幼兒園數學課教案7篇 "數學啟蒙：幼兒園可愛數學課"
本文將為您分享幼兒園數學課教案，包括數數、大小比較、形狀等內容的教學設計和輔助教具使用，幫助教師更好地開展幼兒園數學教學工作，提高幼兒們的數學素養和興趣。
第1篇
小班的幼兒在已經基本認識圖形後，對於圖形的不同形狀、特點比較感興趣，能根據圖形特徵同一些事物相關聯，並在排除物體的大小、顏色等外部特徵的干擾下進行分類和配對，這為鞏固幼兒對圖形的進一步認識，解激發幼兒的想象能力及動手能力，讓幼兒進行圖形拼搭的探究很有必要。
在整個活動中讓幼兒表述自己拼搭和配對成果是兒開展圖形配對活動的重點難點。活動中教師可以通過指導語給幼兒適當的提示，引導幼兒一步步地將自己的想法表述出來，還可以採用一邊配對一邊表述的方法，讓幼兒先把想法用操作的方法表示出來，然後再用語言進行説明。
重點：在排除物體的大小、顏色等外部特徵的干擾下進行分類和配對
難點：自己拼搭圖形後，能夠大膽表述自己所拼出的圖形，由哪幾種圖形組成。
2、引導幼兒按形狀特點對平面圖形進行分類、配對（不受大小和顏色的限制）。
3、豐富發展幼兒的想象力，嘗試對圖形的拼搭進行表述。
黑板、小動物餵食、各種圖形的卡片、人手一個圖形，拼圖七巧板。
（1）每個小朋友的椅子下面都有一個圖形寶寶，我們大家來把它請出來，你可以跟你旁邊的小朋友説一説，你的圖形寶寶是什麼？
（2）誰願意跟大家來説一説的？xx,你來跟大家説一説，哦，還有誰也是圓形的，請大家來跟他碰一碰。
大家來瞧一瞧，我的`圖形寶寶是什麼樣的？是什麼形狀，什麼顏色的？
（1）原來，小朋友手裏的卡片，還是小動物愛吃的餅乾呢，我們來看一看小動物都愛吃什麼餅乾呢？
（2）引導幼兒説出（紅色的正方形、）請圓形的小朋友上來喂。
（3）出示另外2個小動物，小貓和小青蛙的肚子也咕嚕嚕的叫了，請小朋友上來喂，並由幼兒自己説出應該喂（藍色的正方形、黃色的三角形）
（4）我們來檢查一下，小朋友有沒有都喂對了呢？（將籮筐反過來，讓幼兒看一看）
圖形寶寶真頑皮，瞧，它藏在誰的身體裏？我們來找一找，原來小魚是由三個三角形、一個正方形、兩個圓形組成的。
其實，我們的圖形寶寶還可以搭出各種不同的圖形呢，有小房子，小車子。你們也想拼一拼嗎？
1、老師有一個要求，拼好的小朋友要跟旁邊的小朋友説一説你拼的是什麼？是由什麼形狀組成的？有幾個？
“拼搭的時候有時需要長方形，如果沒有怎麼辦？”舉例子（用2個正方形變成一個長方形）
圖形寶寶玩累了，我們和他們一起去教室裏休息一下吧！
第2篇
眾所周知，遊戲是幼兒最喜愛的活動，是孩子們天性的反映。《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》中指出，“遊戲不只是教學藉助的一種手段，遊戲更有它自身的價值，應充分發揮幼兒在遊戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種遊戲，鼓勵幼兒在遊戲中反映生活，為幼兒在遊戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。”若將數學知識融入各類遊戲中，可助幼兒擺脱枯燥、抽象的數學概念，使幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。遊戲學數學學習可以提高幼兒興趣，使得數學教育生動有趣，能更好的促進幼兒對數學的學習與理解。
