畫龍點睛教學設計共美術課畫龍點睛教案3篇 "畫龍點睛：共創優質美術課教學設計方案"
這篇文章將帶您領略教學設計中的畫龍點睛之美。我們將通過分享一份美術課的畫龍點睛教案，探討如何通過趣味性、思維性、實踐性的設計，讓學生在繪畫中收穫更多的快樂和知識。
第1篇
?畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;説一説你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調動學生積極動腦思考，積極發表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知“方法比知識更重要”。《語文課程標準》中提到：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間。”我在教學本課時讓學生課前蒐集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養了蒐集處理信息的能力，又拓寬了知識面。
1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。
2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什麼地方見過？你喜歡它嗎？
3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎麼回事嗎？
4 板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。
?意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】
1、聽範讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。
4、大家讀得可真認真，願意讀的同學請站起來讀課文。
?意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】
1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪裏畫的龍。（出示詞語：牆壁。你來指一指教室的牆壁在哪裏，觀察一下這兩個字都有什麼？你會認了嗎？）
2 現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）
3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：讚不絕口。板書讚不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這麼容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試着讀一讀這句話嗎？
4 從這裏我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家説些什麼？
5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什麼語氣來讀這幾句話，自己試着讀一讀。
?意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的慾望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】
7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什麼？（板書：點睛）
8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛後龍有什麼變化？説一説為什麼會出現這樣的變化？
?意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】
a 讀一讀，畫上眼睛後的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什麼叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這裏讀zhǎo）（板書：騰空而去）
b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）
c 為什麼會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）
11 從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什麼意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。
（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）
13 總結：畫龍點睛常用來形容在説話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。
同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放鬆一下，老師請大家吃水果，願意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果後面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在遊戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放鬆，又趣意盎然。】
課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？
我們知道，現實生活中並沒有龍這種動物，可為什麼人們這麼喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，瞭解龍的來歷，發展，種類等知識）。
第2篇
1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。
2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什麼地方見過？你喜歡它嗎？
3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎麼回事嗎？
4 板書--畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】
（1）聽範讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
1 （2）找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
(3)在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。
(4)大家讀得可真認真，願意讀的同學請站起來讀課文。【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】
1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪裏畫的龍。（出示詞語：牆壁。你來指一指教室的牆壁在哪裏，觀察一下這兩個字都有什麼？你會認了嗎？）
2、現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）
3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：讚不絕口。板書讚不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這麼容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試着讀一讀這句話嗎？
4 從這裏我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家説些什麼？
5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇
2 怪嗎？你認為應用什麼語氣來讀這幾句話，自己試着讀一讀。
6 全班齊讀第二段，要讀出誇讚和驚奇的語氣。【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的慾望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】
7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什麼？（板書：點睛）
8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛後龍有什麼變化？説一説為什麼會出現這樣的變化？【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】
a 讀一讀，畫上眼睛後的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什麼叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這裏讀zhǎo）（板書：騰空而去）
b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）
c 為什麼會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）
11 從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什麼意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。
12 出示練習：讀句子比較有什麼不同：這裏很美，賽過天堂。
3 這裏山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）
13 總結：畫龍點睛常用來形容在説話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。
同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放鬆一下，老師請大家吃水果，願意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果後面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在遊戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放鬆，又趣意盎然。】
課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有信心把課文讀的更好嗎？
我們知道，現實生活中並沒有龍這種動物，可為什麼人們這麼喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，瞭解龍的來歷，發展，種類等知識）。
第3篇
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。 3.聯繫自己的生活經驗，理解《畫龍點睛》的意思。 教學重點：背誦《畫龍點睛》，理解《畫龍點睛》的寓意。 教學難點：聯繫自己的生活經驗，理解《畫龍點睛》的意思。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、出示龍的圖片，導入新課
1.你們能説出有關“龍”的哪些成語。 2.介紹“龍”的形象及其由來。
龍是多種動物的綜合體，是原始社會形成的一種圖騰崇拜的標誌。龍的形狀是鹿的角，牛的耳朵，駝的頭，兔的眼，蛇的頸，魚的鱗，鷹的爪子。 3.龍的形象如此複雜，要想畫好他真不容易。但在南北朝時有一位叫張僧繇的畫家非常擅長畫龍，還引出了一個畫龍點睛的故事。 二、初讀課文，感知故事內容
1.讀準課文中的生字詞。 2.想想課文講了一個什麼故事？ 三、檢查自學情況
張僧繇 牆壁 張牙舞爪 逼真 神韻 惋惜 唬人 驚歎不已 ① 指名學生讀一讀。
③ 試着用上這些詞語講一講“畫龍點睛”的故事。 四、精讀課文，感悟寓意
1.請同學們再讀課文，思考這樣幾個問題： （１）張僧繇畫的龍為什麼不“點睛”？ （２）後來為什麼又給龍畫上眼睛？ （３）“點睛”的結果怎樣？
2.師生交流，遊客心情變化，感悟畫技高超。， （１）點睛前的龍是什麼樣的？所以人們覺得怎樣？
（２）張僧繇為什麼不給龍點睛？後來為什麼又給龍畫上眼睛？ （３）“點睛”的結果怎樣？此刻人們的態度又怎樣? （４）讀這則故事時節要讀出什麼樣的語氣？ (要讀出人們由奇怪到懷疑最後驚歎的語氣) （５）遊客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會説些什麼呢？
完成填空：霎時間，只見烏雲密佈，電閃雷鳴，兩條被點上眼睛的龍騰空飛去。遊客們驚歎不已，有的説 ；有的説 ；還有的説： 。他們無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。 五、揭示寓意，學習運用成語
原形容樑代畫家張僧繇作畫的神妙。後多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。 3.比較句子
揭示：“山清水秀、鳥語花香”，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用。 4.成語填空。
（1）我給布娃娃戴了個蝴蝶結，頓時她就可愛了許多，我的做法真可謂（ ）。 （2）老師説我這篇作文結尾很好，起到了（ ）的作用。 （3）他在演講時常會引用小故事，真有（ ）的效果。
（4）沒有你（ ）的一筆，這幅畫還真沒什麼看頭。 六、作業佈置
