《青蛙看海》説課稿4篇 《青蛙眼中的海洋奇遇》

《青蛙看海》是一篇引人入勝的童話故事，通過一個勇敢的小青蛙的眼睛，帶領讀者探索了大海的神奇與壯麗。故事情節跌宕起伏，以幽默生動的語言展現了勇氣、團隊合作和對未知世界的渴望。此篇説課稿將深入分析故事的結構和意義，為教師提供參考和啟發。

第1篇

?青蛙看海》是蘇教版國標本國小語文二年級上冊教材中的一篇發人深思的童話故事。故事敍述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟着松鼠一個台階一個台階地跳，最後終於到達了山頂，看到了大海的事，説明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利於學生觀察想象。

二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閲讀的方法和技能。形成了初步較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂於表演，有強烈的表現欲和求知慾，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而深入理解課文、體驗課文內容。

2、對學生進行四能訓練，即讀、説、畫、想的語文綜合能力訓練，幫助學生樹立大語文觀。

3、通過學習培養學生閲讀的興趣，使學生喜愛閲讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

教學重、難點：朗讀是本節課的教學重點，通過朗讀活動讓學生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節課的教學難點。

?語文課程標準》強調：低年級閲讀教學要讓學生喜愛閲讀，有濃厚的閲讀興趣。教學中應以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閲讀與口語交際聯繫起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學會運用語言，圍繞這一理念，我的教學設計主要體現在以下幾個方面。

?新課程標準》指出：“識字是閲讀寫作的.基礎，是一二年級的教學重點。”所以，在開課伊時，我留出了充足的時間，讓學生複習生字、新詞，並讓學生在認讀後説説自己的識記方法和識記經驗，用這種方式複習生字新詞，不僅讓學生加深對生字新詞的認識與瞭解，還在學生介紹經驗和方法時培植了學習漢字的興趣和信心，也鍛鍊了説話能力。

?新課程標準》指出：“要充分開發和利用各種課程資源”。由於我們地處剛剛開始實施課改的落後地區，各種教輔資料、工具不可能一應俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學中儘量開發一些方便易行的資源。如沒有教學掛圖，就用簡筆畫代替。沒有朗讀帶就用教師範讀、學生朗讀來代替，沒有動畫帶就用學生演出來代替。

另外課文插圖和文本也是質量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學生理解課文內容服務。本節課，我採用簡筆畫和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀形象，為學生感悟課文內容創設了情境，使學生走進文本，與文本進行對話水到渠成，也幫助學生正確把握了文章的價值觀。如在導課時，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入雲霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學生看到這座大山和這無數的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學生理解青蛙勇於攀登的精神打下了基礎。

本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫到“啊！大海就展現在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動隻字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導學生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，並讓他們把自己的想象繪製在黑板上，將語言和實踐結合起來，提高了他們的語文能力。接着，我提醒學生站在山頂看着眼前的大海，青蛙最想説什麼？它又會對青蛙説什麼？對於這樣的提問，孩子們會眾説紛紜。他們在無拘無束中學會了欣賞美景，讚美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當課堂變成了孩子們的童話世界，當孩子們變成童話中的小主人時，那智慧的火花就會在孩子們的心中點燃，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。

?新課程標準》指出：“閲讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現以下兩個方面的閲讀理念。

首先，努力體現民主、平等的師生關係。為對話創設輕鬆和諧的氛圍，在教學活動中我始終不是居高臨下地對待學生，而是進行和風細雨地引導，敞開心扉與學生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時，就熱情指導，耐心點拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會願讀、愛想、樂説、喜動的。

其次，創設情境、促進美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學習。因此，在教學中，我努力創設生動、逼真的課文情境，如在教學青蛙和松鼠對話這一部分時，創設真實的場景。讓學生演讀課文、跳台階等，這些活動實現了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創意的想法，表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。

恰如其分地運用激勵性語言，能調動學生學習的積極性，使學生樹立自信。對於孩子來説，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語、一下讚許的點頭、一次輕輕的撫摸、一個樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會使他們得到一種成功感，於是就會對你的課堂倍感興趣，自然你的教學就會收到良好的教學效果，他使孩子終身受益，所以，本節課，我將力求恰當地使用激勵性語言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。

第2篇

我説課的內容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童話故事。敍述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟着松鼠一個台階一個台階地跳，最後終於到達山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所藴含的道理（只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學生理解的一個難點。二年級學生理解水平還很有限，讀了課文學生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯繫不起來。因此我在課前先讓學生嘗試跳台階，感受小青蛙爬山的不易。從真實的體驗中讓學生領悟文中所藴涵的深刻道理。在學生有所感悟的基礎上，讓學生自己總結出青蛙為什麼能看到海的原因，進一步深化對課文的理解。

教學中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標，可是山是那麼高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現和鼓勵卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實現了看海的願望。

本課着重要達成的目標是：通過朗讀、表演來體驗青蛙登山看海那麼艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決並能堅持到底就能取得成功的道理。

（板畫：高山）這高山，對於小青蛙來説，確實是高不可攀。體會山高其實也是讓學生看到青蛙登山的艱難。教學中我就抓住“天哪，這麼高的山！”這一句話讓學生反覆朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔心的心理。讓學生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學生真切的瞭解青蛙當時的心情——失望。