幼兒的主動性是遊戲的主要特點，遊戲深深吸引着幼兒，使得幼兒樂於參與遊戲並且易於在遊戲中受到教育。現代幼兒教育研究表明，遊戲可以促進幼兒感知、觀察能力的發展，可以促進幼兒記憶能力和思維能力的發展;幼兒通過遊戲提高自身技能，通過遊戲認識社會規則，學會與他人相處。
在遊戲中學數學，有利於培養幼兒對數學的興趣。 遊戲是幼兒喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。利用遊戲形式進行抽象的數學知識學習，使抽象的數學知識與具體的遊戲情境結合起來，把數學教育的內容具體化、形象化，使幼兒易於接受，能有效地激發幼兒的學習興趣，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重複的練習也因遊戲而變得生動起來，使幼兒在愉快的情緒中輕輕鬆鬆、饒有趣味地學習數學，效果也會更好。
在遊戲中學數學，能發展幼兒的思維能力。思維是人類認識活動的核心之一，思維的產生是兒童心理髮展的重大質變。在幼兒數的教育活動中，有許多數學內容都可以通過遊戲來完成，而此類遊戲能促進幼兒思維能力的發展。這些活動均要求幼兒改進思維方式,從多方面、多角度進行觀察、思考,加快思維的反應速度,進而促進幼兒思維能力的發展。
在遊戲中學數學，有利於發展幼兒的社會性。 在尊重兒童身心特點的基礎上，創設的良好的.環境，有利於幼兒在遊戲過程中，增進幼兒之間的瞭解，體驗交往的快樂，從而促進幼兒社會性發展。
基於以上原因，我設計了數學遊戲《小小數學迷》，旨在幫助幼兒複習鞏固10以內數的加減運算，培養幼兒的計算興趣及思維的準確性、靈活性、敏捷性，讓幼兒體驗合作遊戲的快樂。
1—10數字若干，+(加號)、-(減號)、=(等於)符號若干，1—10數字大卡片一套(老師使用)，小夾子若干(與幼兒人數相同)。
幼兒自選一張卡片夾在胸前，手拉手站在圓圈上，按順勢針方向走。教師問：“1234567，誰是小小數學迷?”幼兒答：“7654321，我們是小小數學迷。”教師説：“數學迷，看仔細，我的卡片上是幾?幾加幾等於6，列出算式站整齊。”這時，戴着有關數字或符號胸飾的幼兒便站到圓圈中間列成算式。如：1+5=6、2+4=6、3+3=6。教師帶領幼兒逐一檢查，正確、迅速者為勝。教師可變換形式出題，或出加法，或出減法;或出得數，或出一個加數，或出減數、被減數……遊戲反覆進行，讓每個幼兒都參加，連續幾次獲勝者，可以代替老師當出題者。
1、初次遊戲時，可降低遊戲難度，讓幼兒練習5以內數的加減運算，鞏固理解5以內數的加減運算，同時，熟悉遊戲玩法。
2、以後，可逐漸增大數量，玩6—10以內數的加減運算。
3、佈置場地時，可用即時貼剪幾個小紅旗貼在地上作起點，幼兒列算式時，從起點處排隊，可避免混亂狀態出現。
4、為提高幼兒列算式的準確性，可讓幼兒先列口頭算式(以降低難度)，然後去找相關同伴去小紅旗處站成一排列成算式，這樣，可避免幼兒胡亂找朋友。
第3篇
1、認識紅、黃、藍、綠四種不同顏色的didi鼠，並嘗試按顏色進行歸類。
2、樂於和同伴一起活動，初步感受活動的有趣和快樂。
教具：紅、黃、藍、綠色的鼠模型各3個，彩色積塑紅、黃、藍、綠色各1個。
學具：紅、黃、藍、綠色的鼠模型各3個，彩色積塑紅、黃、藍、綠色各1個，《活動用書》、第2頁，筆，白板。
教師用高興的口吻説：“今天，有許多可愛的小動物和我們一起來上幼兒園了。”(出示didi鼠)“他們的名字叫didi鼠。現在，他們就在你們的學具盒裏!”
