大嘴怪教學反思5篇
教師寫教學反思是要結合自己的實際教學經歷的，嚴謹的態度是一定要有的，教學反思是一種面向未來的教學活動，，本站小編今天就為您帶來了大嘴怪教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
大嘴怪教學反思篇1
本節課屬於造型表現領域，是一節想象創作課，也是國小美術教材版畫系列課中的一節——吹塑紙版畫， 版畫由於材質軟而薄、造價相對較低，也比較容易刻畫，所以是最易被兒童接受、掌握的版畫教材內容之一。它對於培養學生的創造能力與求異思維有着一定的鍛鍊和提高的作用，因此本節課的設計以激趣、想象、創作進行教學設計。但是由於受到工具和材料以及課堂時間的限制，不能進行吹塑紙油印板畫的學習。其實如果在課堂上進行吹塑紙版畫創造，學生學起來應該更有趣。但是一節課只有四十分鐘，講上二十分鐘，把一堆用具鋪開得個幾分鐘，還沒做十幾分鍾呢，又該收拾東西下課了，又是油墨，又是刻刀，吹塑紙的，收拾半天又影響學生的`下節課。所以只作為課後拓展，通過多媒體，學生了解後在課下完成，有什麼問題也可以在課下再問老師，課堂上只能進行繪畫或者手工製作。
故而，在設計《大嘴怪》這節課時，把教學重點定為“如何把嘴巴畫大”、“如何變怪”。難點定為“創造思維的發散性”。在教學重難點定好之後，通過多媒體課件，先從真實動物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進而豐富學生的想象力。最後在進行怪的變化，培養了學生的求異思維。同時，注重為孩子們營造一個自由的創作空間，如：“你想象中的大嘴怪是什麼樣的怪物？”“你的大嘴怪生活在哪裏？”“它是一個善良的形象還是兇猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領……”孩子們的想象力是自由而活躍的，引導學生想像從而打破思維的定勢，創作出靈活多樣的構圖形式，感受創新所帶來的樂趣。
同時，課堂中幾個遊戲的添加①比比誰的嘴更大②猜猜這是誰的嘴。雖是遊戲，但卻與本節課的教學內容有着緊密的聯繫，避免了為了遊戲而遊戲的教學誤區，使課堂氣氛變得非常活躍，學生在愉快的心情和氛圍下進行主動學習。
有的學生畫的小朋友在大嘴怪的舌頭上玩滑滑梯，有的畫的大家在大嘴怪的嘴裏打掃衞生，幫助大嘴怪清理口腔，有的畫的是機器大嘴怪，現代化的機械……整個教學設計中，學生的學習活動注重過程，強調自由表現、大膽創造、外化自己的情感和認識，淡化技法訓練。
大嘴怪教學反思篇2
第一環節， 在組織幼兒觀察大嘴怪的活動中，我設計了這樣的問題：你們都看到了什麼？幼兒一般關注比較顯眼東西，有的説眼睛一個是圓的，一個是三角形的，有的説它的眉毛也很奇怪。可就是沒人注意到嘴巴。我想這回糟了，怎麼能引入正題呢?我靈機一動，忙用手有意識的指着那張不太顯眼的嘴巴，我還沒來得及開口，幼兒就爭先恐後説了出來。反思，由此可見，老師的範例有時在課堂教學中起着舉足輕重的作用。
第二環節：打扮大嘴怪，幼兒在過程中能按自己的意願選擇材料來打扮不同形象的大嘴怪；例如：有的像恐龍、有的像飛機、有的像長髮美女、連太陽公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是，孩子們把口袋倒過來裝飾，在我眼中認為的頭髮在孩子的口中變成了鬍鬚，由此可見孩子們是多麼有創意啊！從活動開展的效果看，這個環節非常的成功，不但順利的完成了第一個目標而且幼兒的想象也遠遠地出乎了老師的意料。
第三環節：説説我的大嘴怪。在這一環節中，課堂氣氛空前高漲，孩子們爭先恐後的介紹自己大嘴怪，如：裘嘉宇小朋友興奮地説我喜歡大恐龍，我用即時貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為它的鼻子、最後還剪了一個大大的半圓形作為大嘴巴，在嘴巴上我還貼了一些尖尖的.牙齒，恐龍看起來更兇了。他的話音還沒完，其他幼兒早已高高的舉起小手等待着。聽了孩子們的講述我從內心發出感歎，這些可愛的孩子真是太了不起了，不但能大膽的構思出不同形象的大嘴怪，而且語言表達能力也那麼的驚人。由於時間的原因不能讓每個幼兒一一講述，只能在延伸活動中，組織他們互相介紹。
第四環節：愛吃空氣的大嘴怪。在引導幼兒探索大嘴怪喜歡“吃”什麼的時候，幼兒都能積極思考，大膽猜測。雖然幼兒説出了很多結果，但始終沒有説出正確的答案。這時，我並不着急，我相信通過我的引導和演示幼兒能得到啟發。事情不出所料，孩子看完演示之後馬上異口同聲的説：“原來它喜歡吃空氣啊！”我還沒來得及開口“發號施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪儘快的吃飽肚子。這個環節使幼兒興趣達到了頂峯，幼兒在幫助大嘴怪吃東西的過程中體驗了遊戲的樂趣，並且也從中瞭解到，空氣是無處不在的科學知識。
