人教版國小五年級語文上冊教案5篇
教案寫的周到具體,才能順利的展開今後的工作,教案是現在每門學科都需要使用到的,本站小編今天就為您帶來了人教版國小五年級語文上冊教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
人教版國小五年級語文上冊教案篇1
教學目的:
1.認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字,
2.朗讀課文,理解課文內容
3.聯繫有關語句説説誰是鳥的知音,體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感
重點難點:為什麼説少年才是鳥的知音
教具收集故事
教學過程
一.激趣導入
1.簡介“高山流水覓知音”這個故事
2.理解“知音”一詞的含義,指真正瞭解自己的人。
3.板書課題
4.質疑:到底誰是誰的知音?
二.初讀課文,自學生字。
1.自由讀課文,讀通順
2.分角色讀課文中的對話,弄清分別是誰説的話。
三.自學交流,指導朗讀
1.自由讀課文,思考課後練習第一題
2.交流討論:聯繫有關語句説説誰是鳥的知音?
找出下列不同的句子,比較朗讀:
1)面對養鳥老人的問題:我這鳥叫的怎樣?圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。
2)養鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前後不同的表現。
這些句子告訴我們:少年才是畫眉的知音。
3.讀句子,體會文中標點的用法。
1)我這鳥兒叫的怎麼樣?
2)我怎麼聽着着鳥唱的不是美歌呀!
比較明確,第一句的問號表示疑問,需要回答,第二句的問號表示反問,不需回答,表示的是否定的意思。
3)第二組
真實美鳥唱美歌呀!
唱的是憂愁的歌,痛苦的歌!
兩句的驚歎都表示語氣強烈,但第一句是讚揚的語氣,而第二句是申訴的語氣
4.感情朗讀
朗讀1`2自然段時,要讀出清晨公園的熱鬧,畫眉的惹人喜愛。
分角色讀時,讀出畫眉對籠外世界的嚮往和渴望,讀出圍觀者從鬨笑到沒做聲的情感變化。
四.拓展
1.教師
2.拓展想象:老人最後會怎麼做呢?為什麼?
人教版國小五年級語文上冊教案篇2
教學目標:
1、學會本課生字,能正確、工整、美觀地書寫。
2、感情讀文,理解課文內容,理清文章結構,並能用課文中的四字詞語複述故事。
3、聯繫上下文,感受關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會孫臏善於分析,因勢利導的聰明才智。
重難點:
1、把握故事內容:弄清文章線索。
2、理解課文內容,感受孫臏的聰明才智。
教學方法:
自我領悟法、口語表達法、討論交流法
教學準備:
瞭解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件
課時:
兩課時
教學設計:
第一課時
教學目標:
1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡。
2、學習課文第一部分,瞭解故事的起因。
重、難點:
把握課文內容,弄清文章線索
教學過程:
一、談話導入,激發興趣
師:中華文化博大精深,文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關於中國古代兵法,你有哪些瞭解?
生回答
師:咱們班同學知識真是豐富,剛才有同學提到“三十六計”,在三十六種計謀中,你知道哪幾種呢?
生嘗試回答
師導入課題:今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題,全班齊讀課題,讀後質疑)可能提出的問題:
(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?……)
師:請同學們帶着這些問題走進這個精彩的故事,去了解戰國時期國與國之間,人與人之間的恩恩怨怨,去感受大軍事家孫臏的智慧。
二、初讀課文,梳理過程:
師:在學習課文之前,總來認識一下本課的生字詞。
課件出示:逸痺佯怠兼惶盔潰
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)找生讀、正音
(4)找易錯字
詞語:所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
(1)齊讀
(2)指名讀正音
(3)齊讀
師:同學們掃除了文字障礙,請同學們再讀這個故事,完成老師出示的問題:
課件出示:趙國被圍,向齊國求救――—()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生a、b回答,並指名起止段落。
(2)師歸納,總結
師:瞭解了轉魏救趙的經過,我相信同學一定會説出課文的主要內容。
生:a
三、學習課文第一部分(1—2自然段)
師:戰國時期為什麼會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分,找出問題答案。
師:誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭説起。請同學們快速默讀課文第一部分。
(生簡要講述)
師:魏國野心勃勃,一向心想吞併趙國,到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句,説自己的理解。
生回答
師:魏國的軍隊如此強大,在攻打趙國時,攻無不克,戰無不勝,齊國為什麼還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?
