如何有效的管理學生3篇 "管理學生：打造高效課堂的關鍵步驟"
學生是未來的希望，如何有效地管理學生是任何一位老師或管理者都必須面對的問題。本文將就如何提升學生自身管理能力、建立良好的班級紀律、加強教育培訓和關心學生情感需求等幾個方面，分享一些建議和實踐經驗。
第1篇
記住這樣的名言：“學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。”雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關係的重要性。詹姆·愛克蘭特(jaime escalante)—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為(説悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應.但不要反應過度。
有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見儘可能私下裏交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裏。
有的研究者提到，老師的腦後也要長，一雙眼睛.總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐着講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍着教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺.可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。
當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再採取温和的方式已毫無意義。當然，這並不意味着你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控.選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為.這時需要採取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。
與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻並深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，並給學生留出時間反省並意識到自己的錯誤。如果感覺有必要採取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸並停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你並不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的衝突之中。
當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使我們惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。
第2篇
國家在大力發展職業教育的同時，中職學校的學生管理工作的重要作用與地位也再次成為關注的焦點。目前，中職學生多為“90後”，這些學生個性張揚、思維活躍，其生活方式、道德水平、價值取向等與“80後”學生都發生了巨大的變化。這也導致傳統學生管理模式已經無法適應“90後”學生的思維模式，儘管一些中職學校的學生管理者工作積極負責，全身心地投入到學生管理工作之中，但往往事與願違，既未達到學生管理的效果，還導致了一些學生產生了逆反心理。因此，如何科學的優化、改進中職學校學生管理方法，建立科學的學生管理制度也成為了中職學校較為關注的課題。
目前，中職學生多為“90後”，受家庭成員的嬌慣、放縱，使之這些學生養成了以自我為中心、任性“自由”的生活習慣，他們在與人相處的過程中，過多的講究索取而不懂得團隊精神與奉獻精神。一旦他們就業走上工作崗位後，極易因缺乏團隊精神、奉獻精神、敬業精神而無法適應社會發展的要求。
由於中職學生多在國中階段的學習成績不理想，在中職就讀期間也往往得不到家長、社會、同學的認可，進而導致很多中職學生的人格尊嚴無法得到相應的肯定與尊重，這也易導致一部分中職學生無法擁有一個健康、積極的人格與精神面貌。
由於一些中職學校未能建立、健全有效的激勵機制，這也導致一些學生管理工作者缺乏主動性和積極性，其自主創新、改革的意識不強，進而也無法進一步提升其管理知識、管理手段，無法在學生管理工作中有效地突出學生管理工作的針對性、時代性、全面性與層次性。