師：“我們向每一隻didi鼠問個好吧!”請幼兒打開學具盒，把didi鼠朋友請出來，向每一隻didi鼠問好。請幼兒自己説一説didi鼠的顏色，教師再和幼兒一起認識不同顏色的didi鼠。
師：“小朋友可喜歡didi鼠啦。瞧，許多didi鼠來找我們玩啦!説説他們是什麼顏色的didi鼠?”請幼兒打開(《活動用書》，指認上面的小didi鼠，説説他們分別是什麼顏色。教師舉起紅色小didi鼠模型：“這隻didi鼠説，”請幼兒將學具中的各種顏色和大小的鼠模型放到圖中相應的位置上。
師：“didi鼠是和我們一起學本領的好朋友，我們送個小禮物給他們吧!didi鼠寶寶喜歡和他一樣顏色的小禮物，你知道這個紅顏色的.積塑應該送給哪個didi鼠寶寶嗎?”該接didi鼠了。教師：“不早啦，didi鼠的爸爸媽媽來接didi鼠寶寶啦!你知道這個紅色的didi鼠爸爸和媽媽要接什麼顏色的didi鼠寶寶嗎?你是怎麼看出來的?”請幼兒將同色的小didi鼠和大didi鼠連線。鼓勵幼兒邊連邊説：“紅色的didi鼠爸爸媽媽接紅色的didi鼠寶寶……”再引導幼兒將didi鼠模型、彩色積塑放進學具盒中。
説説didi鼠一家站哪裏。教師驚訝地説：“咦，什麼聲音?這麼熱鬧?原來幼兒園要舉行親子賽跑活動。瞧!didi鼠的爸爸媽媽帶着寶寶來到運動場啦!”請幼兒打開《活動用書》第2頁，“每種顏色的didi鼠是一隊，紅隊應該站在哪條跑道上呢?你是怎麼看出來的?黃隊的didi鼠一家應該站哪條跑道上?……”
師：“比賽要開始了，快!我們把每隊didi鼠送到相同顏色的跑道上，”請幼兒取出學具盒中的各種顏色的didi鼠模型，將每種didi鼠爸爸媽媽和寶寶分別擺放到相應顏色的跑道上。邊放邊説：“紅隊的didi鼠站在紅跑道上……”
師：“接力賽跑開始了!比一比，哪隊跑得快?”鼓勵幼兒自由操作鼠模型，讓他們在跑道上往前跑，讓幼兒邊操作邊説：“x隊的didi鼠跑得快……”
第4篇
能把大小（顏色）相同的圖形歸在一起，並能表達分類標準。
能大膽表達分類標準。即分類後能説出是按顏色或大小分類的。
分類活動屬於數前教育的內容，主要是為幼兒以後理解數概念作心理準備。如幼兒理解數的實際意義，需要對某數所表示的物體的數目進行抽象，而抽象的基礎是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特徵的干擾。這種能力是在分類活動中逐步形成的。所以，小班進行分類活動的目的是讓幼兒通過對各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓幼兒表達分類標準是小班幼兒開展分類活動的重點難點。這是一因為幼兒的概括能力比較差，同時語文表達能力也比較弱。因此，活動中教師可以通過指導語給幼兒適當的提示，還可以採用放標記的方法讓幼兒先把想法表示出來，然後再學習用語言説明分類標準。
1、操作經驗——討論歸納——複習鞏固操作體驗在活動區中提供操作材料，讓幼兒通過操作擺弄，積累有關物體的顏色，大小等特徵的感性經驗。
（1）分雪花片。材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4——5片。指導語：請你把顏色相同的雪花片放在一起。
（2）分積木材料：長方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4—5塊，每種形體的積木放在一起。指導語：請你把形狀相同的'積木放在一起。
（3）分木珠材料：四種形狀不同的木珠，每種4—5個，顏色不同。指導語：請你把形狀相同的木珠放在一起。或：請你把顏色相同的木珠放在一起。
（4）分玩具材料：積木、木珠、雪花片。指導語：請你把顏色相同的玩具放在一起。
2、討論歸納經過分組討論幫助幼兒提出和轉換分類標準。
（1）給每個幼兒一些不同顏色的，幾何圖形，每種都有大和小兩種。指導語：請你們把這些圖形放在兩個盒子裏，每個盒子裏要放入一樣的圖形。請幼兒介紹自己的分類結果。並證明為什麼把這些圖形放在一起。或者可以請其他幼兒猜猜他是按什麼標準分類的。
（2）給幼兒再次分類指導語：剛才你們是按圖形的顏色（大小）分的，現在你們再用別的方法分一次。
