胡楊教學設計共畫楊桃教案教學設計2篇 "共創楊桃教案，胡楊教學設計再出發"

本文將介紹一位老師的創新教學設計。在胡楊老師的教學授課中，楊桃教案是他最得意的一項成果。他通過精心的設計和實施，讓學生輕鬆愉悦地完成學習任務。本文將分享他的教學經驗和技巧，幫助更多的老師提高教學效果。

第1篇

課件演示）在茫茫的大漠，當黃沙襲來時，所有的生命都折服於沙漠的肆虐時，河流退卻了，人羣退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了??然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風暴搏鬥，它就是——胡楊。同學們，今天我們就來學習《西風胡楊》一課。師板書課題。

請同學們自由讀課文，注意課文後面生字的讀音。讀完課文，説説在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹？

課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什麼呢？讀課文第七自然段。師板書（最美、最堅忍、最無私、最悲壯）

指名由學生回答：我的祈求和我的堅信。引導學生説出課文的主要內容。

（指着回答胡楊是最美的樹那位學生）這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎？

1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環境惡劣。

2、品讀“一邊是??的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是??的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大？誰來讀大沙漠那一句？讀出大沙漠的“大”。

師：在這麼大的沙漠裏，卻生長着秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美！生讀胡楊林的那一句。

（指着回答胡楊是最堅忍的樹那位同學）這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段？（第二自然段）

師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。

指名，你來讀第二句。你讀出了什麼？（胡楊的堅定）

指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十攝氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。??耐鹼、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐鹼、耐旱，説明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍。現在你知道堅忍這個詞的意思了吧？——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。

（走到回答胡楊是最無私的樹的那位同學身邊）這是最無私的胡楊樹，這也是最無私的胡楊樹??，這是一排最無私的胡楊樹，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身後是??你從哪個句子還可以讀出胡楊的無私?

重點品 “留”。留什麼？摧肝裂膽的風沙、破壞力極強的風沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。

（走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學身邊）這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。

同學們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象？請你用筆把它畫出來。

品讀：胡楊生下來千年不死，死後千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死後一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

還有畫其他句子的嗎？品讀：??死後仍枝丫奇曲地挺立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什麼？（訴説、控訴、祈求??）訴説着什麼？怎樣訴説？看着那指向大地的枝丫，你又想到了什麼？（問地）問什麼？怎樣問？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

在歷史的長河裏，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢？

演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什麼感受？

用課文中的一句來説，就是“拓荒與征戰，使水和文明一同消失在乾涸的河牀上。”除了水和文明一同消失之外，消失的還有大片大片最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。

師：胡楊也有哭的時候，當樓蘭古城消失的時候，胡楊樹在哭；當羅布泊退化成沙漠的時候，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當長達數百里的胡楊林在乾渴中倒下時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當與胡楊樹朝夕相處的野生動物絕跡時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當它保護的城市村莊遭遇沙塵暴時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭??

是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，後代噩夢就一日不醒。

於是，站在這孑然悽立的胡楊林中，我開始了祈求，讀第七自然段。這三個祈求你讀出了什麼？逐個學生讀，讀出祈求的意味??

於是，我想哭，為誰而哭？讀——我想哭，想為那些??的精神而哭。重點指導“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。

然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在??蒼天的眼睛還在”。讀到這裏你有什麼想問呢？（板書：蒼天的眼睛）

因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的葱鬱的生機勃勃的胡楊林。

想聽老師讀這一自然段嗎？（播放課件）音樂起，師範讀。你們讀。音樂起，學生讀。

師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，（指着課題）這就是西風胡楊，這就是烈烈西風中的胡楊，是（最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊）

看着這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最後一自然段。學生合作讀、男女生合作讀。

師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰？生讀：烈烈西風中有無數聲音回答：我是胡楊！（指着板書）再問：你們是誰？生回答：“我是最美的胡楊！我是最堅忍的胡楊！我是最無私的胡楊！我是最悲壯的胡楊！”

第2篇

深入理解課文內容，瞭解胡楊特點，培養學生的朗讀、感悟、想象以及自主學習的能力。

充分利用豐富的圖片資源、開放式的網絡資源、形式多樣的批註指導學生學習課文，形成獨特的閲讀感受，進而在深入理解課文內容的同時，歸納課文的寫作方法並體會作者的情感。

體會作者對胡楊喜愛、同情和讚美以及對環保事業的關注。喚醒學生的環保意識。

教學重點：抓重點詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛和讚美

措施：藉助多媒體手段，結合課文內容，以讀為主，讀中想象，讀中領悟。

教學難點：理解作者對胡楊命運的同情、對環保事業的關注進而喚醒學生的環保意識。

措施：藉助網絡資源，資料補充，理解文中“祈求”三個層次的含義，與作

首先，五年級學生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內容的學習方法；其次，學生已經養成了“批註式閲讀”的學習習慣，能夠圈點批畫出自

另外，學生具備了讀寫結合的能力，可以將學習過程中的感想付諸筆端。

學生對互聯網已經有了接觸和認識，形成了一定的信息素養，養成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息並應用於自己的生活和學習。

第一環節提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底藴。

直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節課的感情基調—讚美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點的教學。

課件配合導入語，激發學生學習興趣，在視覺和聽覺的雙重聯動下，奠定學生學習本節課的感情基調。

使用ppt的圖像功能，為學生呈現胡楊樹的圖片，讓學生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態，不由得心中發出讚歎。

利用ppt的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學生感受到悲壯的同時，對胡楊肅然起敬。從而達到提精的目的。

抓住重點詞句，圈點批畫，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個特點。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛和讚美之情。

配合圖片和聲音，在學生理解了胡楊的特點之後，再次感受胡楊的種種姿態，將心中已經湧動出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發自內心的讚美胡楊，達到與作者心息相通的目的。

第三環節情感轉變，感悟胡楊之“悲”，喚起環保意識。

探究胡楊生存環境變化的原因，結合課外資料認識到人類在利用資源的同時忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環境。

1、藉助網絡資源，對比中感受胡楊生存環境的變化。引發學生情感的變化。

2、細讀課文，讀中體會作者情感的變化與之產生共鳴。

藉助西域文明的復原圖片和現在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學生的情感變化，為反思胡楊生存環境變化的原因做好鋪墊。

理解三個“祈求”的含義，喚醒學生保護環境的意識。突破教學難點。

以讀代講，讀寫結合，感物詠志，抒發內心情感，堅定保護環境信心。

以聲音創設情景，帶動學生情感，引導學生將內心想説的話寫出來全班交流。如果因時間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續交流，將這項作業延伸到課外。