總之，本次活動的每個環節開展的都比較順暢，每個孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達能力，並在活動過程中體驗了遊戲的樂趣。但是在活動的最後，因為時間有點緊，教師在語速上有點快，在以後的活動中，教師要合理的把握好每一個環節的時間。
大嘴怪教學反思篇3
小朋友玩很開心，剛才我們在教室裏面吃空氣，現在我們在外面吃空氣，原來啊，我們的身邊到處都是空氣，空氣是無處不在的。
本節課符合中班幼兒特點，能充分調動幼兒的積極性，幼兒的學習積極性非常高，能夠引導幼兒感知到空氣無處不在。
如果下次再讓我將這節課，我會讓孩子在户外嘗試那些東西能兜住空氣，對動手有困難的幼兒指導其將兜住空氣的袋口捏緊，使幼兒能感知到袋內有空氣。
總之，本次活動的每個環節開展的都比較順暢，每個孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達能力，並在活動過程中體驗了遊戲的樂趣。但是在活動的最後，因為時間有點緊，教師在語速上有點快，在以後的活動中，教師要合理的把握好每一個環節的時間。
大嘴怪教學反思篇4
?大嘴怪》是人美版三年級上冊的一節課，屬於造型表現領域。本節課是一節想象創作課，對於培養學生的創造能力與求異思維有着一定的鍛鍊和提高的作用，因此以激趣、想象、創作對本節課進行環節設計。根據教材內容，考慮到三年級上冊已經學習過拓印版畫和對印版畫，學生對製作版畫的方法已經掌握。因此，在撰寫本課的教學設計時，我對教材的教學目標和教學重難點進行了重新整合。將表現大嘴怪的奇特造型設為重點，將大嘴怪的功能設計為難點。
在教學中，以思維遊戲的方式導入，創設輕鬆愉悦的課堂氛圍，以參加選美比賽、獲取印章等作為評價和獎勵措施，調動學生的積極性。在解決教學重點時，為了打破學生把大嘴怪形象侷限在動物身上，我在這裏沒有出示任何圖片，充分的使學生髮揮想象空間，結果令人驚喜的是學生聯想到了生活中的各種事物，比如：動物、植物、生活用品、學習用具等等。在完成教學難點時，我適當對學生進行引導，結合我校想象力教育體系以及科幻畫教學特色，讓學生設計一款擁有強大本領的大嘴怪，結合生活實際，將大嘴怪賦予一些智能化本領，暢想未來科技，激發學生的創造力。交流的過程中，通過比較的方法，使學生真正瞭解它們設計的大嘴怪的不同功能與美感，從而在實際操作中更加明確與主動探究。課堂通過啟發式教學、直觀感知等教學方法，調動全體學生參與的積極性，提高學生自主探究能力、合作學習能力和創新能力。
但是，在教學中也出現了一些問題，比如：學生想象力很豐富，但是由於技能激發掌握不夠，在畫面上並不能完全將自己的想法表現出來；個別學生在合作學習的過程中，沒有自己的主見，而是人云亦云；在自主學子上，有些學生獨立解決問題的能力還比較欠缺。
針對這些問題，在以後的教學過程中，還需繼續努力，運用多種教學方法，進行鍼對性的解決，充分發揮學生的自主學習能力、合作探究能力，讓學位成為課堂真正的主人！
大嘴怪教學反思篇5
?大嘴怪》一課是本課是版畫系列單元中的一課，屬於造型·表現的範疇，學習方式為探究式學習，其教學重難點在於瞭解吹塑紙版畫藝術，掌握基本製作方法，並充分發揮創作性思維，運用吹塑紙版畫的技巧塑造自己喜愛的形象。使用兩課時來完成的，第二課主要集中精力去了解、認識吹塑紙版畫的用具都有哪些，在此基礎上學習吹塑紙版畫的繪畫方法和步驟，從課堂的教學效果和學生的作業反饋情況來看，教學的目標和要求達到，教學的重難點得到了突破，學生能在教師引導下，通過自學吹塑紙版畫製作方法、交流自學經驗、嘗試製作版畫、對比範作、相互討論、交流評價等方式，自行探討總結出吹塑紙版畫的創作步驟和製作技巧，並將之運用到實際創作之中，在一定程度上培養了學生的自主探究精神與創新意識，提高了其自學能力和創造能力，促進其發散性思維的形成和發展，符合美術新課標中“以學生髮展為本，培養學生創新精神和解決問題的能力”的教學理念。
縱觀整個教學過程，能體現出探究式學習的基本理念，師生之間是一種主導與主體的關係，注重學生的參與，學習的過程，體現一種開放性的，與生活密切相關的思維形態和創造經歷的情感體驗過程。在學習中，絕大部分學生都能積極主動地參與到教學之中，主觀能動性得到了較為充分的發揮，學生作品的完成情況也令人滿意。
