米的認識教案優秀6篇

教案是教師與學生之間溝通的橋樑，它可以幫助學生了解教學內容和目標，併為他們提供學習的指導，教案的編寫需要遵循教育標準和課程框架，本站小編今天就為您帶來了米的認識教案優秀6篇，相信一定會對你有所幫助。

米的認識教案篇1

教學目標

1. 結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2. 在觀察、操作、比較和交流等活動中，發展初步的空間觀念，培養自主探索、合作交流的意識。

教學過程

一、 情境激趣

師：在數學王國裏住着許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦！（課件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數角最可愛了，小朋友想認識它嗎？

生：想！

師：那我們今天就一起去認識圖形王國裏的新朋友角，好嗎？

揭示課題：認識角。

[評析：新課伊始，通過學生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發了學生學習的興趣，而且明確了本節課的學習目標。]

二、 自主建構

1. 聯繫生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學生指角時，教給學生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

師：還有什麼地方有角？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊説邊到投影上指）

生3：剪刀張開的地方有角。（邊説邊指）

生4：鐘面上有角。（邊説邊指）

2. 抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫出來，是什麼樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試着找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，並讓學生指出課桌、數學書等物體面的角。

[評析：利用學生熟悉的事物，讓學生在找角、指角的活動中感知角的特徵。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以幫助學生建立正確的角的表象。]

3. 認識角的各部分名稱。

師：我們已經認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這裏的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，説一説自己的感覺。

師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

學生操作。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這裏三個角的頂點和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

[評析：角有一個頂點和兩條邊的結論，教師沒有讓學生去探索和發現，而是以講解的方式告訴學生，符合學生的認知規律，也有利於學生建立正確的表象。隨後的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學生的感知，加深了對角的認識。]

4. 練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點和邊嗎？

學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

繼續完成後面三個圖形的判斷，並説明理由。

5. 感知角的大小。

師：我們已經認識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

學生活動，教師巡視，並給予適當的指導。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

學生展示自己的作品，並介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘的

師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這麼多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細觀察，説一説這個角在怎樣變化？（邊説邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變大）

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再仔細觀察，説一説這個角在怎樣變化？（邊説邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變小）

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個角，並像老師那樣，轉動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學生按要求活動，教師巡視並作適當指導。

師：（出示一個角）老師這裏有一個角，你能用手中的角轉出一個比老師的角大的角嗎？（學生操作，教師注意指導）

師：能轉出一個比老師的角小的角嗎？（學生操作）

[評析：學生用兩根紙條做出了一個角，是教學過程中自動生成的教學資源。教師敏鋭地捕捉了這一資源，通過轉動角的一條邊使角變大或變小，幫助學生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6. 比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

師：這裏的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？

生1：第一個鐘面上的角最大。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大。

師：到底哪個角大呢？請小組內的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學生活動，教師巡視並參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學生上台演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比第二個角大。

[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學生認知結構的不平衡，促使學生通過小組合作和反覆實踐，找到比較角的大小的新方法，發展了學生解決問題的策略，培養了數學思考能力。]

三、 鞏固延伸

1. 想想做做第2題。

讓學生説一説每個圖形中各有幾個角，為什麼第一個圖形中只有1個角。

2. 想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填。

學生在書上填空。

師：比較填出的數，你發現了什麼？

生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

生2：是幾邊形，就有幾個角。

師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

生：三角形有3條邊、3個角。

師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個角。

3. 想想做做第5題。

師：下面的角，哪個角最大，哪個角最小？

生：第一個角最大，第二個角最小。

師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？

學生用自己的方法比較兩個角的大小。

[評析：練習設計充分尊重學生的個性差異，突出重點，既鞏固了對角的認識，又增強了進一步探究的興趣。]

四、 課堂總結（略）

米的認識教案篇2

【教學內容】

二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習。

【教學目標】

1、認識刻度尺，初步認識長度單位“釐米”，藉助實物初步建立1釐米的長度觀念。

2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“釐米”作單位測量物體長度的方法。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

【教學重點】

認識長度單位“釐米”，學會用刻度尺測量物體的長度。

【教學難點】

初步建立1釐米的長度觀念。

【教具、學具準備】

學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

【教學過程設計】

一、認識刻度尺

1、米尺和釐米尺做比較

師：小朋友的鉛筆盒裏一般都有什麼呢？

生：鉛筆、橡皮、尺子

師：老師這裏也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什麼？

生：量東西的。

師：觀察你們手上的尺子和老師手裏的尺子，比一比，你有什麼發現？（通過比較引出長度單位米和釐米）

師：米和釐米都是長度單位，在量像數學書這樣比較短的物體時，我們一般用釐米做單位。今天我們就一起來認識釐米好嗎？

2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什麼？ 通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)

