牧場之國教學設計優秀教案5篇

每位老師對寫教學設計都有自己不同的見解，教學設計在擬訂的時候，你們一定要考慮創新教學方法，本站小編今天就為您帶來了牧場之國教學設計優秀教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

牧場之國教學設計優秀教案1

一、教學目標

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

二、教學重、難點

重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學安排：一課時

五、教學過程：

課前談話：

同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了灕江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那麼，除了課文中向我們介紹的這些優美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生髮言）

看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。

一、創設情境，導入新課

今天老師也要帶大家去一個地方遊玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是鬱金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這裏就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這裏運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，於是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）

是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

看到“牧場”這個詞，你眼前出現了什麼樣的.畫面？

同學們的想像力很豐富，現在我們就趕緊牧場之國遊覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

二、自學課文，整體感知

請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閲讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閲讀提示給我們提出了什麼要求？（指名讀）

大家聽清楚了嗎？現在就請你們帶着要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

2、説説牧場之國給你留下了怎樣的印象？

1、生自由讀課文。

2、檢查字詞（課件出示詞語）

毛氈 鑲嵌 模樣 羊圈

牛犢 駿馬 牲畜 公爵

吆喝 呼嚕 哞哞聲

極目遠眺 膘肥體壯 儀態端莊

遼闊無垠 悠然自得 默默無言

3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：説説牧場之國給你留下了怎樣的印象？

4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

生用自己喜歡的方式讀所選段。

三、深入閲讀，欣賞牧場之美

1、學生間交流

2、這就是真正的荷蘭！（這句怎麼讀？指導朗讀）

四、小結昇華，感悟牧場之美

這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什麼要這麼多次的説這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的讚歎。）

同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成羣的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感歎，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書説）

讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。

五、小練筆

如此美麗的牧場，作者就用優美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：

試着寫一寫（任選一題）：

1、

。這就是真正的新橋三小！

2、這就是真正的家鄉的桔園：

。

板書：

22、牧場之國

黑白花牛的家園

成羣駿馬的王國 真正的荷蘭！

綿羊豬羣的天堂

靜謐恬美的夜晚

牧場之國教學設計優秀教案2

學習目標

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

4.蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。

5.課件

一、談話導入

1.板書課題。

2.看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

3.荷蘭，她為什麼被稱之為“牧場之國”呢，大家瞭解荷蘭了嗎？請拿出課前蒐集的資料説一説。

4.今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、 整體感知

1.指名讀閲讀提示，找出閲讀要求：作者為什麼四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

2.看課文錄象。

3.自由輕聲地讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

4.小組合作，概括出課文的主要內容。

板書：

碧綠草原、黑白花牛成羣駿馬，膘肥體壯綿羊豬羣，悠然自得晚霞滿天、牛羊歇息

三、誦讀體驗，進行實踐

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什麼，還有哪兒沒有讀懂。

2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話説説從課文中瞭解到了什麼，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

3.以解説員的角色，向遊人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

四、拓展遷移，發展語言根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。___________________________________________________________荷蘭是“牧場之國”。___________________________________________________________我的祖國真是個美麗的地方。

五、佈置作業

1、積累文中的好詞好句

2、找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國教學設計優秀教案3

説教材：

《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白雲、牛羊成羣的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，有效的調動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟。

説目標

設計思路：

根據四年級兒童特點和文本特色，本着提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

1、會認本課8個生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個造句。

2、通過有感情地朗讀課文，説説荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關語句，談談自己的體會。

3、理解課文為什麼四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

4、積累文中自己喜歡的語句。

説重點、難點：

學習重點、難點：

理解課文為什麼四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

説方法

學習方法：

1、通過有感情的朗讀理解課文內容。

2、藉助工具書理解詞句。

3、藉助課後資料袋、網絡蒐集有關荷蘭的資料。

學情分析：

四年級學生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，並且喜歡通過自己的方式來獲得知識，結合學生的實際情況，在本科的教學中我準備採用自主探究、自讀自悟的教學方法，鼓勵學生積極思考，充分發揮學生的主體地位和主動性。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