一些中職學校學生管理工作無法真正落實到實處，個別中職學校為了自身的經濟利益而不斷擴大招重規模，甚至擔心生源流失，進而造成個別中職學校對一些不良學生持有過度的寬容，即使是對錶現一直欠佳的學生也沒有真正地去按照相關的學生管理制度進行處分，進而導致一些中職學生將學生管理制度的權威性看輕。
一些中職學校的部分教師在日常管理中往往將成績優異、日常表現良好的學生視為“優生”，反之，將一些表現不好、學習欠佳的學生視為“差生”；這就直接導致一些教師放鬆了對“差生”的管理工作，最終導致這些“差生”產生了“破罐子破摔”的逆性心理，併成了中職學校學生管理工作的詬病。
做好中職學校的學生管理工作是每一位中職教師的責任，所有中職老師都應齊心協力，齊抓共管，共同將學生的管理工作做好，而不是將學生管理工作去依靠學生管理部門或班主任。因此，中職教師必須共同轉教育觀念，集體樹立起正確的教育理論與教育思想，立足於服務育人、為社會主義事業建設培養更多接班人的高度上，利用一切教育機會對中職學生進行相應的思想政治教育。只有這樣，才能真正地將中職學校的學生管理工作提升至一個新的高度。
中職學校學生管理是一個非常複雜的動態過程。中職學校的學生管理效果的好壞取決於管理者的綜合素質的高低。因此，全面提升中職學校教師的綜合素質也是學生管理工作的重點，中職學校應不斷培養教師與學生之間的交流與互動參與意識，更要不斷地在教學觀念、知識層面與工作能力等進行不斷的學習與思考，既要拓展道德教學理念在課堂教學中的滲透，還要提高自身的修養，進而形成一種潛移默化的影響力，讓更多的中職教師用自己的人格魅力去感染與薰陶學生。另外，中職學校還應通過不斷加強教師隊伍的建設來不斷深化對學生的自我管理的教育工作，進而增強學生的自我管理、自我約束能力。同時，教師還應改變以往對“優生”、“差生”的教育、管理誤區，樹立人人平等的理念；中職教師應積極鼓勵所有的學生，尤其是幫助“差生”克服他們消極的心態。教師可以通過心理開導，婉轉教育等手段來對症下藥，讓這些“差生”可以在教師用熱情關懷來耐心教育下，喚醒學生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，喚醒他們沉睡已久的自尊與信心，使之成為社會的有用之才。
中職學校的學生管理工作必須隨着社會潮流的發展逐步走向“開放型”、“全方位”的工作模式，使中職學校內部的學生管理工作機構不斷得到完善和健全，逐步形成以中職學校學生工作職能部門為主導，各系中的專職學工人員為輔，同時，各班級的班主任積極配合的學生管理工作模式，進而創造出一個良好氛圍的學生管理工作新格局[5]。另外，為培養中職學生的自我管理能力和自我約束能力，中職學校還應加強學生自治機構的建設工作，積極發揮學生組織在中職學校學生管理中的積極作用。綜上所述，中職學校的學生管理工作必須要轉變傳統的教育管理理念，針對中職學校學生管理中存在的諸多問題，積極進行自我反省，通過加強教師隊伍的建設、完善學生管理工作模式等途徑，不斷積極探索學生管理工作的新方法和新思路。
20世紀9o年代以來,學校文化管理成為教育改革新的生長點,成為學校發展的新階段的明顯特點。學校文化管理作為一種學校管理新理念、新策略,是價值、理念的管理、道德倫理的管理、知識信息的管理、以人為本的管理、專業共同體的管理、學校品牌、形象的管理及理性與非理性相結合的整合型管理,具有價值性、倫理性、知識性、人本化、合作性、品牌形象性、整合性等特徵,為學校管理的研究與實踐提供了新的視角、新的思路。
學校文化管理的推進主要通過三個途徑:一是發揮學校領導者與管理者的特殊作用;二是發揮教師的主人翁精神及其主導作用;三是發揮學生的主觀能動性、創造性,體現學生的主體地位。
大學生的自我管理,指大學生充分調動自身的主觀能動性和創造性,充分完善自己的個性,實現自我價值,實現高等教育的培養目標以及為滿足社會日益發展對個人素質的要求的一種有效途徑和手段。自我管理是以自我剖析、自我規劃為基礎,以自我認知、自我培養、自我組織、自我激勵、自我監控、自我評價為核心,加之以公共人際管理的輔助,使個體通過科學的有目的實踐,逐步走向自我完善,從而達到自我實現、自我成就和自我超越的一門科學與藝術,也是充分調動自身心靈的自動調節功能,最大限度的激發自身潛能,更有效的發掘和實現自身最大社會價值和責任的一門科學與藝術。
大學生實施自我管理是開展其他活動的基礎,其他活動的實現都應建立在有效的自我管理上。通過自我管理大學生可以更好的認識和評價自我,使自己各方面的能力素質在實踐中得到鍛鍊和提高,從而實現自我的價值。大學生自我管理是高校整個管理工作的重要組成部分,其狀況的優劣影響到學校文化管理工作水平高低。
