小班小蝸牛教案11篇 《輕盈前行的小蝸牛——小班教學案》

本文介紹了一份名為“小班小蝸牛教案”的教學案例。該案例適用於學齡前兒童，主要包括語言、數學、藝術等多個方面的內容。教案注重培養兒童的自我意識和自信心，採用生動有趣的教學方式，讓孩子們在愉悦的氛圍中學習和成長。

第1篇

1、通過果樹開花結果，感知小蝸牛行走緩慢的特徵。

1、今天我們班來了一位新朋友，大家猜猜是誰呀？（出示小蝸牛） 小蝸牛有什麼本領？（學小蝸牛爬）小蝸牛爬行的速度怎麼樣？

2、小蝸牛要到什麼地方去？會發生什麼有趣的事情呢？我們一起來看一看吧!

1、小蝸牛背了什麼？這棵樹長的怎麼樣？（這棵樹沒有樹葉，只有樹幹和樹枝）它為什麼要揹着樹呢？那我們繼續跟着小蝸牛，看看是怎麼一回事。

2、小蝸牛走路的速度怎麼樣？走啊走啊，這棵樹發生了什麼變化？ 這棵樹開花了，把誰引來了？它們來幹什麼？

3、小蝸牛繼續往前走，走啊走啊，會發生什麼事？花朵怎麼了？剛

才小蝸牛走啊走樹就開花了，現在走啊走怎麼就花謝了，結出果子

來呢？那是怎麼回事呢？（小蝸牛爬行速度慢，經歷了很長時間， 所以蘋果樹都慢慢開花結果了。）現在誰來看果樹了？他們來幹什麼？

4、小蝸牛現在到什麼地方了？原來小蝸牛要到外婆家呀。這回果樹又怎麼了？它是一棵什麼樹？原來小蝸牛背了一棵蘋果樹。

5、小蝸牛在路上發生的事還是一個好聽的故事，我們一起來聽一遍故事吧，故事的題目叫《小蝸牛看外婆》。

1、小蝸牛隻是去看外婆，可是他背上的蘋果樹為什麼會經歷了開花、結果，成熟這麼長的一個過程呢？

小結：小蝸牛動作慢，小朋友做事不學小蝸牛，大家都要快快的。

2、到了外婆家，外婆看見小蝸牛帶來的蘋果樹心裏怎麼樣？你喜歡小蝸牛嗎？為什麼？

3、小蝸牛真是個孝順的孩子想外婆了就帶了蘋果去看望。那我們小朋友想外婆奶奶的話，會怎麼樣啊？

小結：我們小朋友都那麼愛自己的外婆奶奶，他們是最疼愛我們的人了。以後我們去外婆奶奶家做客，也帶上一些禮物，外婆奶奶肯定很開心。

小蝸牛想外婆了，他説：“我要去看外婆，順便給他送一棵蘋果樹去。”小蝸牛把蘋果樹綁在背上，出發了。

走啊，走啊，蘋果樹開花了。蜜蜂來了，蝴蝶也來了。

走啊，走啊，蘋果樹結出了小蘋果。小鳥來了，大鳥也來了。走啊，走啊，蘋果樹成熟了，外婆的家到啦！

這個活動後發現有幾點不足：在卷軸式圖片上的小樹苗可以稍稍添加一些小綠芽，這樣幼兒就能更容易的分辨出這是一棵小樹苗，在畫卷中的顏色可以明顯一些，不要都是綠色的；在上課的時候，自己還可以放鬆一些，不要總是把小蝸牛拿在手裏；在完整聽故事提問後可以小結一下。

第2篇

2、天線寶寶vcd、鉛畫紙卡片(卡片上用白色油畫棒畫有天線寶寶的圖案)、水粉筆、(紅、黃、綠、紫)四種顏料、抹布等

1、幼兒嘗試第一次“洗相片”a、出示相片的“底片”，引起幼兒的興趣;b、用桌上的材料嘗試“洗相片”