就在青蛙深感失望的時候，松鼠出現了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經歷了看到海的辛苦，為了讓學生也能深切的體會到這一點，我從四個方面着手的：

第一、 生活體驗。 課前先讓學生嘗試跳台階，感受小青蛙登山的不易。

第二、 情景體驗。 把課前的體驗帶到課堂中來，讓學生跟着青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那麼多下，並不是件容易的事。二是因為我們學校教學樓一共有78個樓梯，剛才只不過跳了教學樓的四層樓那麼高，跟直插雲霄的山相比，青蛙還要跳好長時間呢。這樣以表演來幫助學生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。

第三、 文字體驗。在學生有所感受的`基礎上，順理成章地出示課文第11自然段，引導學生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學生的體驗。

第四、 動畫體驗。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內容以動畫的形式顯現於學生面前，生動形象的畫面使他們深深記住課文內容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。

以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會遇到那麼多困難，有點退縮了。”為題，讓學生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜。通過這樣一個情境的創設，讓學生通過遷移訓練，促使學生積累和運用語言，深化對課文的理解，讓文中所藴涵的道理在學生心中得到昇華。

第3篇

蘇教版語文二上第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。敍述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟着松鼠一個台階一個台階地跳，最後終於到達山頂看到了大海的事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

教學重點是：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學難點是：理解生字組成的詞語和文中藴含的深刻道理。

教法與學法相輔相成，學生在學習過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

?新課程標準》指出：“識字是閲讀的.基礎，是一二年級的教學重點”，所以，在開課伊始，讓學生先複習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學內容前後銜接，以達到温故知新的目的。

在教學第2、3自然段時，我採用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現課文情境，給學生強烈的真實感，創設富有啟發性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導學生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

這個環節是本節課的重、難點，為了突出重、難點，我設計了兩步進行教學。

先讓學生以同桌為單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導，讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們説話語氣的不同。接着，讓學生帶上頭飾分角色演讀，然後，師生配合分角色演讀。

1、請同學們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。

第4篇

童話故事《青蛙看海》敍述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟着松鼠一個一個台階地跳，最後終於到達山頂，看到了大海的事，説明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟着松鼠一個台階一個台階地向上攀登，最後終於到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利於學生觀察、想象。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1

3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

難點：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。（擬安排2課時進行教學）

三、教學準備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格

學齡初期兒童的思維處於表象思維階段，他們通過感情認識而獲得表象，運用表象進行直覺的形象思維。教師通過優美的語言描述、動聽的音樂薰陶、形象的媒體再現等形式，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、演一體化的語文實踐活動，從而使其獲得立體的語言信息。

根據低年級學生活潑好動的特點，設計表演這一環節，以表演幫助理解課文內容，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到語文學習中來，另一方面能調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

?語文新課程標準》中指出：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的'意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己的學習方式。學生存在個體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學習，使他們取長補短，形成合力，將自身的潛能和創造性得到最大限度的發揮。

1、課件出示：歡迎進入童話天地！他給小朋友們帶來一個謎語，考考我們，看誰反應最快。出示謎語。

2、今天我們就來學習童話故事《青蛙看海》。齊讀課題。

●美國心理學家布魯納説過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。由猜謎導入，學生產生了濃厚的興趣，很快就進入了課文內容的學習。

課件出示：①青蛙怎麼能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？

●這一環節培養了學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態，一種探索意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。

①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

課件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價

②小青蛙認為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

③小青蛙的話説明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。

口語訓練：回想一下你在什麼情況下也會對自己沒有信心？

●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來説，是非常困難的，然而通過口語訓練，説説自己對自己沒有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達能力，將生活的經驗運用於課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發出生命的活力。

④要想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

①請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？並練習分角色朗讀這一部分，然後推選代表上台朗讀。

●好動是每個孩子的天性，讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會小青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要一級一級地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為太高了的山是很不容易的。

找找課文中哪些地方説明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

小朋友想不想聽聽小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫。

●看動畫片是低年級學生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現於他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內容。

過渡：小青蛙和松鼠終於登上了山頂，他們的心情怎樣？

小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什麼？會説些什麼？學生分組討論交流。課件出示圖。

●新課程的基本理念是：以人為本，促進個體的和諧發展。它注重創新意識和精神的培養。教師突破教材的侷限設計了説話練習，學生通過小組討論説出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什麼，説了些什麼。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。

2、小小組合作，選一個角色，表演課文內容，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

3、小組之間開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，並給優勝組頒發獎品。

●閲讀是學生的個性化行為，通過對課文分角色表演，可以充分發揮學生閲讀的積極性、自主性、創造性。教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供一個舞台，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發現孩子們個個都是天生的藝術家。

學了這篇童話故事，你明白了一個什麼道理？我們課外可以多讀些課外書。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課後去看看這些故事，並説給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的故事大王。

●課外拓展體現了開放性，使語文教學不僅僅侷限在課堂，還有機拓展到了課外，既體現了語文課堂的開放性、實踐性，又培養了學生的課外閲讀習慣，促進了學生的發展。