二、認識1釐米和幾釐米

1、認識1釐米（1）看一看

師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1釐米？

生：0-1是1釐米

追問：只有從0到1是1釐米嗎？

生：1-2 問：為什麼終點是2，你怎麼可以説是1釐米呢？

（2）想一想 説一説

師：那從4到幾是１釐米？

生：4→5 師：不説4，還可以説４到幾。

生：4→3 師：看8到幾是１釐米。

生：8→9 8→7 小結：在尺子上兩個數字之間的長度都是１釐米。

（3）比一比

師：你能用自己的小手比一比1釐米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1釐米，用手拿着小方塊比劃。）

（4）體驗

a、師：你覺得1釐米怎麼樣？生：短（板書：1釐米 短）

b、哪些物體的長度大約是1釐米？

師：我們要牢牢記住身上這把釐米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結：釐米是比較小的長度單位，今後我們在量比較短的物體時，可以用釐米作單位。

2、認識幾釐米

（1）1釐米是個單位，0到4之間有4個1釐米，所以是4釐米。0到3之間有3個1釐米，所以是3釐米。

（2）出示練習：

4釐米裏面有（）個1釐米 7cm 裏面有（）個1cm 6個1釐米是（）釐米 8cm裏面有8個（）

三、量一量

1、師：剛剛我們已經在尺子上認識了1釐米，還找到了2釐米，3釐米和4釐米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據自己的理解用尺量。

課件演示測量方法：

（1）尺子放正。

（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。

（3）右端對準數字幾，長度就是幾釐米。

師：小朋友們自己已經找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）

小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對着幾就是幾釐米。

2、練一練

（1）鉛筆刀長（）釐米，線段長（）釐米。

（2）下面哪條線段長，長多少？

（3）畫一條4釐米長的線段。

3、在有障礙的情境中討論測量方法

師：同學們學會了用釐米尺測量物體的長度高興嗎？

生：高興！

師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？

（1）用折斷的尺子量鉛筆，怎麼量？（學生討論）

（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。

4、大約幾釐米

（出示測量紙條的圖，請學生説出長度）

小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整釐米數，只要接近幾釐米，我們就説它大約幾釐米。

四、回顧總結、延伸討論

1、小朋友們真能幹，老師最後還有兩個問題需要你們的幫忙

問題一：我想知道我手腕的長度，該怎麼量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）

問題二：我們用釐米做單位量出了很多物體的長度，那你用1釐米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來釐米只適合量比較短的物體的長度，對於比較長或非常長的長度用什麼做單位呢？引出米等更多長度單位）

2、小結：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以後還會學到這些知識，這節課上到這裏，下課！

五、練習設計

1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1釐米。

2.自選幾種學習用品，先估計再測量。

米的認識教案篇3

活動目標

1、樂於探素物體間的空間位置關係。

2、學習以客體為中心區分左右，瞭解“左右”的相對性。

3、能比較準確地説出物體所在的左右方位。

活動準備

1、知識經驗準備：幼兒會以自身為中心區分左右。

2、物質材料準備：小彩旗一面；及時貼小紅花、小玩具若干；布娃娃每組一個。

話動過程

1、利用兒歌，引出學習內容。

帶領幼兒邊念兒歌邊做相應的動作。

前前前，後後後；上上上，下下下；左左左，右右右：咕嚕咕嚕咕喑咕嚕，嘿嘿嘿！

2、玩遊戲“找左右好朋友”，複習以自身為中心區別左右。

請幼兒用左手指撓撓右手心，再用右手指撓撓左手心。

教師提問：在我們身上，還有哪些地方和左右手一樣，也是一對好朋友？幼兒自由發言，説出自己身上一左一右的好朋友。

師幼共同小結：我們身上有很多地方有左右之分。如左肩、右肩、左眼、右眼、左腳、右腳、左耳朵、右耳朵？？

3、學習以客體為中心區別左右。

背對幼兒，帶領幼兒吩別舉起左手或右手，並在各自的右手臂上貼上及時貼小紅花做標記。

轉身與幼兒面對面，請幼兒仔細觀察，看看教師的右手和自己右手的方位：是不是在同邊？

反覆轉身並高舉右手，請幼兒觀察左右的變化。

師幼共同小結：當我背對大家時，彼此左、右方位在同一邊；當我們面對面時彼此左、右方位是相反的。

4、玩遊戲“轉身再看”，體驗左右關係的相對性：

介紹遊戲玩法及要求：請全體幼兒面朝一個方向站立，教師把小、彩旗插在幼兒一側（左邊或右邊），引導幼兒説出小旗是在左邊或右邊，教師發出指令“向後轉”，聽到指令後，幼兒集體轉身，教師再引導幼兒觀察，小旗與自己的左右位置關係。