第3篇

我班的幼兒已經認識了幾種較常見的顏色：紅、黃、藍、綠等，為了提高幼兒對色彩的認識，我設計了“找朋友”這個活動，通過這個活動，寶寶們還認識了粉紅、橘黃、淡藍、青色，還初步嘗試使用漸變的塗色方法來作畫。

1、認識幾對同類色：紅色、粉紅，黃色、橘黃，藍色、淡藍色，青色、綠色。

4、進一步學習在指定的範圍內均勻地進行美術活動。

1、認識紅色、粉紅、黃色、橘黃、藍色、淡藍色、青色、綠色，能叫出它們的名稱。

一、引出問題：我們都有好朋友，今天我們來幫顏色寶寶來找它的好朋友，好嗎？

1、出示8個貼絨寶寶：教師：來了一個紅寶寶，它説，我有一個朋友跟我長的很像，看看，這裏誰和我長的最像，請你來幫我找一找。幼兒找出粉紅色，“好朋友，手拉手，抱一抱”教師和一名幼兒示範動作。

1、幼兒分別帶上顏色寶寶頭飾，聽音樂自由舞蹈，當音樂停止時，幼兒找到與自己是同類色的幼兒手拉手、抱一抱。

教師示範：首先找出一對好朋友顏色，在氣球的一邊塗上深色，讓它的手“張開”，接着，在氣球的另一邊塗上淡色，讓它和深色“手拉手”，最後，用淡色在中間塗抹，這樣，兩種顏色就抱在一起了。

簡單評價：好朋友力量大，顏色寶寶兩個在一起，畫出來的圖畫就更加漂亮了。

幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦並用，並需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。

本文擴展閲讀：朋友是一個漢語詞語，意思是指在任意條件下，雙方的認知在一定層面上關聯在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方需要的時候給予幫助的人。朋友之間可喻為雨中的傘、指路的燈。雙方心理契合更為深刻時，可稱之為知己。

第4篇

1、學習運用搓長、由內向外盤的技能用橡皮泥製作蝸牛。

2、初步學會將蝸牛的平面形象用立體形象表現出來。

搓適當長度進行盤圓，用輔助工具表現頭與身體的花紋。

教師出示事先做好的蝸牛，“小朋友，你們看這是什麼?你們知道我是怎麼做的嗎?”

製作方法：先把橡皮泥挫長;再盤圓;在一側插上遏成頭;最後在蝸牛身上用牙籤刻上花紋。

在幼兒操作的過程中，教師重點指導個別能力較弱的幼兒，助他們完成蝸牛的製作。

本次活動的成功在於老師相信孩子，讓孩子們充分發揮自己的想象，體現了幼兒的主體性。由於孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悦，也就是在這樣的氣氛中產生了那麼多的創意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態我都沒有想到。

第5篇

1、喜歡並大膽參與粘貼活動，感受粘貼活動的樂趣。

2、能自己動手，運用抓、灑、按等方法進行美工活動。(重難點)

講述謎語：沒有手，沒有腳，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裏頭。

4、出示兩隻小蝸牛(一隻裝飾好的，一隻沒有裝飾)，進行比較，激發裝飾的興趣

教師示範，講清楚如何變身，重點講抓少點，灑均勻，用力按

第6篇

1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2、初步瞭解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣。

1、課件《可愛的小蝸牛》、電腦、視頻展示台、電視機。

師：小朋友，今天我們班來了以為小客人，我們一起把他請出來!

(2)教師小結：蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有像小房子一樣的貝殼。

請小朋友把小手伸出來和老師一起把橡皮泥捏一捏;然後把橡皮泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點。最後在頭上插上火柴棒做它的犄角。

3、做好的小朋友把小蝸牛送到草地裏，欣賞同伴製作的小蝸牛。

師：小朋友你剛剛送蝸牛的時候，都看到了哪些小蝸牛，你最喜歡哪個，為什麼?