説教學過程：

口語交際：

師：寫牧場二字，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

師：你的想像力很豐富。

（通過這樣的訓練，提高學生的口語表達能力，充分給予學生想象的空間）

一、 導入

今天老師就帶着大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

下面請一位同學先來展示一下你搜集到的有關荷蘭的圖片資料

生介紹：

這是荷蘭的國花鬱金香，有200多種，每年3----9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是又有 水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。

師：下面我們就一起到荷蘭這個牧場之國遊覽一番吧。（板書、讀題）

（此環節的設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情境中主動積極地接受學習任務，為後面的學習做好鋪墊。）

二、 出示學習目標

首先來看本節課的學習目標：

1、會認本課8個生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個造句。

2、通過有感情地朗讀課文，説説荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關語句，談談自己的體會。

3、理解課文為什麼四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

4、積累文中自己喜歡的語句。

（讓學生明確本節課的學習任務，有的放矢）

三、 學習方法

因為是閲讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學到的方法來學習，回憶一下我們學習精讀課文時都採用過哪些方法？

生：（有感情地朗讀課文 ；藉助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）

（這樣做學法的指導的目的是讓學生採用有效的學習方法，少走彎路，同時也是一個學法的指導。）

四、 學生自主預習

請同學們運用這些方法，按照預習導學的步驟，展開自學。

1、默讀課文，用“——”畫出不理解的詞語，用“ ”畫出生詞及優美詞語。

2、藉助工具書：會認本課8個生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語。

我認識的生字有：-------------------------------------------------------------------

我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語。（請把這些詞語的意思寫在課本上。）

我能用 -----------説一句話。-----------------------------------------------------。

----------- ：---------------------------------------------------------------。

3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。

4、通過讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。

劃出有關語句，説説你的體會。

5、課文為什麼四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

---------------------------------------------------------------------------------------------

6、文中有許多優美的句子，我積累的是：

（1）----------------------------------------------------------------------------------

（2）-----------------------------------------------------------------------------------

7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？

（細緻的導學有效地引領學生學習。）

五、 預習展示

下面開始預習展示

1、哪一組來展示一下生字詞的學習成果？

（參考環節：）

齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個詞或幾個詞造句

2、哪一組來進行課文朗讀的彙報展示？

（參考環節）

我們組來朗讀課文

展示讀（小組採用各種形式讀）

我們的展示到此結束，請同學們進行點評。

3、哪一組來展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

生：牛馬羊多、美麗

4、 通過哪些語句你們能夠感受到荷蘭的美呢？

（參考環節）

重要語段一：牛羣吃草時非常專注,有時站立不動,彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛羣的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什麼呢？

（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）

指導朗讀：

（1）你願意讀“正在思考”的牛這一句嗎？

（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？

（3）誰能當上牛羣中無比尊嚴的家長呢？

（4）師：這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的年，難怪，作者寫到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

（5）指名讀。你為什麼這麼突出“全是”這個詞？

（以上學生沒展示出來的，教師可作適當提醒。）

同學們還有什麼需要補充的沒有？（如果沒有再進行下一環節）

重要語段二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的.低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？讓我們帶憧憬與嚮往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

…….生繼續彙報。

5、哪一組來展示你們積累的語句。

（這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中獲得新知，做學習的主人。）

六、感情昇華

1、師：此刻，你想用自己的話來讚美荷蘭嗎？

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和讚美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）

2、 同聲讚美荷蘭。

師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着讚美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

七、談收穫

本節課我們跟隨作者一起領略了荷蘭這個牧場之國獨特地美，下面請大家來談談自己在本節課上的收穫。

（重點從內容上，寫法上來説。）

八、課堂檢測：

同學們，假如此時你就是一位導遊，你要帶着遊客遊覽這美麗的牧場之國，你會先帶着遊客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學們把你要説的話先寫在練習本上，一會在班級交流。看哪位同學是稱職的導遊員。