生:討論
師:出示魏、齊、趙在國間的位置關係圖,引出成語“脣之齒寒”
師小結:嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙,趙而魏軍如此強大,已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實,齊國想去解救邯鄲並不是一件易事,怎麼辦呢?只能智取,於是就出現了“圍魏救趙”這一計。
作業:
抄寫生字詞2遍
自主學習課文其它部分
第二課時
教學目標:
1、感情讀文
2、瞭解孫臏臏善於分析,因勢利導的聰明才智。
3、深長能利用成語複述故事。
重難點:
感受孫臏善於分析,因勢利導的聰明才智
教學過程:
一、複習導入
1、聽寫生字、同桌互相檢查
2、説説課文主要內容。(要求基本説出故事的起因,經過和結果)
二、研讀課文
(1)學習課文第二部分
師:齊國要救趙國,把這一使合交給了田忌和孫臏,咱就來了解一下這兩位。
師簡介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師:孫臏和龐涓的鬥爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲,偏要去魏國都城大梁,這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什麼打算?後來又採取了什麼辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話:
師:(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什麼結果?
(邯鄲已被包圍,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,若那時齊軍再去,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強大,而齊軍遠道而來,軍隊疲憊,若與魏軍硬拼,勝負難料)
師:孫臏主張直取大梁,請同學們再讀第7自然段孫臏的話,看孫臏的計謀如何?
師:誰能用一個詞語形容:(絕妙)
師:以此看孫臏是個什麼樣的人?從哪些詞語可以看出來?
生:(胸有成竹、穩操勝券,可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰術充滿信心的人)
師小結:知已知彼,才能百戰不殆,孫臏是在充分考慮了魏軍的優勢和劣勢的基礎上,提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌説的話既有形勢的分析,又有行動的策略,難怪田忌會心服口服,立即下令大軍直奔魏國。
(2)學習第三部分(4—12自然段)
師:我們從田忌和孫臏的對話中已經瞭解了孫臏的計謀,那麼,他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶着老師的問題,自由讀課文第三部分:
課件出示自讀提綱:
孫臏是臬安排的?為什麼這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵,一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發。另一方面“無名將領”的戰敗,可讓龐涓入鬆警惕。正因為龐涓放鬆警惕,孫臏的計謀才得以實施)
魏王見齊軍向自己的都城逼來,頓時驚慌失措,忙叫龐涓回來救駕,這時魏軍發生了什麼變化?
生:結合課文回答
師:孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手,更從心裏上戰勝了對方,魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別,這樣的軍隊,戰鬥力已大大下降。然而,足智多謀的孫臏並未真去攻到大梁,他是怎樣的?結果如何?我們繼續往下看。
三、學習課文第四部分(12—14段)
師:請同學自讀第四部分
師:1。孫臏設埋伏的地方為什麼要選在桂陵?
2、精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈後是個怎樣的狀況呢?
生:據課文回答
師:同學們,孫臏最初“胸有成竹,穩操勝券”,最後大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”,最後“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什麼?動筆寫一寫
生:反饋
師:同學們,老師有一個疑問想問大家,按照孫臏的説法,當時的大梁只剩下一些老弱殘兵,那麼他為什麼不讓齊軍直接攻打大梁,而要在桂陵設伏呢?
生:據理解回答
四、講述故事,感受人物形象
1、讀了這個故事,你認為孫臏是個什麼樣的人?(善於分析、因勢利導、足智多謀)
2、從中你得到什麼啟示呢?
