人教第十冊《田忌賽馬》教學設計5篇用智慧贏取勝利：《田忌賽馬》教學設計

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本文圍繞“人教第十冊《田忌賽馬》教學設計”展開，旨在為廣大教師提供一份有價值的教學參考。通過分析教材、制定教學目標、設計教學活動等方面，本文力圖打造一份全面系統的教學設計方案，幫助教師提升教學質量，提高學生的學習效果。

第1篇

三：教學重點：瞭解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什麼順序寫的？

（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

換一組關聯詞語：因為……所以；之所以……是因為……

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）

4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什麼事？

（2）孫臏給田忌出注意時，，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什麼弱點？

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什麼如此胸有成竹？

（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善於動腦）

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況

（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現？為什麼有這些表現？

（1）只……就……説明什麼？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）

第2篇

3、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。

學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。

1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

2、懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發）

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。

★ 同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎麼賽的？結果怎樣？……）

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

★ 這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能！）

第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接着用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最後用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由於＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

③四人小組中，選一人説，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到台上來講一講第一次是怎麼賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

★ 表揚：説得真有條理，我們今後説話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣？

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封裏的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。

★ 小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

1、這麼好的主意，為什麼田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什麼能想出這個好主意？你從中能體會到什麼呢？）

請大家帶着這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

2、四人小組練讀——指名四人讀（先説説你給同學出了什麼主意）——評價——全班齊讀。

3、為什麼孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善於觀察）

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” （善於思考）

③齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬。（知己知彼）

誰連起來説一説“為什麼孫臏能想出這個好主意呢”？

同學們，今天這節課，我們學習了《15、田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。

2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什麼啟發呢？

（①善於觀察 ②善於思考 ③知己知彼 ④從全局出發，不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……）

3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什麼樣的人。

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏説一句什麼話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想對田忌説一句什麼話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想對齊威王説一句什麼話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

★ 這節課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、

找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

第3篇

1.激發自讀意識，通過自讀自語理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（3）孫臏為什麼那麼聰明，能想出好辦法，而田忌卻不能

（5）第二次比賽的陣容還有別的排法，孫臏為何不用

同學們提的這些問題歸納起來主要有這麼兩個：（1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣（2）孫臏為什麼能想出轉敗為勝的好主意，而田忌卻不能

1.激發自讀興趣：親自耕耘，才能體驗到收穫的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。

2.學生自由讀課文：想想看，“同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣”這個問題我們應該主要閲讀哪段來領悟呢（第一三段）

3.讀後學生説出：是因為兩次比賽馬的出場順序不同。

4.引伸理解。（出示六匹紙製馬教具，分別標有“上、中、下”。）

（2）用一句話説説第一次比賽田忌為何全敗呢（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）

（3）失敗了，心情一定不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情。（學生可以一甩袖子，一低頭，做歎氣狀。）由此入手理解“掃興”、“垂頭喪氣”。

5.課前我請每位同學做了六匹小馬，請拿到桌上自己邊看書，邊排出第二次比賽的陣容。

6.這出場陣容還有別的排法。大家試着排排，看哪種辦法最好。（留給學生一定的思考時間，再討論。）

7.齊威王萬沒料到會有這樣的結果，課文中哪個詞是能説明他此時的心情（目瞪口呆）然後用面部表情把這個詞的意思表示出來。（眼瞪着、嘴張着）

8.小結過渡：第一個問題大家懂了嗎既然兩次比賽結果不同，是因為比賽時馬的出場順序不同，那麼孫臏為什麼會獨具慧眼，想出高招呢這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢（第二段）

9.默讀第二段，自學思考，邊讀邊劃有關語句。（留足自學時間，還可討論。）

（孫臏能想出好辦法主要得益於他能認真觀察，仔細分析。）

（“齊威王的馬比你的快不了多少呀！”）（“快不了多少”是第二次比賽勝利之關鍵，可在黑板上請學生演示。）如圖：

每個等級的馬跑的速度相差不大，調換出場順序才可以贏。如果齊威王的中等馬比田忌的上等馬還跑得快，下等馬比田忌的中等馬還跑得快行嗎同學們可以下去再排一排。

剛才不是有同學問：“孫臏就不怕齊威王也調換出場順序嗎”大家怎麼看

（孫臏觀察齊威王第一次比賽贏後很驕傲，到處誇耀他的馬，他分析齊威王不會改變出場順序。）

11.有感情練談這段，先四人小組分角色讀，再請四位同學站起來讀，最後評論。

評論後請四位同學以他們所讀角色的身份談談賽後感受。

（讀田忌的：我以後不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好友孫臏學習。讀齊威王的：我再也不驕傲了，驕兵必敗呀！讀孫臏的：我還要再接再厲……）

2.昨天我們已經預習了課文，並佈置了朗讀的作業，大家讀了幾次讀懂了什麼説説看。

3.請讀的次數最多的同學讀全文，大家邊聽邊想，還有哪些不懂的地方，用筆劃出。

①為什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝

大家提的問題不外乎兩次賽馬的內容、詞語的理解、人物內心的想法這麼幾項內容。學貴有疑，大家認真讀書發現了這麼多疑問，真好！如果能再認真讀書，自己解疑，那真是好樣的。

