鳥的美術教案參考6篇

每位老師對寫這件事情教案都有自己不同的見解， ，寫教案是我們課前的一項重要準備工作，本站小編今天就為您帶來了鳥的美術教案參考6篇，相信一定會對你有所幫助。

鳥的美術教案篇1

快樂的洗衣機

活動目標

1、整理益友的蠟筆塗色經驗，把握短線連接的塗色方法。

2、有興趣地選換顏色，發展對色彩的感受潛力。

活動準備模擬洗衣機的紙盒三個，蠟筆、紙剪的各式服飾：衣服、揹帶褲、連衣裙、襪子、手套等。

活動過程

一、觀察討論

1、導入語：這二天，天氣十分的熱，每一天小朋友都有許多的髒衣服要換下來去洗，洗衣房的阿姨為了把小朋友的衣服洗的乾乾淨淨，想去買一台十分好的洗衣機，她呀來到了百貨商場，看到商場裏放着3個不同的產品（出示三個不同色的紙盒），但是究竟哪台洗衣機好呢？不能看外表，所以，阿姨決定試一試，她邀請我們小朋友幫她一齊挑選。

2、先來試試蘭色洗衣機

教師：“洗衣機洗的時候發出什麼樣的聲音？”

好，我們一齊來學學。洗衣機開始啟動（幼兒模擬洗衣機的聲音）

“滴、滴、滴”“哦，衣服洗好了”，並從“洗衣機”裏拿出一件衣服。

“哎呀！怎樣回事？噢，甩水有問題，肥皂水沒有沖洗乾淨。”

（引導幼兒觀察畫面上有許多白點，並討論：怎樣才能把肥皂水沖洗乾淨，使衣服上沒有小白點呢？（線條要排得密）

3、再用同樣方法試綠色洗衣機

教師：“我們再試試綠色洗衣機”。同樣，從洗衣機裏拿出一件衣服。

教師：哎喲，絞乾有問題，新衣服上一絲一絲的，抽絲，變成了舊衣服了。

引導幼兒觀察畫面上的線條太長，造成雜亂，“怎樣才能不絞壞衣服，使得衣服光亮？

你們説説該怎樣辦呢？”

二、操作嘗試

1、我們來試試紅色洗衣機，開前與幼兒共同試塗一件衣服。

2、教師：“請小朋友一齊來塗色。”師生一齊塗色，然後如前放在紅色洗衣機裏，取出後説：

“洗衣房的阿姨十分滿意，就決定買這台紅色洗衣機。

三、模擬創造

教師：紅色洗衣機十分好，工廠裏決定造許多紅色洗衣機，你們願意當紅色洗衣機嗎？

好，我要看看你們洗衣服的本領了。

四、遊戲及評價

根據幼兒作品塗色的狀況，擺放到各種洗衣機裏，然後取出，請大家做評價。説説是哪台洗衣機洗出來的，為什麼？

鳥的美術教案篇2

一、教材分析

凝固的音樂依據課程標準的目標，綜合“欣賞·評述”和“造型·表現”學習領域的學習內容凝固的音樂，本單元凝固的音樂採用了課程標準提出的教學活動建議，以建築為教學題材，通過欣賞、製作教學活動，目的在於發展學生的感知能力和形象思維能力；凝固的音樂形成學生的創新精神和技術意識以及基本的美術素養。

課題《凝固的音樂》應理解為：建築藝術和音樂一樣，能夠使人的情感和精神得到昇華。

教材從欣賞進入，以不同類型、風格的經典建築為對象，分別從造型結構、光影變化、色彩以及環境等方面加以提示，啟發學生進行聯想，引導學生用體積、空間的認識方式感受優秀的建築作品的魅力。

兩個教學活動按梯次由淺入深展開，從簡單形體的製作嘗試中理解建築的某個部分，進而豐富學生的想像，通過合作學習，完成較完整的建築模型。在製作過程中，學習和運用立體構成的製作技法，獲得知識技能的能力。

