友？一起説説。想想和這些新朋友還有什麼新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見！生：小熊貓再見。

?簡單的課後練習，為學生提出了具有挑戰性的要求，有利於學生創造能力的培養。】