帶領幼兒遊戲，及時指導幼兒區別左右。

師幼共同小結：）當我們向後轉身後，物體與我們的左右關係也發生了變化。左右位置關係交換了。

5、在操作體驗活動中，幫助幼兒加深瞭解左右的位置關係。

擺一擺：每組擺放一個布娃娃，請幼兒按數師要求擺放玩具，如擺在娃娃的左邊或右邊等

找一找：請幼兒兩兩結對，按教師要求指出朋友相應的身體部位，如指出朋友的左耳朵或摸右手等。

6、請幼兒説一説，教室裏物體間的位置關係。

米的認識教案篇4

一、教學目標

(一)知識與技能

結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;

(二)過程與方法

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。

(三)情感態度和價值觀

培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。

二、教學重難點

教學重點：理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學準備

課件，實物圖片

四、教學過程

(一)複習導入，舊知回顧

師：秋天是豐收的季節，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先後出示)

1.先觀察再説一説。

(1)先出示第1幅圖(2個辣椒 )，依次出示第2，第3、第4幅圖。

問題：先擺了幾個2?又擺幾個2?現在有幾個2?

(2)出示玉米圖(3個一組)

問題：幾根玉米為一組?有幾組?可以説是幾個幾?

(3)出示紫薯圖(5個一組)

2.讓學生看圖表述(用“幾個幾”)説出圖中的物品： 4個2、5個3、3個5。

3.思考：

(1)5個3，從哪裏體現出“5”，又從哪裏體現出“3”呢?

(2)3個5，從哪裏體現出“3”，又從哪裏體現出“5”呢?

(3)3個5與5個3有什麼不同?

?設計意圖】利用學生熟悉的食物圖片，增強了簡單情境創設的動感，拉近與學生的距離。通過圖片複習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯繫做好鋪墊。

(二)情景創設，探究新知。

1.初步認識“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節裏，勤勞的小兔子也忙着收穫呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿蔔”主題圖

2.用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

(1)胡蘿蔔2根，紅蘿蔔6根，白蘿蔔10根。

(2)如果把2根胡蘿蔔看成1份，你能把紅蘿蔔的根數用“幾個幾”來表述嗎? 一起數一數：1個2，2個2，3個2。

板書：3個2

3.找準關係，用“倍”進行語言表徵。

(1)紅蘿蔔的根數有3個胡蘿蔔那麼多，呈現更簡單的表述方法：“紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍”。

板書：

的根數是的3倍。

指名説，再集體説。

師：還可以説成幾是幾的3倍呢?

(2)自主説一説白蘿蔔與胡蘿蔔的倍數關係。(白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的5倍。)

及時追問：你是怎麼知道的?(因為白蘿蔔有5個2。)集體數一數。如果有6個2呢?(就是2的6倍。)10個2呢?(2的10倍。)

師：你發現了什麼?(有幾個2就是2的幾倍。)如果有幾個3呢?(就是3的幾倍。)有幾個4呢?(4的幾倍。)你又發現了什麼?(有幾個幾就是幾的幾倍。)

米的認識教案篇5

一、遊戲導入

同學們喜歡玩遊戲嗎？那我們就來玩一個猜猜看的遊戲。（出圖）每個圖形下面都藏着一幅圖，看看哪個聰明的小朋友能根據露出來的一角猜出圖上畫的是什麼！

（學生隨意猜，教師隨機畫角）

知道老師畫的是什麼嗎？那我為什麼要在這些地方畫角呢？其實在我們的日常生活中，角隨處可見，今天我們就一起來認識角。

二、做角，瞭解角

請同學們拿出老師課前發給你們的吸管，能用它來做一個角嗎？觀察這個角，説説看你發現了什麼？其實角的每一部分都是有名字的`，有沒有小朋友知道而且願意到前面來當小教師為大家介紹介紹。（板書）