資料庫提供的術語解釋：節奏與韻律，是音樂與造型藝術通用的術語，結合圖片，幫助學生進一步感受建築在造型結構與空間上的藝術表現。

學習大空間是對本單元知識內容的延伸和拓展，分別從生活中構成形式的運用、中國古代建築等方面進行引導，鼓勵學生走出課堂，在社會生活中學習和運用知識。

教材綜合欣賞和製作兩方面的學習內容，教學中應以形體空間感受和認識為主線，聯繫建築藝術的人文精神和立體制作的技能方法，讓學生在感受與表現、知識與技能方面都能夠有所獲得。根據學生能力條件設置模型製作的難度水平及要求，注意活動之間的梯次關係，發揮合作學習的效能，力求做出較完整的作品。

二、教學目標

*賞經典建築的形式美，體會和認識建築所藴含的人文精神；

*製作簡單的形體，並構想建築模型，畫出設計草圖，根據設計草圖，製作簡單的建築模型。

三、教學思路

１．教學題材

首頁圖片用於欣賞活動，感受不同類型、風格的經典建築，分別從造型結構、光影變化、色彩以及環境等方面加以提示，教學運用中應該有所側重，能夠讓學生了解欣賞建築藝術的一般方法。

布達拉宮隨山勢聳峙，俯瞰山巒環抱的一片廣袤的平原，宏偉壯觀；色彩搭配單純、簡潔，錯落的組合給人豐富的視覺感受。可以比較下圖加拿大蒙特利爾某住宅，同樣是直線造型，不同的組合產生不同的空間感受。

天壇祈年殿層層台基和重重屈檐以平穩的節奏，造成向上的動感，表現與天相接，突出“天”的肅穆崇高。

悉尼歌劇院富有詩意的建築羣，重複的殼體形成強烈的節奏感，讓人聯想到出海的白帆、盛開的百合。比較上海體育場飛揚的曲線造型，用以啟發學生對建築構圖的認識。

教學提示啟發學生對建築作品進行聯想，引入對簡單形體的思考。活動一設置的教學任務可以作為製作活動的第一階段，讓學生從簡單形體的製作中學習基本方法，逐步完善建築模型的構思。第１６頁的圖片為學生提供了想像的參照。

活動二的學習任務是創意製作，教材為此呈現挖切、摺疊和粘合等製作技法詳細的步驟圖和相應的學生作業。創意製作應該在簡單形體制作的基礎上豐富和完整，體現教學的延續性。

２．教學組織

課前準備：多媒體課件、製作模型用紙張、工具刀、尺子、鉛筆墊板、直尺、圓規、膠棒等；分小組製作模型；明確製作過程中安全、衞生以及愛護公物等注意事項。

３．教學策略

從建築藝術給人的視覺、形體和空間感受以及其中藴含的人文精神等方面理解“凝固的音樂”：即好的建築不僅僅是用於遮風避雨的構築物，它還像音樂一樣，使我們的情感和精神得到昇華。

欣賞過程注重視覺效果的感受，啟發對生活的聯想，達到昇華情感的目的；從造型、結構、色彩、環境等方面對建築作品進行分析，學習欣賞建築藝術的基本知識，瞭解建築藝術的形式美法則，並運用於對建築作品的評述。鼓勵學生積極參與、大膽嘗試，培養他們敏鋭的視覺意識，能夠對建築作品做出積極的?穴或許是獨特的?雪反應，追求更高的審美品位，並保持自己獨特的審美趣味。

高音比較適合這種舒展、明快的建築風格。針對學生對建築和音樂的理解所存在的差異，可以考慮在課前組織一次評選活動，讓學生為教材中的某件作品選配一段背景音樂，並説出自己的想法和用意，促使他們表達自己獨特的審美趣味，創設他們認可的教學情境。

