語文寫作課教案6篇

教案是我們教學工作中必不可少的書面文體，老師需要反思的經驗教訓並及時地寫在教案上，本站小編今天就為您帶來了語文寫作課教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

語文寫作課教案篇1

1．學會從文章中提取主要信息，進行縮寫。

2．縮寫時應忠於原文，不改變原文的主題或中心思想，不改變原文的體裁，保留原文的主要內容。

3．思路清晰，暢通連貫，結構完整。

1．掌握縮寫的方法、原則，能簡單地運用縮寫進行作文。

2．學會運用精練簡潔的語言進行縮寫訓練，培養學生的歸納概括能力。

1課時

一、新課導入

1．有句幽默的小品語言“濃縮的都是精華”，今天我們就來把這句話放在作文寫作中來談談。大家知道，以往我們寫作文往往要求寫細緻、寫具體、多用修辭方法，儘可能寫得生動形象，但生活中，很多時候需要我們長話短説，言簡意賅！你知道哪些情況下需要長話短説、言簡意賅嗎？(例如：遇到緊急情況向上級或向有關單位彙報時；向別人推薦一本書時；……)

2．的確，把事件敍述具體是一種表達能力，長話短説也是一種必需的交際能力，這節課我們主要就是學習在作文寫作中如何長話短説，言簡意賅。這節課我們要學習此內容——縮寫作文。

二、什麼是縮寫

縮寫是作文中的一種常用形式。所謂縮寫，就是把內容複雜、篇幅較長的文章通過壓縮、刪減、提煉，在不改變基本內容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下，把長文章改寫成短文章的一種寫作訓練。

學會縮寫能幫助我們更好地理解課文內容，培養我們的閲讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。

三、縮寫方法指導

那麼怎樣進行縮寫呢？具體的縮寫方法有以下幾種：

1．摘錄法。

抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文。縮寫記敍文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等重要語句。縮寫議論文可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄。縮寫説明文，可把最能説明事物主要特徵的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節問題、與事物本質特徵關係不大的部分可少量摘錄或不錄。

2．刪減法。

原文敍述或説明具體而細緻，縮寫時將這些刪除，剪掉枝葉，留下主幹。縮寫句子，保留強調的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其餘的字句適當保留。如記敍文，可刪除次要人物、次要情節、非關鍵性的細節，以及一些描寫和渲染性的語言等。説明文可刪除部分重複的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響説明對象的修飾性語言、敍述和次要細節，保留事物特徵和本質的部分。議論文可刪除重複的分析、次要的例子以及非論證的部分。

3．概括法。

用簡練的語言去概括原文的意思。記敍文，細緻描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敍述的部分可壓縮為概括敍述，詳細的對話可以改為簡略的對話等。説明文，可概括那些對特徵、本質解釋的文字。議論文，可將理論論據由具體引用壓縮成概括引用，事實論據可由具體詳細敍述變成概括略述，有的論據還可以一語帶過。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。

以上三種方法可能結合使用，務必使縮寫後的文章儘量保留原文精彩的句子或中心句，做到結構完整，中心明確，語言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變原文的體裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發揮，添枝加葉。

四、寫作文題

兩題任選一題寫作：

1．從學過的小説裏選擇一篇，寫一則故事梗概。300字左右。

提示：(1)抓住主要人物和主要情節，列出縮寫提綱。(2)概括要準確，線索要清晰，結構要完整。(3)語言要簡明扼要，流暢通順。

2．班上要舉行一次讀書報告會，要求每位同學向全班介紹一本書。請以《我向大家推薦一本書》為題，寫一篇文章，介紹一本你讀過的書。不少於600字。

五、佳作欣賞

縮寫《我的叔叔于勒》

我家在勒阿佛爾。我母親對我們的拮据生活感到非常痛苦。可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要説他那句永不變更的話：“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”

父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。據説他當初行為不正，糟蹋錢。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一乾二淨之後，還大大佔用了我父親應得的那一部分。人們按照當時的慣例，把他送上從勒阿佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去。

于勒叔叔一到那裏就做上了不知什麼買賣，不久就寫信來説，他賺了點錢。有一位船長又告訴我們，説于勒已經租了一所大店鋪，做着一樁很大的買賣。兩年後又接到第二封信，信上説發了財就會回勒阿佛爾的。可以和我們一起快活地過日子了。