九、推薦作品，增添感悟。

師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光。

板書設計：

《牧場之國》

牛羣吃草圖

駿馬飛馳圖

動物休閒圖

夜晚安靜圖

牧場之國教學設計優秀教案4

知識與技能目標：

1.通過摸牌等實驗理解當試驗次數較大時，試驗頻率穩定於理論概率，知道據此可以估計某一隨機事件發生的概率； 2.結合具體情境初步感受統計推理的合理性，進一步體會概率與統計之間的關係。過程與方法目標：1.通過經歷“猜測結果——進行試驗——收集數據——分析實驗結果”等活動過程，建立正確的概率直覺，進一步發展學生合作交流的意識和能力； 2.通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經驗和方法。

一、情感與態度目標：1.通過觀察、猜想、實驗、歸納、類比、推斷等活動，體驗數學知識的自我生成性，體會數學的應用價值； 2.在合作學習的過程中培養學生的實踐意識，創新意識和辯證思維能力，體會合作學習的樂趣和力量。

二、教學重點和難點重點：通過實驗活動豐富對頻率與概率關係的認識，知道當實驗次數較大時，頻率穩定於理論概率。難點：收集數據、分析折線圖、辯證的理解頻率與概率的關係。

三、教學方法及手段教學方法：本節課採用交流合作法，輔之以其它教學法，在探索新知的過程中，通過摸牌等遊戲來組織學生進行有效的學習，調動學生的積極性，在實驗的過程中實現對數據的收集、整理、觀察、分析、討論，最後通過運用類比、合作交流等方式，歸納出當試驗次數很大時，事件發生的頻率穩定在相對概率的附近。教學手段：採用多媒體模擬實驗，輔助教學,促進學生自主學習，豐富完善學生的認知過程，使有限的時間成為無限的空間。事先教師準備圖表、電腦、紙牌等;學生事先複習相關知識，準備計算器、直尺、三角板等。

四、教學過程基於以上分析，緊緊圍繞本節課的教學目標，以學生的認知水平為出發點進行如下教學設計（一）創設情景 導入新課情境一：紅樓夢片段情境二：擲硬幣遊戲問題：較複雜的隨機事件的頻率也具有穩定性嗎？（二）實地演示 探索新知 1.明確規則

活動目的及方法：準備兩組相同的牌，每組兩張，兩張牌的牌面數字分別是1和2，從每組牌中各摸出一張，稱為一次實驗。

活動方式：獨立與合作交流相結合

2.實施試驗

活動步驟：

(1)猜想：你認為牌面數字和為幾的頻率最大？

(2)收集數據：以同桌為單位，每人做40次實驗，依次記錄每次摸得的牌面數字和,並根據試驗結果填寫下表:

(3)驗證猜想，製作相應的頻數分佈直方圖

(4)兩張牌的牌面數字和等於3頻率是多少？

(5)六個同學組成一個小組，分別彙總其中的兩人、三人、四人、五人、六人的實驗數據，相應得到實驗80次、120次、160次、200次、240次時兩張牌的牌的數字和等於3頻率，繪製相應的折線統計圖。

（6）在上面的試驗中你發現了什麼？（7）電腦模擬實驗，加深認識 3.提升認識 總結規律（1）計算和為3概率（2）類比，總結出當實驗次數較大時，頻率穩定於理論概率。(三) 發展思維 應用拓展 1.藉助實驗（電腦模擬）來估計和為4的概率。 2. 探討:什麼類型的隨機事件適合用實驗法估計呢？（四）明辨是非 總結歸納 活動1：辨 拋擲一枚質量均勻的硬幣，出現“正面”和“反面”的概率均等，因此拋擲1000次的話，一定有500次“正”，500次“反”，你對這個問題有什麼看法？

