致大海的教學反思5篇
依據自己的教學能力所寫的教學反思是最有價值的，教學反思是一個優秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環節，本站小編今天就為您帶來了致大海的教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
致大海的教學反思篇1
本課是第十一單元的一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌，在教學這一課時，我結合學生距離海邊較遠的生活實際，特別注重了情境教學。我為學生營造了一種置身於大海的課堂氛圍。引領他們去感悟文中藴蓄的內涵和詩意，品味到海之美，海之富饒。
一、藉助音樂想象
在新課導入，我為學生準備了一段錄有海浪翻滾聲和海鷗叫聲的輕音樂。我請學生閉上雙眼，一邊聽一邊想象，説説你都看見了什麼？音樂響起不久，學生們就已經進入海的世界，他們各個欲勢的大聲喊到：“我看見白色的海鷗在捕魚，”我看見藍色的大海上白帆點點……課堂氣氛馬上活躍起來，激起了學生的求知慾。
二、藉助圖畫想象
利用課件，出示教材書的畫面，我讓學生仔細觀察，説説圖上畫了什麼？丁丁在聽老爺爺講什麼？讓學生初步感知課文內容，再通過比較觀察，理解本課重點。“灣”就是指海水延伸到陸地的部分。在此基礎上，我讓學生髮揮現象，“月亮灣”裏還會有什麼？把你想到的用筆畫下來。學生們用彩筆描繪出一幅美麗的圖畫，創新的花朵也競相綻放。
三、藉助提問想象
精讀課文的時候，為了能讓學生通過自己的活動去理解和運用課文語言，並在其間體會課文的思想感情。我為學生朗誦一段小詩。大海，你低唱着一支搖籃曲……。聽、完後我問學生：你們想對大海説些什麼？學生説：“大海你真美啊！”大海你真大啊！等等。那就請你帶着喜愛之情，大聲朗讀課文吧！我將自己對教材的感受及情感體驗傳授給學生，以情動情，撥動着學生心靈的琴絃，加深了他們對大海的熱愛之情。
這節課，他們情緒非常熱烈，教學效果非常好。在我們的閲讀教學中創設相應情境，能使學生在 輕鬆愉快的氛圍中點燃智慧的火花，能讓學生的情感在本課中自然流淌，讓課堂充滿着人文情懷。
致大海的教學反思篇2
國小音樂課堂教學比武已經落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充實的回憶之中。
難以忘記北大街國小的孩子們，他們可愛的笑臉和高舉的小手深深印在了我的腦海裏。更難以忘記《大海啊故鄉》及《獻給鼓浪嶼》兩首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊故鄉》採用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，並採用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區進行，因此也易於學生學唱。於是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現方式上。
?大海啊故鄉》雖是大多數人耳熟能詳的歌曲，但在實際教學過程中，我發現，能唱完整並準確的人數卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大海”處，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現方式列為難點，還注意到了音準的正確把握。我對學生進行唱法指導時充分使用了柯達伊教學法、達爾克羅茲體態律動法（運用學生自己的身體位置感受掌握音的高低，是最易讓孩子接受的方法。）同時將識譜、三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學中。在歌曲情感處理環節，為了充分發揮學生的自主學習性，我啟發學生自己根據歌曲情感加不同的力度記號。不過出現了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度記號時，學生的回答大相徑庭，但我沒有一口否決掉學生的回答，而是讓學生通過聽琴聲辨別出不同的力度記號。接下來的教學中，學生髮言更積極踴躍了！
在整個課堂教學中，我欣喜地感受到：學生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞着主人公內心情感的波瀾，傳遞着對音樂的理解。從而使得我深深地喜歡上這羣天真爛漫的孩子。
體會之一：
這次的參賽課與公開課的一大區別——少了多媒體的輔助，多了紮紮實實的教學。我們都感覺到了領導的良苦用心——常態課是我們教學的基礎和主要工作陣地！這次的參賽課更是向外展示常態教學和自我提升的`重要窗口和平台。因此“功在平時”顯得格外重要。“
體會之二：
為什麼公開課的氣氛大多融洽活躍？試想，如果平常的每一節課我們都把它當成參賽課來上，全身心的投入，即使學生答錯了也能用寬容的心態、温柔的語句去鼓勵、安慰他們，那學生的膽子肯定會大起來，發言會積極起來，腦子也會轉得快起來。素質教育呼喚生動、活潑、愉悦、和諧、寬鬆、平等的教學氛圍，俯下身，傾聽學生的心聲，想學生所想，做學生的朋友，相信我們一定回收獲更多！
遺憾：還欠缺着一份沉着的我，在課堂上還顯得不夠成熟。今後我將不斷去優化和完善常態教學。
每一次的教學都是新經驗的積累，只有不斷地反思並改進自己的不足，才能在今後的教學之路上，走得更穩健，更踏實！
致大海的教學反思篇3
解決問題一直是數學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據以往的教學經驗，我把教學的重點放在幫助學生分析、理解、掌握解決問題的格式與計算方法的選擇上。理解大括號和問號的意義是本節課的關鍵。
下面我針對我本節課教學反思如下：
一、以舊引新，以舊促新。首先，我複習了簡單的圖畫問題，學生根據圖意用加法計算。第一題是根據生活經驗理解圖意繼而用加法計算。即河裏本來有3只螃蟹，又游來了2只。學生自然會想到現在有幾隻的問題，並用加法計算。第二題應用了集合圈，讓學生清晰的看到是把兩盤蘋果合起來了，因而也要用加法計算。使學生在複習舊知的同時，為下一步學習有大括號和問號的圖畫問題做好了鋪墊。