後來，有一個公務員看上了我的二姐，並且在看過了于勒叔叔的來信後決定和我姐姐訂婚。於是，父母決定在婚禮後，全家一起到哲爾賽島去作一次小小的旅遊。

哲爾賽的旅行終於動身了。我們上了輪船，我們感到快活而驕傲。

父親忽然看見在賣牡蠣的，他低聲對我母親説：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎麼這樣像于勒？”父親向船長了解到，這就是于勒，船長在美洲把他帶回國。父親突然很狼狽，低聲嘟噥着：“出大亂子了！”母親突然暴怒起來，説：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”

我看了看于勒叔叔的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

我們回來的時候改乘聖瑪洛船，以免再遇見他。

從此以後就再沒見到過於勒叔叔了。

點評：小作者在充分掌握故事內容的基礎上，突出了故事的主要情節，保留了于勒叔叔的兩次來信、我們一家去哲爾賽島旅行的原因、以及在船上偶遇于勒叔叔的情景。縮寫後文章結構完整，語句通順連貫，中心突出。

語文寫作課教案篇2

一、 教學目標

1、學會觀察自己

2、學會用最真實的文字刻畫自己

3、能夠正視自己的優缺點

二、 教學重難點

1、學會用最真實的文字刻畫自己

2、能夠正視自己的優缺點，學會愛自己

三、 教學過程

（一）寫作基礎知識

首先，簡介自己的基本情況。用簡短、清楚的語言把自己的姓名、性別、年齡、在哪裏上學寫出來，使人對你印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點。

其次，描寫自己的外貌特點。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫外貌之前，可以先照照鏡子，認真觀察一下自己的容貌、身材特徵，也可以問一問父母或同桌對自己外貌的描述，然後加以整理。描寫外貌要抓住特點，就是從五官容貌、身高、體重、穿着打扮等幾方面挑選最有特點的來寫，不要不分輕重主次，什麼都寫；而語言要生動活潑，幽默風趣一點兒，這樣給人的印象一定深刻得多。

然後，介紹自己的性格、愛好或特長，優點或缺點。習作中要寫一寫自己的性格。有很多詞語可以形容自己的性格，比如，活潑開朗，天真無邪、勇敢無畏、穩沉、大方……而只有這些詞語是不行的，必須藉助具體小故事來展示自己的個性風采。介紹自己的愛好、特長，是自我介紹的重要內容之一、通過一兩個小故事來展示自己愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小製作、愛玩電腦等方面的愛好或特長。也可寫寫自己的優點或缺點。人無完人，各有所長，也各有所短。是啊，習作中既可以展示自己的優點，也可以寫出自己的缺點。

最後，結尾時可以來個畫龍點睛，寫一兩句精彩的語言來總結自己。

（二）範文賞析

我的自畫像

我的姓名：潘高威。我的年齡：今年11歲了，在水南國小三（1）班讀書。

我的外號：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛的陽光男孩。我的愛好：寫字、讀書、看書、寫作文……不過我的最愛是寫作文。我的作文為什麼寫的篇幅長，好詞好句又用的多呢？因為我課外書讀得多，看的多，家裏還有一書架的書呢！

就拿去年暑假來説吧：有一天，我硬要拉着爸爸去新華書店買三年級的《國小語文同步閲讀》。回到家裏，我早已口乾舌燥了，可顧不上什麼西瓜，迫不及待地脱了外衣，坐在沙發上，津津有味地看着書。我遨遊在書的海洋中，好快樂啊！我看書看得這麼入迷，難怪爸爸和媽媽封我為 “書痴”！

就是因為我把書中的好詞佳句都記住了，寫作文時把他們用進去，才寫的好。還有一個原因是：我二年級和三年級的時候，媽媽為了我作文寫的好，辛辛苦苦地找來了 李芬 老師教我學作文。我也不負眾望，每次 李 老師都表揚我字寫得好，作文篇幅又長。可我卻想：我不能驕傲，加油！

講了我的優點，該數數缺點了：調皮搗蛋、喜歡買零食、一上課“多動症”就會復發、那雙小手怎麼也舉不高…… 我真想改掉這些壞毛病，做個乖小孩。

這就是我，活潑開朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來浙江省，縉雲縣水南國小三（1）班找我吧。