活動2：結 通過這節課的學習談談你的收穫感言.教學設計説明學生對隨機事件及其發生的概率的認識是一個較長的認知過程，學生對概率的理解也有必要隨着數學活動經驗的加深而逐步得到發展，呈現出一種螺旋上升的趨勢。而本節課正是在七、八年級學習的基礎上，為了幫助學生更好的認識隨機現象，通過一個涉及兩步試驗的事件作為課堂試驗活動，讓學生逐步計算一個隨機事件發生的頻率，由大量重複試驗的結果觀察其中的規律性，並利用類比的方法歸納出大量重複試驗的頻率趨近於理論概率這一規律性，為以後利用試驗或模擬試驗的方法，估計一些複雜的隨機事件發生的概率起到承前啟後的作用。第一環節通過重新熱播的紅樓夢以及擲硬幣遊戲，設置相應問題，構成認知障礙，激發學生探求新知的興趣。

第二環節讓學生經歷問題情境—實驗探究等過程，為學生提供充分從事數學活動的機會，注重在教學中引導學生積極參加實驗活動，在實驗中體會頻率的穩定性，感受實驗頻率與理論頻率之間關係，並形成對概率的全面理解，發展學生的辯證思維能力，從而突破實驗頻率穩定於理論概率這一難點，進一步體會概率是描述隨機現象的數學模型。第三環節首先借助多媒體加深對頻率與理論頻率之間關係的理解,其次通過探討活動初步深化對實驗法的認識.第四環節通過 “辯”和“結”消除對頻率與理論頻率之間關係的誤解,體會合作交流的重要,豐富“主體”意識。

牧場之國教學設計優秀教案5

師：聽了大家的介紹，我知道你們的家鄉是一個美麗的地方，今天老師再帶你們去一個和你們家鄉一樣美麗的地方，去欣賞那兒美麗的風情。齊讀課題。

生：牧場之國！

師：讀了課題，再觀察圖片，你知道了什麼？

生：這篇課文是寫牛和羊的。

生：我知道了這裏有很多的樹。

生：我知道了這個地方很美。

師：那你不知道的又是什麼呢？

生：我知道了這裏有黑白花牛。

師：剛才你説得是知道了什麼？不知道的又是什麼呢？

生：我不知道馬會不會結婚。（眾笑）

師：這是一個大問題了。

生：我不知道這裏會不會寫很多的牛羊呢？

師：看到插圖學習課文，這是一種很好的學習方法，希望你們以後好好的利用這種學習方法。帶着問題初讀課文，要求讀準字音，讀通課文。打開課本，把書翻到105頁，自由讀課文。

生讀課文。

師：同學們都讀完課文，下面老師來檢測一下，敢接受老師檢測的請舉手。

生：一小部分學生舉手。

師：大家對老師檢測的問題有些疑問，放下手。看看老師檢測什麼呢？課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準了，我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。（課件出示生字詞）

生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜”

師：讀得很準，坐下來。我點一位同學來讀，頭上帶個小花花的。

生：讀生字和詞語。

師：讀得也不錯，就是“垠”字要注意，是後鼻音，你再讀一下，好坐下。我們一起把生字讀一遍。生讀。

師：還有兩個多音字是容易讀錯的，大家一起看一下。我們書本上應該讀成模（ mó ）樣還是模 （ mú ）樣呢？還是有圈 （ quān ） 裏的牛還是圈 ( juàn )裏的牛呢？生回答，大家讀得不錯，看來大家是把課文讀通順了，可是讀通順還不夠，課文中有一句話出現了4次，是哪句話？