近年來,學校在推進文化管理過程中逐漸對大學生的自我教育、管理、自我服務等方面給予了高度關注,部分大學生在這種環境下自主能力和自我意識逐漸增強,能夠自行處理學習和生活中遇到的一些問題,具備一定的自我管理能力。而日趨完善的學校文化管理要求大學生在實施自我管理的過程中要充分彰顯學校文化管理的價值性、知識性、合作性和整合性等,最大限度地體現以人為本,和諧共進。但就整體大學生而言,仍有較多的大學生自我管理能力比較薄弱,如不能合理地處理學習、生活和工作中出現的一些問題,面對困難和挫折時表現出較突出的個性缺陷,未能充分調動自身的積極性,發揮最大的自身管理功效,體現在以下幾個方面。
很多大學生入學後沒有考慮到大學階段的發展規劃、畢業後的人生目標,缺乏長遠的人生規劃,失去奮鬥目標,沒能把個人願望融入學校的文化管理和社會發展的背景中,缺少危機意識,學習、生活和工作缺少主動性和計劃性,出現“60分萬歲,多一分浪費”、“戀愛是主題”、“睡覺第一”、“做一天和尚撞一天鐘”等想法,耽誤時光, 甚至出現失落感。
現在的大學生都是80、90後的一代,個性張揚、追求時尚,許多人持着“一切以自我為中心”的為人處世方式,不能正視自己的長處和短處,缺乏艱苦奮鬥意識,缺乏與他人相處、溝通的能力和團結協作的道德品質,遇到困難容易退縮,對個人、家庭和社會缺乏責任感。
大學學習對大學生的自覺性要求很高。對專業課、選修課和第二課堂的學習都需要大學生自身的主動性和對時間進行合理安排。而面對大學相對寬鬆的學習氛圍、廣闊的發展空間很多大學生變得不知所措,不能合理利用課堂和課餘時間,部分大學生沉迷於網絡、談情説愛等,學習成了副業,影響學習效率和成績;部分大學生整天埋頭學習,一味死讀書而不知培養其他能力,不能全面發展自己。
大學生這個階段的心理髮展特點是自我意識正在迅速發展和完善,表現出強烈的獨立意識、自尊心和自信心,但其自我心理問題的管理能力尚薄弱,出現不同程度心理的問題:如攀比、逆反、自卑、抑鬱、從眾心理等。這些存在的心理問題造成很多大學生難以控制自己的情緒,出現情緒低落、興趣減少、沉默寡言、脾氣暴躁、緊張焦慮、孤僻獨處等,甚至表現出暴力傾向、自殺徵兆。
大學生自我組織的班級、團支部、社團等活動中大學生體現的功利思想嚴重,只注重宣傳,做表面文章,以獲利為主要目的,不能做到活動有始有終,不能滿足大學生的實際需求,不能提高大學生的活動能力,活動的質量和效果難以得到保障,更達不到以活動來發展大學生自我管理能力的目的。
二、學校文化管理下加強大學生自我管理的有效途徑
大學生具備較強的自我管理能力,便能更正確認識自我,實行有效的管理,進而理智而為:主動了解學校文化、社會信息以及社會發展動向,對自己提出更高更新的要求,利於優秀人才的培養;更有效地進行自我心理調節,善於控制自己的情緒,保持積極健康的心態;為自己以後走上社會奠定良好基礎,從容應對遇到的新情況。針對學校文化管理推進過程中,大學生因自我管理能力薄弱而出現的問題,增強大學生自我管理的能力,提高自我管理的質量,有着極其重要的意義。大學生進行高效自我管理是大學生實現自我價值的過程,是推進學校文化管理的途徑,是大學生立足社會、融入社會、服務社會的重要條件。
校園精神是學校文化的主旋律,集聚着學校的'歷史、傳統、專業特色和辦學理念的品格風貌等,是師生共同追求的信念和驕傲,是大學生奮發學習和自我管理的內在動力。學校塑造以辦學目標、教育思想等為主導的學校精神文化,在學校的制度文化和物質文化建設中不斷融學校精神文化,使學校的人、事、物都要承載學校的精神文化。大學生便可以更全面接觸學校文化,處於一個耳濡目染的環境,潛移默化,在和諧的校園文化建設中以主人翁的態度去深入感悟學校精神文化的精髓,增強對學校的歸屬感,陶冶自己的情操,喚起對理想、高尚人格的追求,培養自主、自尊、自強、自律的意識和能力,從而更好地提高自我管理的質量。
學校明確大學生是目前學校管理的主體,與學生形成互動關係,促進學生民主參與學校事務,不斷引發和喚起學生的自尊心和責任感,激起他們積極進行自我管理的動機和需要,增強自我管理的原動力。大學生則應逐漸體會日趨完善的學校文化管理已將自己列入了學校建設者的行列,以“學校是我家,建設靠大家”的理念來主動參與學校的管理和建設,為自己的成才負責努力,為學校的進步獻策出力。
學校在大學生進行自我管理過程中設身處地為大學生着想,瞭解和掌握大學生利用校園資源的具體情況,及時提供最新信息,使學校的各種資源最大限度地服務於學生。從大學新生入學教育開始,學校根據其學習和心理特點,引導他們掌握利用各種校園資源。大學生在掌握利用資源的方法後能更快地適應大學的學習、工作和生活。如選擇選修課,學校利用圖書館、校園網、教務選課培訓系統、社團活動等加強宣傳教育,促使大學生接觸利用這些資源,在學習、工作和生活上實踐自我管理。在適應大學學習生活後,老師對大學生進行個性化指導,使他們能根據自身的特點自我整合學校資源,從而形成獨立個性的自我管理方式。如學生可以根據自己的興趣愛好,選擇性地參加導師科研項目,提高科研能力等。