(三) 課堂練筆

介紹你自己。

（四）課堂小結

通過學習自我介紹的方法，能夠真實自信地展現自己，把自己的外貌寫下來。

（五）課後作業

將修改後的作文重新抄寫在作文本上。

語文寫作課教案篇3

?知識目標】

1.懂得什麼是細節描寫，在作文中有何作用。

2.學會賞析細節描寫的好處。

?能力目標】

掌握細節描寫的寫作方法，將細節描寫運用到自己的作文中去。

?情感態度與價值觀】

善於觀察、發現生活中的細節，留心生活中的細節之美，激發寫作興趣，學會熱愛生活，形成積極的人生態度。

教學重點:

1.調動學生的閲讀經驗，揣摩細節描寫在作品的作用

2.感悟細節，鼓勵學生交流，評析細節描寫

教學難點:

學會運用細節描寫刻畫鮮活的人物

教學方法:

感受法討論法練習法

課時安排

一課時

教學過程

一、課題引入

米開朗琪羅在雕刻和繪畫時速度都很慢，總是花許多時間，在那裏沉思、推敲、琢磨，他在完成作品時，連雕像的眼神、膚色和肌肉線條都力求完美。這個例子告訴我們：任何完美都是細節上完美組合而成的。

那麼什麼是細節描寫呢?首先運用你的想象合理擴展一句話，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

她罵他懦夫

她罵他道：“你真是一個懦夫”(添加語言)

她用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”(添加動作)

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”(添加神態)

其實她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態、不要罵人!最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”(添加心理)

二、感受細節描寫

學生思考自由討論、交流，教師點撥、歸納

明確：所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節描寫，有助於折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。

三、比較品讀，感悟方法

既然細節描寫能使人物鮮活起來，那麼，怎樣把這些細節形諸於筆，讓他們形象可感呢?接下來一起欣賞幾個經典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動，富有感染力的。

方法一精用動詞

“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”(魯迅《從百草園到三味書屋》)

這段文字摘自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這裏寫冬天下大雪捕鳥的情景，一連串的動詞準確生動的刻畫了捕鳥的過程，表現了百草園給“我”帶來的樂趣。我們再來看一個片段：

“他不回答，對櫃裏説，“温兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。”

“我温了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋裏摸出四文大錢，放在我手裏，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。”(魯迅《孔乙己》)

這是《孔乙己》中最精彩的細節，“排”字表現出孔乙己的出手闊綽，動作幅度大是為了在別人面前顯示有錢，是他虛榮心的體現;而後一個“摸”字則表明他身世的落魄，經濟的拮据，即便如此，周圍人還是戳他的痛處，表現了世人的麻木不仁。這種表現細節描寫的方法是：精用動詞。

方法二：巧用修飾語

(過渡)巧用修飾語是塑造人物形象，達到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們再看一個片段(出示ppt)

“那隻羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

媽媽説的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經把它送給我的好朋友萬芳了。[3]

“爸爸不是説給我了嗎?”我小聲地説。

“我知道給你了，可是現在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯着我。我發現事情不像我想的那麼簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低着頭不敢看她。

“要説實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴厲。

“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

“送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我的朋友。”

“你現在就去把它要回來!”媽媽堅定地説，“那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭着喊了起來。

(摘自張之路《羚羊木雕》)

從“突然”的發問，到我的心“怦怦地”跳、“小聲地”回答，到媽媽“嚴厲”而“堅定”地讓我要回羚羊木雕，這一串修飾詞生動表現了我的委屈和媽媽的強勢。

方法三：巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、誇張、反覆等修辭手法，對事物加以淡粧濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

“老栓也向那邊看，卻只見一羣人的後背，頸項都伸得很長，彷彿許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提着。”(魯迅《藥》)

這一細節，是用比喻的手法來描寫一羣麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象，真如浮雕一般現於讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動於衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那強烈的憤懣及“哀其不幸、怒其不爭”的熾烈情懷在這一細節中，淋漓盡致地表現出來。

總之，好的細節描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會大家其中的三點，下課之後大家可以對這個問題做進一步的探索，相信同學們一定可以超越自我。

四、描繪細節，表現親情

①學生寫作：

請以“難忘那一幕”為題寫一個片段，抒寫你與親人相處時,最難忘的情景。(注意運用細節描寫。)

②修改習作。

細緻地對同桌習作進行修改。

③學生回答，師生交流。

④(總結)：細節描寫之所以能產生這樣的效果，就是因為描寫特別細膩，能抓住人物的具體特徵，把人物最感人的特徵表現出來，從而感動讀者。

五、結語：

同學們，其實我們的生活是一個一個片段的組合，更是點滴親情的凝聚，作文來源於生活，更來源於生活中的細節，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活中細節，去描摹去刻畫，再現原汁原味的生活，讓親情的細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華