第7篇

這是一篇童話，以一隻可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由於爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的風景。課文藉助小蝸牛先後3次去樹林裏的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反覆。這種不斷復現的情節，有利於學生習得語言，發展思維。

這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩豔麗、季節特徵明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閲讀的能力。

1、認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

2、藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

1、識字。本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的。可以引導學生通過觀察，比較字變成偏旁後的差別。如“王”變成王字旁後，長橫變成了提，“玩”字的左右兩部分要相讓。為減輕學生學習的難度，本課部分生字標註了拼音。

要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音。“住”是翹舌音；“吧、呀”是語氣詞，要讀輕聲；“久、全、變”是三拼音節，要把音節拼讀完整；“吧、發、芽、爬、呀”都有相同的韻母，可以對比着讀一讀。

學生初讀課文，會遇到一些沒有注音的生字。對於這些不認識的字，要充分發揮連環畫的作用，引導學生大膽猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發芽”中的生字，圖畫已做了明顯的提示，聯繫生活經驗，學生就能猜出是什麼字。受方言的影響，有的學生猜出的字與生字的讀音可能有差異，教師可安排互動交流的環節，引導學生讀準字音。

此外，還可以運用多種方法，引導學生大膽猜測字義。

關於王字旁：王字旁的字在古代都和玉有關。本課認讀字“玩”和讀寫字“全”都有一個王字旁，“玩”在《説文》中的解釋是“弄也”。

（1）藉助形聲字的構字規律。“草莓、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭，説明這些字都與植物有關。

（2）結合語境和生活經驗。“小蝸牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中的“摘”，“樹葉全掉了”中的“掉”，都可以結合語境和生活經驗，猜測它們的大致意思。

（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧綠”的“碧”，適宜組成詞讓學生認識，不要孤立地去認。

本課要求認識的12個生字，可以藉助生字與熟字的聯繫，幫助學生記住字形。

本課4個要寫的字都是合體字。“對、媽”是左右結構，左窄右寬，要提示學生注意偏旁相讓後帶來的字形變化；“全”是上下結構，“回”是全包圍結構。要提示學生注意不同的字形結構，每個偏旁的書寫是不一樣的：左右結構的字，偏旁顯長、顯瘦；上下結構、包圍結構的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學生知道，寫合體字要有左右、上下、裏外相互協調的意識。

對左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鈎要寫直，點要落在田字格的中心點上。

媽注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鈎起筆的豎則落在豎中線上。

全“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最後一長橫要舒展。

回國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往裏斜，四橫、四豎的間距要均勻。

本課要寫的字，可以與熟字組成新詞，如“不對、對比、上回、下回、回來、回去”，學有餘力的學生可以寫一寫。

1、朗讀指導。本課的學習要避免一上來就是教師的示範朗讀或者聽錄音。要讓學生自己嘗試着借

助連環畫獨立讀課文，遇到不認識的字想辦法認識。在學生能正確識讀生字的基礎上，讓學生自由朗讀課文，教師再進行有針對性的朗讀指導。

課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成，可以引導學生根據人物身份的不同讀出不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、温和的語氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛的感覺來。教學中，教師可以讓學生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來進行對話。

蝸牛媽媽説：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”蝸牛媽媽説：“哦，已經是秋天了！快去採幾個蘑菇回來。”蝸牛媽媽説：“哦，已經是冬天了！你就待在家裏過冬吧。”

這是蝸牛媽媽説的3句話，是典型的童話語言，反覆出現，有利於學生把握故事情節；句式一致，有利於開展語言學習。蝸牛媽媽的“哦”，

説明她很驚訝，和反覆的“快去……”説明蝸牛媽媽很着急，也很慈愛，要連起來進行整體訓練。同樣的，小蝸牛的話在課文中也出現了3次，3次的表達也有類似的語言特點。

還可以抓住一些關鍵詞語，引導學生讀出感受。比如通過“已經”一詞，可以強調小蝸牛錯過了原來的季節，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”時，可以讀得慢一些，進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。

本課輕聲詞語比較多，如“孩子、葉子、回來、地上、已經”。結合平時説話規律，

注意“吧、呀、呢”等語氣詞的輕聲和“着、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀，可以在句子中隨語流細心體會。