學習共同體是支撐以知識建構與意義協商為內涵的學習的平台,成為信息時代知識創生的社會基礎,強調人際心理相容與溝通,在學習中發揮羣體動力作用。它由學習者及其助學者共同構成的團體,他們經常在學習過程中溝通,分享學習資源,交流情感、體驗和觀念,共同完成一定的學習任務,在成員之間形成相互影響、相互促進的人際聯繫。通過建立建全學習共同體,能讓學習者定期進行學習反饋,將自我評價與相互評價相結合,相互交流探討,選擇合適的學習組織形式,及時為學習者提供幫助,使學習者意識到自己是共同體的一員,保證學習者的積極性,變被動為主動,變消極為積極,變“要我學”為“我要學”,增強大學生自主學習的意識,提高自我管理的能力。
學校為大學生自我管理創造條件,搭建平台,盡力提供讓大學生參與學校管理的機會和必要的場所、條件、經費,完善和鞏固以黨團組織、學生會、學生自律中心、班級、社團、教室、學生公寓和網絡等多位一體的大學生自我管理組織運作,突出自我教育約束和自我服務、志願服務和社會公益、社會實踐型的組織建設,調動大學生的積極性,使大學生逐步獨當一面,克服依賴心理,增強社會責任感,樹立自主獨立、服務社會、關愛他人的意識,不斷完善自我管理的能力。大學生則圍繞自身的基本活動建立如學習自律、勤工助學、權益保障服務、公寓管理、伙食管理等組織,通過擔任低年級班主任和各部門助理等,根據自身專業特點、興趣等開展各種社會考察、創業就業等活動,主動參與學校的教育教學管理,不斷擴大知識面,增長才幹,增強實踐效果,直接檢驗和提高自我管理能力。
在大眾化的職業生涯規劃指導和心理健康教育基礎上,重視職業生涯規劃和心理研究,完善基地建設,加大師資,加強由專業諮詢師、輔導員、班主任、大學生骨幹、大學生本人組成的,從學校、院系、班級、宿舍等多層次立體服務網絡的建立健全。在新生入學時建立學生檔案,(下轉第19頁)(上接第9頁)充分了解學生各方面的信息,分析學生的個性特點,有針對性進行個性化職業生涯規劃和心理訓練教育。個性化的生涯規劃指導和心理輔導教育能使大學生客觀地認識自己和外部環境,確立自我目標,制定合理的計劃和評價指標付諸於行動,為將來打下紮實的基礎;能使大學生了解自我的心理品質,關注自己的心理狀態變化,完善自我認知,增強自我調適和環境適應能力,保持樂觀心境,優化人格品質,科學進行心理自我管理,保證身心健康發展;能使大學生樹立正確的集體意識、競爭意識與未來意識,增強憂患意識,提高創新能力,不斷提高自我管理能力,通過互相監督、互相促進實現共同進步。
對大學生自我管理進行評估,是對大學生自我管理缺陷進行糾正的重要手段,是對大學生自我管理的激勵。努力搭建公開、公平、公正、激勵相結合的平台,根據自我管理的具體內容,針對不同專業特色結合實際情況制定詳細的評價規則、標準和分值,有效量化的考核獎勵機制,定期根據監督記錄進行考核分析、評獎評優。由來自外部學校管理者、羣體組織內部成員之間、大學生個體的自我監督和相互監督形成他評與自評相結合的多樣化評價方式,通過大學生個體、大學生自我管理組織機構、學校管理者對大學生自我管理過程的自我評價和相互間評價等多方面的評價結合完善評估體系,實施效果公平化,可以使評價更客觀,使大學生更容易接受,進而提高自我管理的能力。
第3篇
今天學習了李希貴的教育危機下的空間管理，感受很深，從而對自己提高教學管理的效率給出了這種切實可行的方法。那就是教師要走進學生的圈子和空間，深入的瞭解和理解學生，從而對學生採取有效的空間方面的管理，最終達到高效的學生管理效果。
的確，當今的教師若僅僅是知識的搬運工、只是教給學生知識，就會造成教學效果的低下，學生對教師的辛苦教學工作的不認可，現在的學生已經不太需要這樣的教師了，因為當今社會是一個瞬息萬變的時代，好多流行的東西，讓我們應接不暇、眼花繚亂。互聯網，開創了知識共享的時代，只要是你想知道的，在網絡上進行搜索基本上都可以找到。教師的知識權威已經受到網絡的巨大沖擊和替代，可見教師在未來將面臨越來越大的挑戰。所以，我們當教師的也必須與時俱進，決不能再穿新鞋走老路。
聯繫自己現在的教育教學實際，能夠深深地感受到，自己對學生的簡單説教的效果顯得是那麼的蒼白無力，虛無縹緲，總是抱怨現在的學生一屆不如一屆，他們看上去非常聰明，但很少把自己的聰明使在正確的事情上，他們本來還是未成年的國中生，但總想表現出自己是大人一樣，只要我們對他們的管理出現一絲漏洞，他們便會發現，並且會利用這一漏洞進行投機取巧，這就是我們的學生。
現在的學生可以説在好方面瞭解的東西比教師還多，他們對網絡的利用涉及的方面比我們成年人還要廣，我們不能再視網絡為毒蛇，我們的生活已經離不開網絡，我們只有正確的利用網絡為我們教育學生大做文章必然會有一番作為的。