板書設計：

細節描寫

精用動詞

巧用修飾語

妙用修辭

語文寫作課教案篇4

教學目標

學習目標

1.瞭解作者，理清説明思路，概括課文內容。(重點)

2.品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強説明生動性的寫作方法。(難點)

3.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學精神和細緻嚴謹的科學方法。(重點) 教學過程

一、導入新課

由虞世南的《蟬》‚垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風‛導入本課學習。

二、教學新課

目標導學一：通讀全文，理清説明順序

提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?説説每一部分説明的內容及其説明順序。 明確：全文分為兩個部分。第一部分‚蟬的地穴‛，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。 雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容並不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

第一層(第1段) ，表明自己‚有研究蟬的習性的很好環境‛，並介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

第二層(第2—7段) ，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段説明對地穴

外部情形的考察，第4段説明建穴，第5—7段寫伺機出穴。

第三層(第8—11段) ，寫蟬出洞蜕皮的過程。

這一層次寫對幼蟲蜕皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現於地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蜕皮情形的觀察，第11段寫對剛脱殼的蟬的情形的觀察。 第二部分‚蟬的卵‛，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容並不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其説明順序和‚蟬的地穴‛一樣，也是按照對事物觀察的進程進行説明。這一部分可分為六個層次。

第一層(第12—13段) ，介紹蟬的產卵，分別説明了產卵的地方、過程和數量等。 第二層(第14—17段) ，寫蟬卵遇到的危險，首先説明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然後介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層(第18—20段) ，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段) ，寫幼蟲落地。

第五層(第24段) ，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段) ，概括蟬的生活歷程。既照應了‚蟬的地穴‛的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的説明，也是對全文形象化的總結。

目標導學二：默讀課文，品味説明語??

提問2：這是一篇説明文，但我們讀起來並不覺得枯燥無味，為什麼?

明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬於科學著作的範疇，但是，作者在表達上採用了一些文學性語言對説明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了‚可憐做母親的‛生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨歎，多麼不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最後一個自然段裏的‚苦工‛‚享樂‛‚歌聲‛‚穿起‛等。

二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以‚表演一種奇怪的體操‛來比喻蟬的脱殼過程。它‚在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然後用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，並用前爪鈎住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脱出‛。整個動作順序有它自身的規律，其中的‚騰

躍‛‚翻轉‛‚倒懸‛等動詞用得非常準確，把蟬脱殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。 三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閲讀興趣。

目標導學三：感知內容，瞭解作品精髓

提問3：作者為什麼能把我們熟視無睹的蟬的成長過程説明得這樣清楚明白?

明確：這是因為作者經過了長期細緻的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命週期，在陽光下歌唱只有5星期，都説明作者對蟬的觀察是長期而細緻的。有時，還要經過多次的反覆，正像作者自己説的那樣：‚我經過多次的觀察，才知道這種危險是什麼。‛必要時，還要藉助觀察工具。‚我從放大鏡裏見過蟬卵的孵化。‛‚我從放大鏡中見它揮動squo;鋤頭squo;，將泥土掘出拋在地面。‛正是作者嚴謹認真、鍥而不捨的科學精神和全面細緻深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。

三、板書設計

蟬蟬的地穴地穴特點

出穴脱殼

蟬的卵樹枝產卵

孵化幼蟲

鑽入土裏

變為成蟲生動形象的文學筆法

孜孜以求的科學精神

細緻深入的科學觀察

教學反思

語文寫作課教案篇5

教學目標：

一、提示學生在閲讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點，並能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。

二、指導學生學會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。

三、引導學生學習在真實的基礎上合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。

四、通過學寫傳記，引導學生認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。

教學重點:

選擇典型事例表現人物個性

教學難點：

通過記言述行，展現人物風貌

教學過程：

一、認識傳記

傳記是對人物的生平進行系統記述的一種文章體裁。

小傳因其記事比較簡略、篇幅比較短小，事件典型，特點鮮明，國中生入手練習比較適宜。

例文賞析，感知小傳的特點：

舒舍予，子老舍，現年四十歲，面黃無須。生於北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之基。及壯，餬口四方，教書為業，甚難發財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘於寒賤也。二十七歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小説，博大家一笑，沒什麼了不得。三十四歲結婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，並不着急。教書做事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!——老舍《著者略歷》