３．關於教學方法靈活運用的建議

為處理好傳授知識與培養能力的關係，提出問題和解答問題有機結合，隨機調整師生的主從關係，把更多的學習空間留給學生。如：設置“陽光下的悉尼歌劇院”、“世界屋脊上的神殿”、“建築的直線和曲線”等話題，讓學生運用多方面的知識描述自己對建築作品的感受；點評突出的製作，讓學生介紹製作方法與體會等。諸如此類，教師與學生的積極互動，使學生更為主動地、富有個性地學習。

４．關於教學媒材和教學手段擇優使用的建議

拍攝當地有特色的建築圖片運用於教學，引發學生對周邊環境的關注，形成觀察習慣。

注重運用示意圖歸納形體結構，幫助學生更好地理解建築作品；強調動手演示的作用，直觀感受更有利於製作技巧的傳授；製作幾何體的展開平面圖，供學生隨時查閲。

５．關於採納不同教學組織形式的建議

提供一定數量的圖片和具有指導意義的文字，利用校園網絡或櫥窗，舉辦“建築博覽會”；通過徵文的活動形式，利用課外時間完成欣賞教學。不僅能夠增強學生自主學習的能力，還可以緩解課時不足的壓力。

６．關於學習指導方法和學習小竅門的建議

幾何體體積和它展開平面的形狀有很大區別，幫助學生完成從平面到立體轉換是教學中的難點。可以利用幾何模型教具，從各個角度觀察其平面投影。對學生而言，更簡便的方法如：拆開一箇舊包裝紙盒，即可獲得展開平面圖。

六、教學資料

建築與音樂

德國文學家歌德把建築比喻為“凝固的音樂”，因為建築可以像音樂那樣喚起人們某種情感，例如創造出莊嚴、雄偉、幽暗、明朗的氣氛，使人產生崇敬、自豪、壓抑、歡快等等情緒。建築與音樂的聯繫突出體現在節奏和韻律、重複和再現以及對比等概念與方法上。

節奏和韻律在音樂和美術中的應用極為普遍。古今中外的建築?薰不論是單體建築或羣體建築?薰乃至細部裝飾，幾乎處處都有運用韻律美造成節奏感。

在音樂中某一主旋律的重複或再現，通常有助於整個樂曲的和諧統一。在建築中，往往也可以借某一主題的重複或再現來增強整體的統一性。一般説來，重複或再現總是同對比和變化結合在一起，這樣才能獲得良好的效果。凡對稱都必然包含着對比和重複這兩種因素。中國古代建築中常把對稱的格局稱為“排偶”，偶是成對的意思，也就是兩兩重複地出現。同一種形式的空間如果連續多次或有規律地重複出現，還可以造成一種韻律節奏感。如：悉尼歌劇院、天壇祈年殿、故宮角樓的屋頂和香港力寶大廈等。

建築形式美法則

一個建築給人們以美或不美的感受，在人們心理上、情緒上產生某種反應，存在着某種規律。建築形式美法則就表述了這種規律。建築物是由各種構成要素如牆、門、窗、台基、屋頂等組成的。這些構成要素具有一定的形狀、大小、色彩和質感，而形狀（及其大小）又可抽象為點、線、面、體（及其度量），建築形式美法則就表述了這些點、線、面、體以及色彩和質感的普遍組合規律。

建築形體的幾何關係

古代一些美學家認為圓、正方形、正三角形這樣一些簡單、肯定的幾何形狀具有抽象的一致性，是統一和完整的象徵，因而可以引起人們的美感。

抽象的一致性指這些形狀有確定的幾何關係。例如圓周上的任意一點距圓心的長度是相等的，圓周的長度是直徑的π倍；正方形或正立方體的各邊相等，相鄰的邊互相垂直；正三角形的三條邊等長，三個角相等，頂端處於對邊的中線上。這些形狀既然有明確、肯定的幾何關係，就可以避免任意性。這種觀點對建築構圖影響很大。古代許多優秀建築作品不論是平面形狀、體形組合，乃至細部處理，都以上述幾種簡單的幾何圖形作為構圖的依據?薰從而獲得了高度的完整統一性。後來雖然突破古典建築形式，出現了多種不規則的構圖法則，但有時仍然藉助於簡單幾何圖形來達到構圖上的完整統一。參看希臘巴特農神廟、盧浮宮金字塔、台方斯大拱門等。