3、讀了這個故事,老師想給大家提個更高層次的要求,利用成語複述故事。
4、全班交流總結三十六計
五、作業
1、課後練習題
2、課餘把這個故事講給別人聽
板書設計:
趙國被圍,向齊國求救――田、孫商議,直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏,齊軍大勝
孫臏:善於分析、因勢利導、足智多謀
人教版國小五年級語文上冊教案篇3
?寓言二則》中的《濫竽充數》寫的是,戰國時期不會吹竽的南郭先生,假裝會吹,混在齊宣王的樂隊裏騙取信任與報酬,齊泯王繼位後,讓一個人、一個人吹竽給他聽,南郭先生怕暴露,只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領,混在行家裏充數的人,説明做人要實事求是,不能弄虛作假的道理。
按內容可把故事分兩部分:
第一部分:寫南郭先生的成功。
第二部分:寫南郭先生的失敗。
根據本單元訓練重點“從內容到思想”,結合本班學生的現狀,我確定的本節課教學目標是:
1、知識目標:理解故事內容,明白故事中藴含的道理。
2、能力目標:訓練學生主動發現問題,自主解決問題的能力。
3、情感目標:領悟故事中藴含的道理,從而悟出些做人的道理。
教學重點:明白南郭先生成功與失敗的原因。
教學難點:使學生從南郭先生行為中悟出文中藴含的道理。
教學過程:
一、質疑導入:
根據本班學生情況,要求學生從文題入手質疑,提出的問題要有價值。應該説讓學生主動發現問題,是創新教育的組成部分,更應該以此,當作閲讀教學的一項十分艱鉅而且重要的任務。
二、學習課文采用的幾種手段:
1、重視多讀。
本節課我多數時選擇了自由讀,齊讀,指讀等形式,儘量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀後的講評,可以教師評,也可以學生評,評後再讓其讀,揚長避短,力求一次比一次讀得更好。
2、努力做到提問富有啟發性。
學習中緊緊圍繞教學重點,解決兩個富有啟發性的問題,即南郭先生成功的原因,南郭先生失敗的原因。
3、其餘預設的問題也多數屬於有彈性的問題:
如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內容?有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機,可作假,有的可能明白了齊宣王,奢侈,不務實等等內容,針對不同程度的學生,給與仁者見仁,智者見智的機會。
4、教學中內心要有強烈的目標意識。
這裏的目標意識除了指完成知識能力情感等目標,更應該重視“學法目標”的實現。根據教材,教師,學生的實際,建立起科學有效的學法系列,使訓練沉積在學生的素質結構中。如:我們堅持的學生主動質疑,先質疑、再解疑,然後通過讀,深入體入文字中的情感,小組合作學習,找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中,在學生的素質中,有了一定的沉積。但願這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。
5、樹立服務意識。
新時期的教師應牢記這樣一個信條:寧要有缺憾的突破,不要無價值的完整。所以,我堅持着課堂中教師為學生服務的思想,只要學生得到了實惠,哪怕我的這節課看起來不是完美的一課。因此,無論在開課伊始、還是講課中,以及將要結課時,都不抑制學生的質疑。
6、樹立大語文的觀念,語文絕對不是課本教學這個範圍。
應該説生活有多大,語文就有多大。所以,重視學生語文學習,課內與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學,那麼課外閲讀就是舉一反三的練習,所以,學習本課,不但要求學生學懂課文內容,還應與生活實際聯繫起來,懂得濫竽充數這個詞的運用。而且要求學生,課後再找一找寓??