學寫傳記，要根據所寫的對象確定寫作方式。從傳記記述的對象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細觀察人物的言行，還要通過各種方式全面瞭解所寫對象的生活經歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面瞭解所寫人物的信息，因此，不僅需要閲讀相關書籍，還可以藉助網絡蒐集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準備的過程比較容易，但是要將自己的經歷寫得有特色，能夠表達自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。

二、傳記寫作的基本要求

(一)傳記撰寫要體現真實性

要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。傳記要忠實於生活，不能虛構或者粉飾。

傳記可以引用一些資料，保證敍述的真實可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準確真實，就能讓讀者信服，也更容易感動讀者。

作者有時要發表議論，應注意評論的準確公允，不可以誇大其詞，也不可矮化人物。《美麗的顏色》中評價居里夫人時這樣説：“她獨自一人就是一家工廠。”這樣的評價生動形象，內涵又極其豐富。

(二)傳記撰寫要體現生動形象性

傳記要有生動形象性，這樣傳記才有感染力。不能寫成一份人物簡歷，僅有一些基本信息，激發不起讀者閲讀的興趣。那麼，如何使傳記體現生動形象性呢?

首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點，表現人物的思想感情與精神品質。

其次，記述人物的言行要精當，要有能凸顯個性的細節描寫。

最後，寫好傳記還需要作者發揮合理的想象，再現所寫人物的生活場景，給讀者以現場感。如《美麗的顏色》結尾處，作者發揮想象，細膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。

(三)傳記撰寫要有讀者意識

要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者羣，在相當程度上決定了傳記的寫作內容的確定與表達方式的選擇。

例如：為班上的一位同學作傳，由於讀者基本是熟悉的同學、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事，文章便會平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現力的事來寫。同時，如果能表現出傳主“眾所周知”個性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。

(四)傳記撰寫要有創新意識

人物傳記的創新，可以體現在敍述角度的創新、表達方式的創新，也包括文本傳播交流方式的創新。我們可以鼓勵學生利用網絡，採用圖文並茂的方式分享交流，互動參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進行多向性對話，文本也可以在對話中不斷修改潤色。

三、傳記和寫人記敍文的區別

傳記多用敍述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敍文多用具體描寫，輔以概述。

傳記常要詳細説明時、地、事，力求準確;寫人記敍文則大致交代即可。

四、學生寫作實踐??

你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少於600字。

提示：

(一)與你要寫的家人深入交流，進一步瞭解他的生活經歷。

(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個重要事件，描寫言行細節，使人物有血有肉，形象豐滿。

(三)寫完後給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。

五、學生寫作實踐二

用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發現他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少於600字。

提示：

(一)要了解自己想寫的同學的個性特點，更要儘可能理解其內心世界。

(二)不要面面俱到，而應根據要着重表現的特點，選取最有代表性的事件和言行。

(三)寫完後，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進行共同修改。

六、板書

傳記寫作的基本要求：

(一)傳記撰寫要體現真實性

(二)傳記撰寫要體現生動形象性

(三)傳記撰寫要有讀者意識

(四)傳記撰寫要有創新意識

語文寫作課教案篇6

知識與能力

1．培養學生學會調動所有感官觀察景物的習慣。

2．學習抓住景物的特徵，細緻地描繪景物的方法，提高寫景的能力。

過程與方法

1．用具體的例子引導學生學習調動感官觀察景物的習慣；

2．通過交流與合作探究，讓學生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。

情感態度與價值觀

在寫作中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，提高審美的情趣。

1．培養學生學會觀察景物的方法。

2．學會抓住景物特徵細緻地描繪景物的方法，提高寫作能力。

1課時

一、新課導入

東昇的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峯，潺潺的小溪，寬廣的大海，水底的游魚……世間萬物，千姿百態，四季景色，美不勝收。今天，讓我們用手中的筆，把我們所見過的最美的景描繪出來。

二、學習觀察景物的方法。

觀察事物，要運用感官。用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調動身上所有的感官來感知事物，瞭解事物的特點。

三、通過實例，學習抓住特徵描寫景物的方法。

1．幻燈片展示《春》中描寫春雨的段落，引導分析。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着……

這段文字中，作者通過細緻入微的觀察，抓住春雨“細”“密”“亮”的特點，運用比喻、擬人等修辭手法進行描寫。

2．幻燈片展示《春》中寫春風的一段文字，學生朗讀討論。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與清風流水應和着。