2、理解運用。本文理解中有一個關鍵點，就是對於蝸牛爬行速度的理解。如果學生對蝸牛完全不熟

悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動物，那麼就很難理解課文內容。教師可以在課前出示圖片或者視頻，讓學生了解蝸牛及其行動方式，從而掃清這個潛在的認知難點。

本文淺顯易懂，教學時不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內容即可。可以藉助圖片和表格等直觀形式，讓學生梳理課文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是樹葉的變化。教師還可以引導學生聯繫生活經驗説説四季裏大自然還有哪些變化，引導學生養成樂於觀察自然的好習慣。

可採用文字和圖片連線的方式，幫助學生更好地理解四季的變化：

3、課後練習。課後第一題和第二題都提示了本課語文學習的重要方法：一是要圖文對照，讀懂課文；二

是遇到不認識的字，要藉助圖畫大膽猜測。這兩道練習題，都應與課文的學習相結合。如，先讓學生對照圖畫，自己讀讀課文，遇到不注拼音的生字，就藉助圖畫來猜。在初讀課文的環節，就完成課後第一題和第二題。

作為連環畫課文，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序，把課文分為四個部分，併為每個部分配上精美的插圖，體現了連環畫課文的特點，更加重視圖與文之間的對照，以方便學生藉助圖畫閲讀。

1、藉助插圖、拼音，認識12個生字，學寫“對、媽”2個字。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裏頭。

2、課件出示“蝸牛”，學生自由談談對蝸牛的印象。

3、導語：我們今天學習的課文，講述的就是它們的故事。

1、學生先説説這篇課文與以往課文的區別。觸不是全文注音的課

2、自主閲讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀文，交流識字的方不出的地方看圖猜想。法，不僅能解決他們。

3、全班交流：認識了哪些字？是怎麼認識的？在交流中，面對的實際問題，而學生把猜讀中的錯誤改正過來。且也能提高他們自主。

4、自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。識字的能力。

（一）瞭解樹木的變化，藉助拼音、圖片認讀部分生字

1、引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林裏的小樹變化可大了，你們都知道嗎？

2、出示文中4幅小樹的插圖和4個句子（“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音）：

3、插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。透，也是生字認讀任

4、請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。務的分解。

1、過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發現其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生根據圖讀準詞語。

3、引導：這些景物屬於哪個季節呢？請你把它們放到相應的圖（小樹的圖）下去。

5、課間操——念兒歌，關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。

葉芽葉芽點點，已經已經春天；草莓草莓甜甜，已經已經夏天；蘑菇蘑菇圓圓，已經已經秋天；白雪蓋住地面，全變全變不見。

1、出示“對、媽”，提示學生注意偏旁相讓後帶來的字形變化。

4、反饋評價：第一步，展示優秀書寫；第二步，出示問題範例，糾正；第三步，學生再練寫一個字。

第8篇

喜歡動小動物是孩子們的天性，而這首根據小蝸牛的特點寫的幽默詼諧、好聽的歌曲吸引着孩子們，讓孩子們產生了濃厚的興趣。於是，我抓住孩子們的這個興趣點設計了這個活動，旨在通過讓孩子感受3/4節拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

1、感受活潑歡快的曲調，瞭解並拍出3/4拍的強弱弱的節奏特點。

2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創造性地表現出歌曲所表現的情景。

1、活動前，在自然角飼養小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特徵和習性，並與小蝸牛交朋友。

2、《我是快樂的小蝸牛》歌曲磁帶、小蝸牛圖片和頭飾。

1、謎語導入：今天老師帶來一首謎語，聽一聽它是那種小動物？謎語：走路從來不回頭，揹着房子去旅遊。伸出兩隻小犄角，一別看來一邊走。（為了更形象，教師一邊模仿動作，一邊説謎語）

2、出示實蝸牛圖片，引導幼兒觀察小蝸牛的外形特徵，激發幼兒對小蝸牛的興趣。

（3）小蝸牛爬起來是怎樣的？它的表情怎樣？哪個小朋友來形容一下？（引導幼兒用肢體或語言表達）

3、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節奏特點。播放歌曲《我是快樂的小蝸牛》音樂，引導幼兒完整欣賞歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節奏。感受歌曲活潑歡快的曲調。