直和曲的對比

直線能給人以剛勁挺拔的感覺，曲線則顯示出柔和活潑。巧妙地運用這兩種線型，通過剛柔之間的對比和微差，可以使建築構圖富有變化。西方古典建築中的拱柱式結構，中國古代建築屋頂的舉折變化都是運用直曲對比變化的範例。現代建築運用直曲對比的成功例子也很多。特別是採用殼體或懸索結構的建築，可利用直曲之間的對比加強建築的表現力。如：悉尼歌劇院、上海東方之珠、上海體育館。

虛和實的對比

利用孔、洞、窗、廊同堅實的牆垛、柱之間的虛實對比將有助於創造出既統一和諧又富有變化的建築形象。如：朗香教堂的窗孔使厚實牆體顯得和諧而富有變化。

鳥的美術教案篇3

活動目標：

1、通過觀察花的結構和形態，創作表現各種形狀的花朵。

2、能合理構圖，在變化畫面安排時體會整體均衡感。

3、在活動中感受大自然的美，激發幼兒喜愛花的情感。

4、培養幼兒的欣賞能力。

5、培養幼兒的藝術氣質。

活動準備：花朵綻放視頻、各種花朵圖片、幼兒作品範例、繪畫工具等

活動過程：

（一）仔細觀察

1、教師：最近我們一直在討論關於花的話題，今天我帶來了一段關於花的視頻，一起來看看吧。

2、播放視頻：花朵綻放

3、討論花瓣的不同形狀與數量。

提問一：剛才你看到哪些花，它的花瓣是怎麼樣的？

提問二：除了這種形狀的花瓣，你還看到什麼不同的嗎？

提問三：那這些花瓣的數量有什麼區別嗎？

小結：你們看得很仔細，不同品種的花朵花瓣都不同，有半圓形的、橢圓形的、三角形的、菱形的，還有不規則的形狀。而且花瓣的數量也都不同，大的花瓣數量少一些，小的花瓣數量多一些，其實不同品種的花朵大小也不同，有的花很大，而有的花很小，大自然太神奇了，有那麼多美麗的花朵。

（二）幼兒創作

1、欣賞作品、學習構圖

（出示範例作品）有幾個小朋友和你們一樣喜歡花,他們畫了幾幅作品,請你們看一看,你喜歡哪一幅？為什麼？

小結：原來我們要畫出各種不同形狀的花朵，朝着不同方向生長，有的長的高，有的長的矮，這樣的作品看上去才漂亮。

2、提出要求，嘗試創作

前幾天每個小朋友都花了一個花瓶，你們想不想給自己的花瓶裏添上許多美麗的花朵呀？

提出要求：創作繪畫不同品種的花朵，花朵有大有小，可以朝着各個方向，高高低低的生長，用重疊的方法畫許多朵花。記住不要忘記畫花心、花瓣、花莖和花葉。

3、幼兒創作，教師指導

（三）分享交流

提問：你覺得哪瓶花畫的最漂亮，能説出理由嗎？

（重點引導幼兒從構圖以及創作力方面來加以點評。）

結束詞：我們的作品都太美了，我們舉辦一個花朵展覽會好嗎，讓大家都來參觀我們的作品吧。

鳥的美術教案篇4

教學目標：

1.知識與技能：①複習圖畫日記的創作要素。②認識以組畫的形式表現的能用圖畫日記：③能用線條和組畫形式表現一天經歷的趣事。

2.過程與方法：①在記憶觀察模仿想象中激發學習興趣。②在自主學習中，解決“如何選擇我在一天中經歷的最能抒發自己情感的事。③在創作中，嘗試解決構圖、粗細蔬密的線條的運用、圖畫日記的要素等問題。