以上只是上這節課的設想,因為課堂是活動的過程,難免會遺留下一些處理不妥當的地方,肯請各位不吝賜教。
人教版國小五年級語文上冊教案篇4
?蘇武牧羊》
教學目標:
1、學生能夠讀準字音,讀通句子,積累8個生字和10個認字。
2、學生通過對蘇武語言、動作和生活環境的描寫,能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節,進而懂得要熱愛自己的國家。
3、學生學習瀏覽,拓展閲讀,培養學生的獨立閲讀能力。
教學重難點:
1、學生通過對蘇武語言、動作和生活環境的描寫,能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節,進而懂得要熱愛自己的國家。
2、學生學習瀏覽,拓展閲讀,培養學生的獨立閲讀能力。
教學過程:
一、聆聽音樂,導入新課
1、聆聽優美的古典音樂《蘇武思鄉》,講解課文的寫作背景。
2、師板書課題,學生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、出示詞語:旌節 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗
忍飢受凍 曠無人煙 意志堅強 念念不忘 忠貞不屈
3、學生帶着問題,默讀課文。思考:課文寫了一件什麼事?你認為蘇武是一個怎樣的人?
4、指導學生説出課文的主要內容。
5、老師在黑板上板書:蘇武是一個( )的人。讓學生説出自己對蘇武的看法,並且叫學生到黑板上寫出自己的看法。
三、品讀意志,領會堅強
1、學生找出體現蘇武意志堅強、忠貞不屈的句子。
2、出示句子:蘇武説:“我身為漢朝使者,讓我投降,就是玷污了我的使命,絕對辦不到。”指名讀。師生共同交流讀這句話的語氣。講解詞語“玷污”,並進一步訓練學生的朗讀。
3、出示句子“蘇武在地窖裏忍飢受凍,渴了就用手接着從門縫裏飄落進來的雪花止渴,餓了,就撕下身上的羊皮氈片充飢。”指名讀,師恰當評價學生的朗讀。反覆朗讀這句話,體會蘇武的意志堅強。受盡折磨的蘇武有沒有動搖?出示句子:“想讓我投降,辦不到。”
4、對比剛才的兩句話:蘇武説:“我身為漢朝使者,讓我投降,就是玷污了我的使命,絕對辦不到。”“想讓我投降,辦不到。”老師指導學生學法:一個詞語,在一篇課文中總是重複出現,那這個詞語一定很重要,因此老師在這兒作了批註。
5、出示語句:“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅強的人,沒有辦法,就派人送他到北海邊去放羊。”指名讀,説説自己的發現。指導學生把重複出現的詞語重讀,體會作者的獨具匠心。
四、緊扣課題,感悟牧羊。
1、出示句子:“蘇武趕着羊羣來到了曠無人煙的北海邊,只有隨身帶着的那根代表朝廷的旌節與他做伴。沒有糧食,也沒有棉衣,他只能靠草根和野果充飢,擠在羊羣中靠羊的體温取暖。”
2、啟發學生這段話用一個詞語來形容就是“蘇武牧羊”。
3、聚焦“北海”這個地名,展示圖片,讓學生直觀感受北海自然環境的惡劣,並進一步讓學生積累有關自然環境惡劣的詞語,生自由積累。文中用的是哪個詞?曠無人煙。講解“曠無人煙”。
4、蘇武連個説話的人都沒有,蘇武沒有——,也沒有——只能——。用上關聯詞再讀這句話。蘇武過着飢寒交迫的日子。餓了,他就靠(草根和野果)充飢;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊羣依偎在一起取暖。
5、講解“旌節”這個詞語。學生自由討論“旌節”的重要性。
6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅強和不屈。
五、品讀“十九”,體會艱辛。
1、出示句子:“蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣,念念不忘沒有完成的使命,盼望着有一天能夠帶着旌節返回到故鄉。”
2、生説説自己的發現:“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重複,作者往往會選擇換一個詞或是換一種説法。同學們,我們應該學會這種寫作方法。
3、師生共同朗讀這句話,師:蘇武念念不忘的是——,蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命,一點也不關心自己的處境。
4、講解“盼望”,換一個詞就是希望、渴望,説明了蘇武他望眼欲穿,歸心似箭。進而提問:蘇武的心願實現了嗎?