（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒裏都有大小，顏色不同的雪花片，四個空盒子。請幼兒給兩盒雪花片分別進行分類，兩次要用不同的分類標準。分完後用標記（大）、（小）表示。然後再讓幼兒證明分類標準。説明標記應在課前先讓幼兒認識。
3、複習鞏固在活動中投資其他材料，並增加每種材料的數量，繼續讓幼兒操作，學習分類。
數學活動對於小朋友來説是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，並做到熟練掌握、靈活運用卻不是那麼容易。
第5篇
本班幼兒活潑好動，思維活躍，對於新的事物非常感興趣，特別喜歡遊戲這種活動類型。數學《圖形找家》這次教育活動，採用的教學方法就是遊戲形式的猜想活動。打破了傳統的數學教法的單一、枯燥，是幼兒在遊戲中掌握了對各種集合分類，充分發展了幼兒的積極參與性和思維的敏捷性。
3、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。
在角色遊戲和猜想活動中複習幾何圖形的結合分類，以及複習10以內序數的加法，鞏固三維特徵的概括。
在活動的開始部分，教師以角色遊戲（複習集合圖形、分類、集合）來導入。教師：森林裏有一所動物幼兒園，有一天，老師和小朋友做圖形找家的遊戲，你們看，哪幾個小動物來做遊戲了？教師逐一出示……大象、小雞、小老鼠、小獅子。因為幼兒都是比較卡通的形式，而且又是角色遊戲扮演小動物，這樣可以提高幼兒活動的積極性和參與性。
接下來將幼兒分成4組，每一組個扮演一種小動物角色。
教師出示圖1：這10個圖形有些什麼不同？教師引導幼兒為圖形的形狀、大小、顏色、角的個數、邊的條數來回答。教師通過這種色彩鮮豔的圖片來吸引幼兒的注意力。
遊戲開始：教師出示圖2，模擬各種小動物的口吻説。大象説：我要有單數編號的圖形。小雞説：我要有四條邊的圖形。小老鼠説：我要紅色的圖形。小獅子説：最後的三個圖形給我。在這個活動過程中，教師用各種小動物口吻和豐富的面部表情來吸引幼兒的注意力。教師説玩後，請每組“小動物”個派一個代表上來找圖形，教師按角色分別指出要哪幾個圖形。這部分用的是教師的放大的教具。
過後請下邊的小朋友再次操作剛剛的遊戲過程。教師：下面請小朋友兩個兩個一起合作，幫第一張圖上的小動物找到自己的家，教師再次提醒一遍幼兒四個小動物要什麼樣的.圖形，教師巡迴指導，這部分充分發展了幼兒之間的合作精神。
最後進行猜想活動……複習10以內序數的加法和方位。教師：圖形娃娃都找到了自己的家，小動物們真高興！我們再來玩一個猜圖的遊戲好不好？教師出題：大象家沒有，小老鼠家有，小獅子家沒有，小老鼠家沒有？0 4 0 0=5（5號圖形）大的紅的圓形，。要求幼兒猜出圖形後，説出它的三維（大的、紅的、圓的）以及在圖1中的位置（第一排第五個）。這種猜想活動幼兒非常感興趣，抓住了幼兒好奇的心理特徵，使幼兒思維高度集中。
中班幼兒的認知能力、邏輯思維能力在不斷提高，他們不僅僅滿足於老師所教授的知識，他們更希望通過自己的能力來得到證實。在本次活動中，他們對操作比較感興趣，在活動中，我深切地體會到：
我根據幼兒的年齡特點和本班的實際情況，準備了充分的操作材料，讓幼兒在多種活動中，加深了對二次分類的認識，我們幼兒按物體的一個特徵分類已經有了一定的基礎，但是今天的二次分類多數幼兒的學習還是有點挑戰的。我今天的重點主要是讓幼兒觀察分類底板，看標記嘗試讓幼兒將圖形二次分類。本次活動是開放的練習，我提供豐富的操作材料，為每個幼兒運用多種感官、多種方式的練習提供條件。幼兒在動手操作、擺弄材料的過程中，逐步體驗抽象的分類概念。在幼兒操作過程中，我給幼兒充足的操作時間，讓每一位幼兒都能通過自己的操作、探索去發現問題，最終達到正確掌握知識的目的。同伴間的討論，互相合作，能開拓幼兒的思維，促進幼兒互相合作，互相學習，也很好地提高了幼兒探索活動的水平。
這次教學活動，能提起幼兒對活動的興趣是我最大的收穫。《指南》中指出，“幼兒科學學習的核心是激發探究慾望，培養探究能力”。教師應該做的就是在旁邊指導而不是在前面牽引，今天的活動中，我以幼兒為主，讓孩子充滿興趣地完成學習任務，在玩中認真地學，在學中快樂地玩，看着孩子臉上充滿“我會的”“我能行”的表情的時候，我非常欣慰。最後的練習環節有個別孩子還是沒有完成按標記給圖形分類，我也沒有強求，在以後的區域活動中，孩子可以慢慢練習，逐步提高的。