3.情感：①學會選擇、取捨、儲存各種美好的記憶，培養敏鋭的觀察力。

教學重點：

激發學生記憶，能用線條和組畫形式表現一天經歷的趣事

教學難點：

能把事情發生時“我”與周圍人物的表情、動態、環境等生動地表現出來。

教學過程：

（一）課堂導入：

1.創設情境：激發記憶和聯想思維，激發對美好生活的熱愛之情。①激發記憶思維。按時間順序（早上、課間、課中）。②構圖。三張畫面中，小作者怎樣安排“我”與周圍的人物在畫中的位置（主題突出）。③小作者是怎樣運用線條表現“我”與周圍的人物的表情、動態、環境（如粗細疏密的線條、“高興、生氣、開心”等表情、動態）。④小作者怎樣以組畫形式，表現圖畫日記“我的一天”（複習圖畫日記的要素：畫面、文字、天氣、日期）。

2.欣賞作品，激發構思、探討表現手法。讓學生能用語言説出自己一天的事。

3.培養學生的想象能力。

設問提出要求：

（1）表現“一天”的內容，是學生最熟悉的日常生活中常見的踩高蹺、放風箏、養鳥等是自己印象深刻的事情。（2）表現“一天”的神情、動態，描繪我跟周圍的環境。

4.板書課題：

一邊板書一邊讓學生打開課本，並認真閲讀課文內容。

（二）教授新課：

1.觀看課件，欣賞課件中的各種圖片。

2.問：在欣賞中，你看到了什麼？有什麼想法？回憶一天中的兩三件事，然後做動作，讓同學猜“我”一天中的三件事（激發觀察、想象、選擇的興趣）。

3.提供“早上、課間、課中”的學生作品，自主解決“如何選擇我在一天經歷的趣事、最能抒發自己情感的事”。

4..小組活動：討論：小作者分別選擇了一天中的哪三件事？是最能抒發自己情感的事嗎？討論：小作者如何根據“我的一天”選擇內容，組成三張畫面（構圖、運用粗細疏密的線條、畫面、文字、天氣、日期要素）。

4. 選擇與構思。①選擇。在我的一天中，選擇什麼時間、什麼事情最能抒發自己的情感？②構思。怎樣構圖，才能突出主要人物、事件、運用什麼線條表現？怎樣處理好土畫日記的四要素。

5. 創作表現。①構圖“按時間順安排2——3幅畫面，將所要表現的人物形象與環境的各個部分加以組織，並進行適當的配置。②畫面線條處理：嘗試處理畫面的粗細疏密的線條，使畫面更美麗。③思考表現：畫面什麼地方寫上文字、天氣、日期才合適、美觀。