1.下面就請大家自由讀讀一、二、三段的內容，試着解決我們剛才提出的“為什麼還是原來的馬，只調換一下出場順序，就可以轉敗為勝”這個問題。

（因為齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快不了多少。）

2.請讀懂這句話意思的人在紙上畫畫，看誰畫得最接近句子含義。（馬可用長方形代替，分別標明上、中、下即可。）學生畫的有以下幾種情形：

（將幾種情形擺在實物投影儀上分析比較，哪種最合適，其它的為什麼不行，從而得出調換順序，轉敗為勝的關鍵是：齊……快不了多少……”）

3.那麼，孫臏為什麼能想出這麼好的辦法，而田忌卻不能，齊威王更是渾然不知呢這也是我們剛才提出的問題，大家再讀讀書，注意他們在比賽中的表現。

（孫殯在人羣中認真觀察，由“從剛才的情形看……”可以看出；田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開；齊威王在得意洋洋地誇耀自己的馬，還譏諷田忌。）

四人小組討論他們的表現是否對比賽有利，如果是你，怎樣去做然後分角色朗讀有關語句。

4.孫臏善觀察，愛動腦，真了不起！誰願意以孫臏的身份向大家介紹一下第二次比賽是怎麼取勝的。（先讀讀第三段，準備一下。）

（學生只需標出田忌先出哪個等級的馬，後出哪個等級的馬即可，再在每一場比賽的兩種馬之間劃上箭頭。）

5.讀描述第二次比賽完齊威王表現的句子。藉助動作理解“目瞪口呆”。

6.引伸理解“是不是隻有孫臏最聰明，做為一國之君的齊威王和齊國大將田忌都很愚笨”討論討論。

（總結出：他們不是不聰明，而是一時的沮喪，一時的驕傲影響了他們正常的思維。無論何時，都應做到勝不驕、敗不餒。要麼説，失敗是成功之母呢！）

7.“這些問題大家通過讀書、交流都解決了，還有不懂的仍可以問。然後讀寫結合，練習寫話。如果賽馬後請你與田忌、孫臏、齊威王交談，你將説些什麼把要説的話寫下來。（三個大組分別寫給三個人。然後交流補充。）

第4篇

各位老師：下午好！我説課的內容是義務教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖三個方面作簡要的説明。

?田忌賽馬》是一篇傳統好教材，課文主要講了2500多年前戰國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據課題推想課文主要內容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起着舉一反三的示範作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敍述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內容，用自然段歸併法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，瞭解轉敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習並複述故事。根據大綱要求和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：

1.學會本課8個生字，理解課後題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，並能用自然段歸併法給課文分段。

3.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

教學的重點是：①初步學會看課題推想內容的閲讀方法。

為了達成上述的教學目標，根據大綱要求和課文特點，遵循閲讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結合、語思統一”的導學式教學法，其教學程序分如下六個環節：

在操作過程中採用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內容的閲讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學生的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統一原則，以讀為本原則。

本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地説力求體現如下幾點：

1.體現“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。

語文教學要以語言訓練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設計我力求學生人人蔘與訓練，如一、三段的教學，我安排了通讀課文，動筆練習，互相介紹，上台解説四個環節，創造人人蔘與的情境，以學生為主體進行訓練，培養了學生思維的靈活性、發散性、概括性。

我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉聖陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀、對讀、範讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重薰陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在琅琅的書聲中益智、怡情，發展語言和能力。

3.注意語思統一，力求做到發展語言與發展思維相結合。

大綱指出：語言文字是思維的表現形式，發展語言必須與發展思維相結合。所謂語思統一原則就是把語言訓練與思維訓練統一起來，在發展學生語言的同時，發展學生的認識能力、思維品質。本課的第二段教學設計，我力求語思統一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉敗為勝的兩個條件，最後讓學生假設孫、田再次見面，田忌會怎麼説？齊王明白孫臏用計過程後又會怎麼想，讓學生展開想象的翅膀，練習説話，發展創造性思維。

由於本人水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多不足之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家。◆

第5篇

⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況後再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優勢。

⒉默讀課文，按故事情節的發展（第一次賽馬——孫臏勸説——第二次賽馬）為線索，瞭解段和段之間的承接關係，並給課文分段。

⒊學會9個生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“誇耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。

目瞪口呆——眼睛直盯着不動，嘴説不出話來。形容因吃驚或害怕而發愣。

田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？

③課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什麼轉敗為勝的？

第1、2節寫田忌初戰失敗。13－18節寫田忌再戰勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。

課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸説——第二次賽馬”的順序來寫的。

家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，並剪下來）。

田忌賽馬，前後兩次，為什麼相同的馬匹會產生不同的結果？今天這堂課，我們就從“轉敗為勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。