本次教學活動，幼兒對圖形分類的理解給了我意想不到的驚喜，也給我留下了進一步的思考：我們將如何數學活動中讓幼兒思維更開闊更活躍地激發幼兒的內在活動機制，產生積極體驗，從而使幼兒更喜歡上數學課。
第6篇
1、嘗試運用不同的數數方法對20以內物體的數量正確計數，並通過數量比較判斷輸贏。
小結：手握拳是石頭，食指和中指是剪刀，五指張開是布。剪刀贏布；石頭贏剪刀；布贏石頭。
（1）2個人一組，每一組有一籃糖果，每人一個盤子；
（2）玩剪刀石頭布，誰贏誰就在在籃子裏拿一顆糖果。
（3）老師喊停，遊戲結束，數一數你得了幾顆糖果，比一比誰得到的糖果多？
小結：看來剪刀石頭布的遊戲贏的次數多，拿糖的機會就多，得到糖果也就越多。
（2）玩石頭剪刀布的遊戲，誰贏了誰就從籃子裏抓一把糖果；
（3）數一數你得到了幾顆糖？誰的糖果多，誰就贏；
今天我們用剪刀石頭布的遊戲得到了糖果，還用數數的辦法，找到了獲得糖果多的孩子。剪刀石頭布除了在遊戲中來決定輸贏外，還有什麼時候，我們也會用到剪刀石頭布的遊戲呢？
在生活中，按數羣計數的運用很廣泛，通過活動讓幼兒瞭解按“數羣計數”的方法，在操作中，體驗運用不同的方法數數的樂趣。並儘可能的遷移到日常生活中。按羣計數就是計數時不以單個物體為單位，而是以羣體（物體羣）為單位。幼兒按羣計數能力不是突然產生的，而是在幼兒掌握10以內數概念的基礎上發展起來的。如果方法得當，大班後期，幼兒的按羣計數能力可以達到熟練掌握的程度，範圍可達“100”，甚至以上。按幾個幾個數更快，為什麼？幫助幼兒初步瞭解數羣越大，數的次數就越少，數羣越小，數的次數就越多的函數關係。
本次活動以簡單又好玩的“石頭剪刀布”遊戲，讓幼兒在遊戲中學會了不同方法的數數，真正地讓幼兒體驗了在“玩中學，學中樂”。
第7篇
2、在遊戲活動中激發學習數的興趣，培養初步的解決問題的能力。
3、喜歡數學活動，樂意參與各種操本文擴展閲讀：作遊戲，培養思維的逆反性。
設計一個温馨的數字5的家，家中有客廳、書房、飯廳、玩具室。
1、1~5數字點卡、數字卡若干。同類，但大小、顏色、形狀不同的5以內物品的圖片若干，如4條小魚、5只松鼠、3只青蛙、2只小兔、1朵花等。
2、同類的物品若干，如佈置在飯廳中的5個小碗、4把勺子、6個盤子、5個蘋果等；佈置在玩具室中的6根跳繩等：佈置在書房中的5把剪刀、5枝鉛筆等。
3、同類，但不同形狀、顏色、大小的物品若干，如客廳中的花瓶中插有5朵顏色不同的花、鏡框中數字5一家的合影、魚缸中有5條不同種類的魚；玩具室裏有4只不同的皮球、6個不同的娃娃、5輛不同的汽車等。
1、創設到數字5家做客的情景，吸引幼兒參與遊戲的興趣。
（2）介紹到數字5家裏的要求：經過5座小橋、穿過5片森林，最後來到有5座小房子的地方，根據房子上的.數字標記找到5的家。（複習5以內的數，會手口一致的點數）
（3）數字5的家門前有若干張圖片，幼兒正確點數圖片上的物品，並找出相對應的數字點卡或數字卡後，方可進入數字5的家。（複習計數和説出總數）
（1）幼兒分成4組，分別進入數字5家的客廳、書房、飯廳、玩具室。
（2）尋找家中是5的物品，如5朵花、5個小碗、5條魚、5個蘋果、5個人的合影等。（啟發幼兒不受物體大小、顏色、形狀的影響，將同品種物體歸類）
（1）找數字5家不是5的物品，如4只皮球、4把勺子、4本書、6個娃娃、6根跳繩等。
（2）鼓勵幼兒想辦法使其變成5。重點引導幼兒感知4添上1是5，6去掉1是5等等。
4、請幼兒吃數字餅乾，感謝他們到數字5家做客，並對活動作評價、小結。
尋找生活中的5，如5層樓、5點鐘、5月、5歲、5元錢等等，感知數字在生活中的運用。
數學活動對於小朋友來説是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，並做到熟練掌握、靈活運用卻不是那麼容易。
本文擴展閲讀：數字：人類最早用來計數的工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以內的數字。當數目很多時，大多數的原始人就用小石子和豆粒來記數。漸漸地人們不滿足粒為單位的記數，又發明了打繩結、刻畫記數的方法，在獸皮、獸骨、樹木、石頭上刻畫記數。中國古代是用木、竹或骨頭製成的小棍來記數，稱為算籌。這些記數方法和記數符號慢慢轉變成了最早的數字符號（數碼）。如今，世界各國都使用阿拉伯數字為標準數字。