這段文字中，藉助多個感官，如觸覺、嗅覺、聽覺等，將春風和煦温暖的特點都描繪了出來。

3．用幻燈片展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。學生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時”“良多趣味”的特點寫出來的？

素湍綠潭，迴清倒影，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……

①靜態與動態相結合；

②俯視與仰視相結合；

③近觀與遠望相結合。

4．用幻燈片展示《雨的四季》中的有關段落。學生朗讀品味，探究：在作者的筆下，不同季節的雨給人以怎樣的感受？為什麼會有這樣的感受？

作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受，這種感受感染了讀者。

我們在作文中賦予景物不同內涵，融入我們的情感，相信我們的作品會更有感染力。

四、寫作文題

兩題任選一題寫作：

1．你留意過自家窗外的景物嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小夥伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少於500字。

2．“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季，每個季節都有獨特的景緻。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛________季》為題，寫一篇作文。不少於500字。

五、佳作欣賞

窗外

我總認為，去外邊遊玩，是欣賞風景的最好方法，可以親身去體驗甚至觸摸那些看到的景物，這樣才能留下最美好的記憶。

但是有一天，我發現在屋子裏面同樣可以看到美麗的風景。

這天，我趴在窗台上看書，不經意間，發現了窗外的那塊地，曾是寬闊卻沒有生機的，不知在什麼時候，長出了茂密的植物，鬱鬱葱葱的。

其中，最為顯眼的，是一棵很大的白玉蘭樹，它的枝幹有一個碗口那麼大，挺直而修長的枝幹，看上去像一位亭亭玉立的芭蕾舞女。它的葉子和我們的手掌一般大小，嫩綠嫩綠的，這種綠無論是在春天還是夏天都那麼惹人喜愛，看着它，就有一種神清氣爽的感覺。看，一根樹枝伸向我的窗前，彷彿在向我招手致意。

樹下，有一個花壇，雖然叫花壇，但並無花朵。那裏生長着許多綠色植物，有直接栽在花壇裏的，也有種在花盆裏放在花壇上的，但這些植物卻一點也不失生機，它們伴着風兒搖搖晃晃，翩翩起舞。

我的目光被一隻狗所吸引了。它有着土黃色的絨毛，兩隻眼睛不停地溜達着，巡視前方，它有可能在為自己覓食吧。看啊，它來到了植物們的身邊，它們靜靜地對視着，好像在互訴心聲。狗彷彿愁眉苦臉地對草説：“今天真不走運，一根骨頭都沒撿到，還遭人家的訓斥。”草安慰道：“哎，我勸你還是早點回到主人身邊吧，那樣就不會愁吃喝了。”它們就這樣聊着，把自己的快樂、悲傷都與彼此分享。

人們也不會閒着，一些人拿着羽毛球拍，進行着一場激烈的羽毛球對決；孩子們呼朋喚友，三五成羣地在小區裏追逐，他們不用擔心會有車子突然駛來，更不用擔心有壞人忽然出現；老人們搬來凳桌椅，坐在玉蘭樹下，互相談笑，尋起年輕時的記憶……

我漸漸地發覺，透過窗户看到的風景竟然也是如此的美麗，大概是因為手不能觸到，便更用心地用眼睛觀察吧。

天色漸漸暗了下來，從樓上，傳來了叫喊：“丁丁，回來吃飯啦！”“東東，快回家，奶奶來做客啦！”這時候，孩子們才戀戀不捨得分手了，臨走前，還會不止一遍地相互提醒：“明天再來玩，一定要來呀，一定要！”有的還要對方拉鈎算數。老人們聽見叫喊聲，也從談笑中回過神來，笑嘻嘻地互相告別。

俗話説：“世界上美的東西很多，關鍵是看你有沒有一雙發現美的眼睛。”這句話説得太對了！這窗外的世界，不就是這樣的嗎？

點評：作者描寫窗外的景物時，將視野擴大至窗外的所有景物。重點描寫了白玉蘭樹、白玉蘭樹下的花壇，一隻小狗以及樹旁人們的活動等。描寫景物時運用了近景遠景相結合、動景靜景相結合的寫法，使景物描寫更加豐富、生動；作者還巧妙地運用比喻，將白玉蘭樹的枝幹比作亭亭玉立的芭蕾舞女，形象地突出了白玉蘭樹幹的挺直、修長。