生答：這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）

師：4次分別在課文的哪裏呢？快速默讀課文，找到並畫出來。畫完的請舉手。我們一起來看一下。第一次出現在哪裏？

生答：第二自然段最後一句。

師：第二次？

生：第三自然段的第一句話。

師：第三次？

生：第四自然段的最後一句話。

師：第四次？

生：第五自然段的最後一句話。

師：大家找得很對，那你們看看這句話應該怎麼讀呢？舉手讀。

生：讀這就是真正的荷蘭。

師：你為什麼要這麼讀呢？

生：沉默。

師：也就是説你剛才為什麼把這字讀得響一點兒呢？

生：沉默。

師：哦，説不出來。請你把這句話再讀一次。生讀。不知道理由，感覺這是這麼讀，感覺挺好。你讀讀看，還有其它的讀法嗎？

生：生讀。

師：你為什麼這麼讀呢？

生：這麼讀能體現荷蘭真正的美。

師：那你把哪個詞語突出出來了？

生：這和荷蘭。

師：還有其它的讀法嗎？

生：這就是真正的荷蘭。

師：那你把什麼突出出來了？

生：真正。

師：你再讀一遍給大家聽聽。生讀。讀得不錯，我們一起再把這句話讀讀。那真正的荷蘭是什麼樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現真正荷蘭的語句。

生：讀課文。（大部分同學在默讀）

師：你覺得必要讀出聲來也是可以的。好！真正的荷蘭到底是什麼樣子的呢？

生：讀“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”

師：你覺得是這一句，你的理由是什麼呢？

生：這裏能體荷蘭的美。

師：你從這句話中的.哪個詞語最能看出來？

生：絲絨般。

師：教師板書：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來。還有嗎？

生：沉默。

師：讀第二自然段，你覺得能體現真正荷蘭的句子。

生：讀“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

師：你為什麼説是這一句呢？

生：這一句説明真正的荷蘭，有一條條運河，有黑白花牛。

師：有運河，有很多的牛，不錯！還有嗎？

生：沉默。

師：在這一段中，是把動物寫成什麼的呢？

生：人。

師：你説，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。

生：讀“牛羣吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考着什麼。”

師：你從哪些詞語中看出來的。

生：專注。

師：還有嗎？

生：站立不動，思考。

師：板書：思考。還有哪幾句是把動物寫成人的呢？

生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長無比尊嚴。”

師：哦，你是從哪個詞語上看出來的呢？

生：貴夫人。

師：貴夫人在你們的印象中是什麼樣子的呢？

生：奢侈。

師：奢侈是一種，你們從她的外表？

生：美麗。

生：有胭脂。

生：儀態端莊。

師：哦，你説出了書本上一個詞語，是什麼呀？儀態端莊。你再看看，牛在思考着什麼呢？（指着板書）

生：荷蘭為什麼這麼美。

生：荷蘭的景色為什麼這麼美麗。（聲音比較低）

師：不要緊張，你説得不錯。我們跟隨作者優美的文字，注意一下，這些詞語你們都畫出來了沒有？你們覺得這一部分荷蘭是一個什麼樣的地方？

生：牛羊十分多。

生：是一個牛的王國。

師：用書本上的一句話來讚美它就是？説得響一點兒，我沒有聽到！

生：這就是真正的荷蘭。

師：我沒有聽到讚美的語氣。

生：齊讀：這就是真正的荷蘭。

師：哦，那這裏的這指的是什麼呢？

生：沉默。

師：或者説這裏的這具體指的是哪種動物呢？

生：牛。

師：板書。讓我們跟隨作者優美的文字，把這一段讀

一遍。

生：齊讀第二自然段。

師：讀得不錯。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學習了第二自然段，下面請同學們運用這種方法，自學第三、四自然段。要求：把能體現真正荷蘭的詞語畫出來。