（三）作業佈置：

能用線條和組合形式把我與周圍人物的的神情、動態、環境等表現出來。

（四）巡視輔導：

學生作業，教師巡視的過程中發現學生存在的共性問題，及時進行講評。

（五）結果：

作業評價：能選擇能抒發自己情感的事：線條流暢，有粗細疏密：畫面與文字安排合理。

鳥的美術教案篇5

活動目標：

1、幼兒嘗試通過撕圓、把圓連續黏貼、添畫、製作毛毛蟲。

2、培養幼兒養成良好的手工活動習慣，激發幼兒對美工活動的興趣。

3、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動重點難點：

活動重點：

嘗試撕圓、把圓連續黏貼的方法來表現毛毛蟲。

活動難點：

在黏貼的過程中表現毛毛蟲的多種動態。

活動準備：

知識經驗準備：閲讀過繪本版《好餓的毛毛蟲》、觀看了vcd版《好餓的毛毛蟲》

物質準備：教師教具：撕貼好的繪本毛毛蟲六條。幼兒操作材料：課前幼兒們人人蔘與，用墨綠、翠綠、草綠、淺綠、淡綠、中綠、深綠、青綠、橄欖綠等顏色混刷好色紙人手一張。美工區中幼兒通過撕、畫、剪好的食物：每組一套：一蘋果、兩個梨、三個李子、四顆草莓、五個橘子、一塊巧克力蛋糕，一個蛋卷冰淇淋，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一片沙拉米，一個棒棒糖，一塊櫻桃派，一根香腸，一塊小蛋糕和一片西瓜。

活動過程：

一、封面導入，激發幼兒興趣。

1、出示封面：我們一起看了繪本《好餓的毛毛蟲》，觀看了vcd版《好餓的毛毛蟲》，毛毛蟲是什麼樣的？

幼兒講述，教師與幼兒進行互動式小結：毛毛蟲頭是圓圓的，頭頂上有一對觸角，臉上有一雙眼睛和一張嘴巴。身體是圓滾滾的，有許多個圓或橢圓連續不斷黏貼而成，背上有許多刺，身體的下面還有好多小腳……。

（評析：迎着孩子們對毛毛蟲的興趣，與幼兒一起閲讀繪本《好餓的毛毛蟲》、觀看動畫片《好餓的毛毛蟲》，在這過程中，幼兒通過觀察、講述探究，幼兒對毛毛蟲的形態特徵有了較深的印象，所以幼兒能夠這麼細緻的對毛毛蟲的外形加以描述。）

二、觀察毛毛蟲的多種形態、講解示範、幼兒動手操作撕貼毛毛蟲。

（一）觀察毛毛蟲的多種形態

1、毛毛蟲的身上有哪些顏色？

毛毛蟲的頭是紅顏色的，身體上是帶有墨綠、翠綠、草綠、淺綠、淡綠、中綠、深綠、青綠、橄欖綠的小圓組成。

紅色和綠色系的小圓組合在一起你們看了有什麼感覺？

幼兒講述，教師與幼兒進行互動式的小結：紅色和綠色組合在一起的，是一種鮮明的對比，紅色和綠色它們是一對對比色，用在這裏，讓我們小朋友一看就區分開頭和身體。

評析：在活動中很自然地滲透了紅與綠是一組對比色這一知識點。

2、好餓的毛毛蟲吃了哪些東西，有什麼變化？

星期一，它啃穿了一蘋果。

星期二，它啃穿了兩個梨。

星期三，它啃穿了三個李子。

星期四，它啃穿了四顆草莓。

星期五，它啃穿了五個橘子。

星期六它啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個蛋卷冰淇淋，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一片沙拉米，一個棒棒糖，一塊櫻桃派，一根香腸，一塊小蛋糕和一片西瓜。毛毛蟲每天吃完東西都會長大，漸漸地毛毛蟲由小變大，越來越長，越來越粗。

3、ppt出示出示六天中毛毛蟲的不同形態。提問：毛毛蟲，吃了東西，還不忘每天鍛鍊身體，做了哪些運動呀？（引導幼兒觀察比較不同姿態的毛毛蟲的不同之處。（重點觀察毛毛蟲頭部的表情及身體的動作）

（評析：在提供毛毛蟲的範例時我注意提供不同姿態的毛毛蟲，有向上的、有往下的、有抬頭的、有低頭的……這樣的作品就能滿足不同發展水平的幼兒，能力強者可選擇多個側面表現，能力弱的幼兒選其一種進行撕貼。運用直觀的方法，幫助幼兒掌握美工創造的各種技能。）