下面請大家把你的角變小，變大，再變大。看，把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發生變化。

三、折角，比大小

認識了角之後我們再來做一個角，請大家拿出上課前準備好的彩紙，老師看到大家帶的彩紙非常漂亮，能用它來折一個角嗎？

摺好了的小朋友舉起來展示一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰折的角大。

誰來彙報一下你們兩人比角的方法和結果。

四、畫角

下面我要來考考小朋友們的記憶力了，剛才我們在玩遊戲的時候老師在圖上畫了幾個角，誰還記得老師是怎麼畫的？咱們一起來畫一個。

畫好的同桌互相欣賞一下。

五、找角

下面來看黑板上這幾個圖形，哪個圖形上有角呢？誰願意到前面來任選一個圖形給大家指指哪裏是角。

圖形上我們能夠找到角，再來看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？

六、小結。

米的認識教案篇6

一、活動目標

1、認識時鐘，瞭解時鐘的結構及分針、時針的運行規律。

2、能正確辨認整點、半點。

3、引導幼兒養成遵守時間的好習慣。

4、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

5、提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。

二、活動準備

ppt、教師自制時鐘，老狼頭飾,小白兔頭飾。

三、活動過程

（1）謎語導入，引出主題。

1、我有一個好朋友，嘀嘀嗒嗒不停走，叫我上學和休息，真是我的好幫手。你知道它是誰嗎？（時鐘）

2、出示ppt，你知道鐘的作用是什麼嗎？

小結：時鐘不停地走動，為人們顯示時間，人們按時鐘上的時間來進行工作，學習和休息。

（2）認識時鐘，瞭解鐘面的主要結構和運行規律。

1、今天老師也給你們帶來了一些好朋友，你們想不想認識一下？那我們歡迎一起把好朋友請出來吧，（出示課件鐘表和教師自制鍾）。

2、引導幼兒觀察鐘面，説出自己的發現。

教師提問：看完了老師帶來的這些好朋友，你發現了什麼，每個鐘面上都有什麼？（數字寶寶、針寶寶）有哪些數字寶寶呀？（1--12）那針寶寶有幾個？（2個，長長瘦瘦的針叫分針，矮矮胖胖的針叫時針），針寶寶是按什麼方向走動的？（按順時針方向）。

教師小結：雖然時鐘的大小、顏色、形狀不一樣，但是它們的鐘面上都有1-12的數字；還有三根長短、粗細不一樣的指針，其中長長瘦瘦的針叫分針，矮矮胖胖的.針叫時針，最長最瘦的針叫秒針，他們都是按順時針方向走動的。

（3）認識整點、半點

1、認識整點：利用撥動的鐘面，出示整點時間，請幼兒觀察，現在時針和分針分別指着什麼數字上？現在是幾點？你是怎麼知道的？

教師小結：看幾點鐘時，先看時針，再看分針；當時針正指向某一個數字，分針又正好指在12上時，就表示幾點整，如時針指在1上，分針指在1上，就是1點。

2、認識半點：利用撥動的鐘面，出示半點時間，請幼兒觀察，説出是幾點半。

教師小結：先看時針，再看分針；當時針正指在兩個數字的中間，分針指在6上，就表示是幾點半，如時針指在7和8的中間，分針指在6上，就是7點半。

(4)遊戲：老狼老狼幾點了遊戲玩法：老師戴上老狼的頭飾拌老狼，由老狼撥動時鐘，由幼兒伴演小白兔問"老狼老狼幾點啦"老師撥動出時間，由小白兔説出是幾點？當老狼撥動時鐘到12點時，小白兔説出12點時，就要靜息在桌了上，不能説話，老狼就不會抓小白兔。

四、活動延伸

1、討論鐘錶對我們的作用，（時鐘可以隨時提醒我們工作、學習、睡覺、起牀等）讓幼兒知道時間是寶貴的，上幼兒園時不能遲到，養成遵守時間的好習慣。

2、回家後可以與爸爸媽媽幫你製作一個時鐘。

活動反思：

此活動雖然是個舊題目，但設計者打破以往的教學方法，而是採用發現式的教學方法，充分調動孩子的積極性，讓幼兒自己操作，觀察理解，最後得出結論。比如掌握難點“分針走半圈，時針走半格。”都是主要讓幼兒自己動手撥針，親自嘗試，驗證得出結論。結尾部分也比較新穎，採用遊戲形式，讓幼兒在輕鬆愉快的環境中，進一步掌握了學習內容。延伸活動中製作小鐘表也是一個理解內化的過程。