生：邊讀邊畫。（默讀課文）

師：畫好的同學可以向同學讀一讀。生朗讀。我們一起來看看，你覺得這一自然段中能體現真正荷蘭的詞語？

生：鑲嵌、膘肥體壯、飛馳、遼闊無垠、讚許、成千上萬、成羣結對、安閒、欣賞。

師：板書：膘肥體壯，遼闊無垠。沒有了就坐下去，還有其它同學補充嗎？

生：一條條、成羣、遮掩、天堂般、悠然自得

師：板書：悠然自得，還有其他同學補充的嗎？

生：主人、公爵、呼嚕、自由王國。

師：板書：呼嚕。不錯，坐下來。

生：我還有補充：駿馬，遮掩。

師：這些詞語都能體現真正荷蘭的。我們來看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？

生：馬。

第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？

生：豬。

生：雞。

生：羊。

師：板書：馬，羊豬雞。你們看到這些詞語（板書），膘肥體壯，這個詞語是説馬？

生：強壯。

師：遼闊無垠是説什麼呢？

生：是説草原很大。

師：從這兩個詞語你們想象一下，假如馬會説話，它會説些什麼呢？

生：這個地方真美。

生：能在這裏生活，真好呀。

生：這個地方真大，真夠我跑得。

師：你們再從“悠然自得”這個詞語想象一下綿羊在幹什麼呢？

生：吃草。

生：散步。

生：談戀愛。（眾笑）

師：説明生舒適，是吧。

生：睡覺。

師：從這些詞語裏你們可以知道，動物們在這裏生活的怎麼樣？

生：自由。

師：我們注意畫得詞語讀時的語氣，把這兩段讀一讀。齊讀。

生齊讀。

師：白天的牧場如此美麗，那麼夜晚的牧場又是怎麼樣的呢？大家閉上眼睛，我們一起去聽一聽。可以睜開眼睛了，聽了課文你彷彿看到了什麼？

生：彷彿看到了有擠奶的人。

生：我看到了小船慢慢駛過。

生：我看到了所有動物沉睡的樣子。

師：那你們彷彿又聞到了什麼呢？

生：我彷彿聞到了牛奶的香味。

生：我彷彿聞到了汽油的味道。

生：我彷彿聞到了花香。

師：聞到了花香很美，你們再想想你彷彿又聽到了什麼呢？

生：我彷彿聽到了船來的汽笛聲。

生：我彷彿聽到了呼嚕聲。

生：我彷彿聽到了嘩嘩的流水聲。

師：你們再想一想，夜晚的荷蘭應該是很靜的，那他為什麼要寫遠處的汽笛聲呢？這是為什麼呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。

生：這樣寫可以顯得荷蘭更靜一些。

生：更優美。

生：原野顯得更幽靜。

師：你覺得此時此刻的荷蘭是一個什麼樣的地方呢？

生：一個幽靜的地方。

生：一個美麗的地方。

生：一個很清秀的地方。

生：一個山清水秀的地方

師：板書：幽靜，美麗。我們再想一想，這就是真正的荷蘭，這指的是什麼呢？

生：荷蘭的原野。

師：板書：夜晚的牧場。讓我們跟隨美麗的圖片去欣賞美麗的牧場風光，感覺怎麼樣？

生：很美。

師：荷蘭的牧場確實很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，哪句話？

生：這就是真正的荷蘭。

師：板書：這就是真正的荷蘭，所以荷蘭是什麼之國？

生：牧場之國。

師：除了牧場，你還知道荷蘭的其它的特點？

生：花之國，水之國。

師：這方面老師也收集了一點兒材料，我們一起來看看。

生：發出一聲聲的讚歎。

師：你們讚美聲是對荷蘭最好的讚美。這裏老師佈置一個作業，學習了課文，我們身處這麼美麗的家鄉，讓我們也像作者一樣拿起筆來寫一寫吧。以這就是真正的家鄉作為開頭或結尾，寫一段話。我今天很高興，因為來到美麗的湯口，和美麗的你們，一起走進了美麗的荷蘭，學習了美麗的《牧場之國》，最後讓我們同作者一起高聲讚美荷蘭：這就是真正的荷蘭。