幼兒講述時，教師與幼兒進行互動式的小結：

毛毛蟲有時做伸展運動把身體伸得直直的，像一條線。

有時毛毛蟲在做體側運動，調皮得把身體扭來扭去，像座拱橋。

有時在做頭部運動，上下左右扭動頭部。

4、交流的過程中，自然地引導幼兒模仿毛毛蟲的伸展、體側、頭部等運動。

（評析：讓幼兒用身體動作來模仿毛毛蟲的運動，讓孩子在玩中感知毛毛蟲的特徵，有利於加深幼兒對毛毛蟲各種身體動作中的印象，這看似簡單的玩一玩，卻在活動中起到了舉足輕重的作用，孩子玩得開心，看得仔細，加上老師的不斷引導，很快就把毛毛蟲的形態特徵觀察得仔仔細細。為後面幼兒自主黏貼時，表現不同姿態的毛毛蟲做好充分的鋪墊。）

（二）講解示範製作毛毛蟲的方法

1、毛毛蟲可愛嗎？今天我們也來製作毛毛蟲，需要哪些材料呢？

幼兒講述：色紙、雙面膠等。

2、先做什麼呢？

幼兒講述：幼兒a撕圓、幼兒b剪圓、幼兒c畫好了再剪圓

3、今天我們不借助工具，直接用手撕圓，怎麼撕？

（1）教師與幼兒進行互動式的示範：

a用紅色的紙撕圓，作為毛毛蟲的頭。

兩隻手分別做小孔雀（用食指和大拇指分別捏住色紙），一邊撕，一邊轉動色紙。（2）請個別幼兒也來試一試。

b用綠色的彩色撕圓作為毛毛蟲的身體。

（3）想一想有沒有不同的撕法？

幼兒：折一折撕成半圓再展開就是一個圓。

（4）用同樣的方法繼續撕9或10個圓，教師直接出示事先撕好的幾個圓。

（5）教師與幼兒一起進行互動式的黏貼。

提醒幼兒注意黏貼時，注意要將圓片片一張一張連接起來，要緊緊地抱在一起，不能脱節。才能拼成毛毛蟲。

黏貼好以後，與幼兒一起在圓片片上為毛毛蟲添畫眼睛、嘴巴、觸角、腳、刺。

（評析：此環節是活動的重點，同時也是本次活動的亮點：老師沒有機械的示範毛毛蟲的撕貼方法，沒有乏味枯燥的技能訓練，而是在孩子們的説説、動動中，逐步掌握圓形連接的方法。）

（三）幼兒自主撕貼製作毛毛蟲

1、請小朋友自己製作毛毛蟲，先用紅色的紙撕圓做頭，在用綠色的紙撕圓做身體，再貼上雙面膠連接起來，做好以後再貼到紙上，添畫眼睛、嘴巴、觸角、腳、刺。

2、幼兒製作，教師巡視指導。

3、選擇毛毛蟲一天中喜歡的食物餵給毛毛蟲吃也可以自己創編毛毛蟲可能會到哪裏去，發生了什麼事？

（1）可以黏貼一個蘋果或兩個梨、三個李子、4顆草莓、5個橘子、一塊巧克力蛋糕，一個蛋卷冰淇淋，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一片沙拉米，一個棒棒糖，一塊櫻桃派，一根香腸，一塊小蛋糕和一片西瓜。

（2）幼兒自由發揮想象添畫場景。

三、展示作品，進行講評。

1、將幼兒的作品分組一一進行展示。

2、請幼兒介紹自己的毛毛蟲。

（1）它找到了什麼好吃的？

（2）或它吃了東西后來到了什麼地方，發生了什麼事？

四、延伸活動製作繪本《可愛的毛毛蟲》

在區域活動中，請幼兒分組進行繪本製作。

與幼兒一起把毛毛蟲作品進行串聯創編起來，變成自己的繪本故事《可愛的毛毛蟲》，用回形針連在一起。

活動反思：

一、以幼兒的興趣為基點

從幼兒近階段最感興趣的事物出發，以新《綱要》為指導，注重幼兒“喜歡毛毛蟲的情感” 。引導幼兒觀察毛毛蟲身上的顏色、形態，激發幼兒用靈巧的雙手撕貼表現毛毛蟲。並通過黏貼食物，添畫場景等，用自己喜歡的方式來表現心中毛毛蟲可愛、生動的形象特徵”。又通過延伸活動製作自己的繪本故事《可愛的毛毛蟲》，來激發幼兒想象能力和創造能力。感受活動的無比快樂和驚喜。