二、調動多種感官，幫助理解。然後，教學用加法解決圖畫問題。我先出示小白兔採蘑菇的畫面：
讓學生觀察後説一説圖裏有什麼?也就是解決問題的兩個條件。再比較與複習中看到的兩幅圖有什麼區別，從而以認識新朋友的形式引出“大括號”，明確“大括號”表示的意思。接着在大括號的下面寫上“?只”，讓學生考慮問號表示的又是什麼意思?大括號加上問號表示提出什麼樣的問題?通過步步追問讓學生逐層理解，明確圖意：“左邊有4只，右邊有2只，一共有幾隻?”然後讓學生完整的説一説圖意，再加上手勢邊比劃邊説一説圖意，使學生進一步明確大括號就是表示把兩部分合起來，而大括號下面的問號及幾隻就是問“合起來有多少隻?”。就要把兩邊的只數合起來，所以用加法計算。此時，學生對這題已基本理解，我又設計了讓學生用符號或者圖形代替小兔子來畫一畫圖的意思，讓大家看明白的環節。在悠揚的音樂聲中學生用三角形、正方形、數字等形式很好的表達了圖的意思，使學生對用加法解決的問題有了深度的理解。本環節教學，我調動學生的多種感官，通過用眼看一看，用口説一説，用手比劃比劃，用筆畫一畫多種不同的形式來幫助學生理解大括號和問號的意思，符合兒童的認知特點，更易於學生接受。
致大海的教學反思篇4
本課是《人音版》16冊第三單元的學唱歌曲《大海啊,故鄉》，創作於1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，旋律舒緩優美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。歌詞質樸深情，如敍家常，結構簡練，富有敍事性，特別是最後兩句，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。採用了4/4,3/4變換節拍，抒發了熱愛大海熱愛家鄉的感情。
八年級學生正值變聲期，在歌唱教學中我比較重視學生正確歌唱意識的培養和良好歌唱習慣的養成。以熱情的鼓勵和耐心指導使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去用心體驗，和音樂對話。所以我在教學設計中通過語言描述、畫面感受，以及聲音辨別、音頻欣賞等手段，使學生很快進入教師預設情境，全方位體驗感受畫面之美，聲音之美，音樂之美，與之產生心靈的共鳴，在和音樂親密接觸的.過程中引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。
另一方面，注重課堂的實效性，從音樂本身的學習規律着手，把發聲訓練與歌詞朗誦相結合，引導學生由情帶聲，快速地掌握正確的歌唱技巧，並認識到歌曲要素對歌曲表達的作用。注重學生的體驗和感受，由淺入深，循序漸進，最後獲得情感的昇華，從而順利地完成本節課的設定目標。
不足：有個別學生對歌曲不感興趣，因此學唱時不積極，演唱效果不好，在以後的教學中我將多多關注這些學生，培養他們對音樂的興趣，提高教學效果。
每一次的教學都是新經驗的積累，只有不斷地反思並改進自己的不足，才能在今後的教學之路上，走得更穩健，更踏實！
致大海的教學反思篇5
上週三上了第9課《大海睡了》，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。
詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來琅琅上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，説明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和薰陶。另外，朗讀既是閲讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反覆訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等於盲目地多讀，什麼時候讀，是讀一段還是讀幾句？採取什麼形式讀，讀出什麼樣的語氣？都始終從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。
具體做法:先讓學生藉助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，前鼻音、後鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩。接着，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然後通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最後做到熟讀成誦。
我在教學中關注的第二重點就是寫字，對於一年級的學生來説他們對識字和寫字興趣很濃厚。寫字既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的`一個極其重要的環節。教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規範的寫字習慣，對於今後字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫字教學中，努力激發學生興趣，讓學生在快樂中喜歡上寫字。
具體方法：先請同學們觀察字型，説説你的發現，或是有什麼好方法記住它。（有的説結構、有的説佔格的位置、有的説記憶方法）再到寫，從起筆，佔格位置入手，同學生一起邊説邊寫（教師範寫學生書空）最後點評。學生在本子上書寫時教師巡視糾正錯誤，寫字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫好字的前提。
一堂課下來喜憂參半，喜，課順利講完了，任務完成了。憂，還存在着不足，給學生的自主性還不夠。要培養孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海醒了”的創作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。沒有讓孩子們大膽的想象，充分的表達。