5、出示句子:“歷經十九年磨難的蘇武,這時已經六十歲了,鬍子、頭髮全都白了。”指句讀。指導學生把“十九年”和“六十歲”這兩個數字讀得重一些,讓學生深入體會蘇武的堅貞不屈,不屈不撓。
6、一切都變了,有一些東西卻永遠沒有改變,這不變的是什麼?師生共同交流。
7、配樂朗讀,創設情境:如果你就是蘇武,此時你歷經千辛萬苦、千難萬險,終於回到了自己魂牽夢縈、朝思暮想的祖國,你會在心裏大聲呼喊( )
而此時的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人羣當中,你會大聲説( )
8、出示最後一自然段,師生共同朗讀最後一自然段。
六、拓展延伸,深化主題
1、出示句子:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。”講解這句話的大概意思,讓學生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。
2、回到蘇武是一個歷史人物,既然是人物,史書當中就會有傳記。
3、師順勢導出《漢書》,告訴學生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個漢朝降將衞律對蘇武的勸降。衞律曰:“蘇君!律前負漢歸匈奴,幸蒙大恩,賜號稱王,擁眾百萬,馬畜彌山,富貴如此!蘇君今日降,明日復然。”啟發學生蘇武面對這樣的誘惑,始終沒有屈服,果真是一位忠貞不屈的大丈夫。
4、回到課文的板書:蘇武是一個(意志堅強、忠貞不屈)的人。師生共同修改這句話為:蘇武真是一位(意志堅強、忠貞不屈)的大丈夫!學生齊讀這句話。
人教版國小五年級語文上冊教案篇5
教學目標
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等説明方法學寫一篇説明文,
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按説明文的一定順序寫作,將説明文的表達方法恰當運用到習作中去,使學生在習作實踐中不斷提高表達能力,受到熱愛科學的教育,陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點
按説明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有產品説
明書也可以帶來。
教學過程
一、創設情景,激發興趣
師:我們這單元學習的是什麼體裁的課文啊?
生:説明文!
師:説明文有哪些説明方法?那些地方值得你借鑑呢?
師:説明文是一種説明性很強的文章,比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等,想我們説明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎麼寫説明文。
二、指導觀察
1、師:首先你要向別人説明你要介紹的是什麼事物,它可以是?
生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師:首先不管你介紹什麼,要把他們的特點介紹出來,比如文具有什麼?玩具呢?男生喜歡的玩具有變形金剛,女生喜歡的有什麼?布娃娃?
師:講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后,然後用到我們學過的方法,有哪些?
(生答:下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較)
3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎麼寫?例如鉛筆盒,它看起來不起眼,確實文具中最有內涵的。(教師拿起一個鉛筆盒向大家展示)
4、我們可以從他的外形特點,使用方法來寫。
長有多長?高有多高?寬有多寬?然後介紹它的顏色,打開來,我們可以介紹一下它的功能。
5、師:假如是家用電器的話,我們經常接觸的又有什麼?
(學生回答:洗衣機、冰箱……)
首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐,它……”(教師讀範文。)這一段介紹的是它的外形。
緊接着我們可以寫它的內部構造,……(讀範文)
作用,對人類的貢獻,……(讀範文)
舉個小事例,“有一次……”(讀範文)
6、(接下來,以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法)
三、師生合作,探索表達方法
1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法(開頭、結尾、精彩片斷、説明方法)。例文
2、你準備從哪些方面介紹物品,用上哪些説明方法?(如外形、質量、用途、價格等突出的特點,用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品特點。)
3、説説自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
1、默讀本次習作的要求,和同學交流一下。
2、確定習作內容列提綱
五、起草
六、板書
寫一物品
1確定物品名稱,總印象。
2按一定順序寫。
3表達喜愛之情。