二、生動形象，關注細節

在引導幼兒觀察毛毛蟲的外形時，引導幼兒觀察、發現毛毛蟲的的頭是紅色的，身體是綠色的，讓人一看就明白哪裏是頭哪裏是身體。自然的滲透了對比色的知識。同時在引導幼兒觀察毛毛蟲的多種形態時，通過形象生動的提問：毛毛蟲，吃了東西，還不忘每天鍛鍊體，做了哪些運動呀？來激發幼兒觀察、比較毛毛蟲表現出的不同姿態、表情、動作，這樣的提問也易於幼兒表達。交流的過程中，自然地引導幼兒模仿毛毛蟲的伸展、體側、頭部等運動。滿足了幼兒們好動的天性，同時對毛毛蟲的不同形態有了更深的印象。

三、快樂的情感體驗

整個活動中，以幼兒為主體，環節與環節之間體現了自然的遞進性。幼兒是主動的觀察者；激情的參與者；成功的體驗者；快樂的收穫者。充分的調動了幼兒參與活動的興趣，尊重了幼兒的情感體驗，激發了幼兒的想象和創造能力，讓每一位幼兒都感受到了美工活動的樂趣。

鳥的美術教案篇6

目標：

1、瞭解小雞基本的外形特徵。

2、能用剪、貼、畫的形式表現小雞的各種姿態，發展幼兒動手操作能力。

3、體驗美工活動的樂趣。

4、感受作品的美感。

5、增進參與環境佈置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

準備：

各色蠟光紙上事先畫好的大小不一的圓；剪刀；固體膠；油畫棒；盛物筐；ppt。

過程：

一、結合ppt，在情境中感知小雞的特徵。

（一）瞭解小雞的外形特徵。

1、出示ppt1：這是什麼？裏面住着誰？

2、出示ppt2：是誰呀？你是怎麼看出來的？（尖尖的嘴巴）小雞拼命地鑽呀鑽，終於鑽了出來，看！

3、出示ppt3：可愛嗎？它長得什麼樣子？（圓圓的腦袋、胖胖的身體）我們一起來學一學。

（二）觀察小雞的各種姿態和背景。

師：這隻小雞可調皮了，剛會跑步就想到外面去玩了，看它跑到哪裏去玩了？

1、出示ppt4：這是怎樣的一片草地？（密密的、綠綠的）小雞玩得可開心了，它還會去哪呢？

2、出示ppt5：這些花怎麼樣？一樣嗎？（有大的，有小的，有各種顏色的）它遇到了誰？現在有幾隻小雞了？它們會去哪？

3、出示ppt6：原來它們跟你們一樣也喜歡玩沙子呀！它們又遇到了誰？

4、出示ppt7：怎麼了？小雞怎麼辦？（下雨了，躲起來）二、出示作畫材料，瞭解作畫方法。

（一）出示材料師：小雞就躲在這裏，你找到它了嗎？哪個是小雞的頭？哪個是小雞的身體？為什麼？（頭小身體大）（二）欣賞範畫，瞭解作畫方法。

師：讓我們把它們變出來吧！原來有這麼多小雞呀！還有許多小雞沒找到呢，請你們去把它們找出來吧！

三、幼兒作畫，教師分層指導。

鼓勵幼兒大膽表現自己想法，根據幼兒程度不同可讓程度好的幼兒貼完後添畫小雞，畫完後教師引導幼兒説説所畫小雞的故事並記錄。

四、展示、評價幼兒作品。

師：你喜歡哪隻小雞？為什麼？