（2）教師引導幼兒用語言或肢體動作表現出三拍子的節奏特點。

（1）欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節奏學説歌詞。提問：你們聽到歌曲中唱了什麼？説説自己感覺哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？並嘗試唱一下或用動作來表現。

（2）教師將幼兒根據喜歡的歌詞進行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。（教師給予表揚，糾正唱錯的地方。）

（2）鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎上加上創造性的動作演唱。

7、教師小結：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來到了，我們一起去旅遊吧。在《我是快樂的小蝸牛》的音樂伴奏下，帶孩子走出活動室。

引導幼兒在自然角中觀察小蝸牛，進一步瞭解小蝸牛的特徵及習性。

第9篇

1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節，並運用合理的想象來發現角色的心理變化。

2、鍛鍊幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

3、引導幼兒對圖片進行創造性排列並講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。

引導幼兒對圖片進行創造性排列並講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。

1、律動《春天在哪裏》穩定幼兒情緒，引起幼兒興趣。

教師出示掛圖，引導幼兒進行觀察：你看到了什麼?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水裏了、小烏龜揹着小蝸牛)鼓勵幼兒大膽的講述。

(1)、小蝸牛為什麼睡了?(累了，不舒服······)蝸牛是怎麼想的?會怎麼做?(我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服······) (2)、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎麼想?又會怎麼做?這時小蝸牛又在做什麼?

(3)、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢?(小蝸牛被遠遠的甩在了後面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面······) (4)、通過觀察圖片你還想到了什麼?(它們倆去洗澡，是好朋友······)

教師引導幼兒對圖片進行創造性排序、討論，並進行講述，教師進行指導，分三個步驟進行：

(1)、幼兒觀察圖片説出自己的想法，然後討論，最後排序。

通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到户外找小蝸牛一塊兒做遊戲。

蒐集有關小蝸牛的資料，在區域中展示，大家分享。雨後帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特徵，搜索蝸牛的生活習性。

活動環節設計合理，採用層層遞進的方式，圍繞目標展開。從活動的整個流程看，教師始終是在引導的位置上。從幼兒角度來説，幼兒們的發言積極，思維活躍，多數幼兒都能大膽表達積極的見解。在讓幼兒自由看圖講述時，教師活動前要求明確，能夠突出重點。教師提問時，給了幼兒一定的時間，不僅能夠激發幼兒的想象力，同時也調動了每個幼兒的積極性。

第10篇

1、引導幼兒有目的的觀察蝸牛，並能簡單描述蝸牛的特徵。

活蝸牛一隻，背景圖一幅，蝸牛卡片3張，繪畫紙，彩筆，油畫棒

1、引導幼兒觀察小蝸牛，讓幼兒概括蝸牛的特徵，教師邊聽邊在黑板上畫出蝸牛。

師：孩子們，今天我們班來了一位小客人，看，它是誰呀？小蝸牛身上有什麼呀？（幼兒回答，教師畫出）

師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？出示背景圖，哦，這裏有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花。看，誰來了？拿出蝸牛卡片，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什麼遊戲呢？

第11篇

1、 通過故事教學使幼兒瞭解自然界中小動物躲雨的方式，培養幼兒對文學作品的興趣，以及愛護小動物的情感。

2、 培養幼兒的傾聽能力，啟發幼兒發散性思維，使幼兒產生聯想，進一步發展想象力和語言表達能力。

瞭解蝸牛的生活習性。與內容有關的多媒體課件，情境表演的頭飾。

第一部分：伴隨着優美的音樂，情境表演及多媒體演示法，導入法，能在瞬間吸引孩子的目光，讓孩子有積極參與活動的慾望。

2、進而理解作品的風格，在這一環節中根據幼兒年齡小，注意力難以長時間集中等特點，運用多種多樣欣賞手段和方法：如“聽磁帶中的作品，師有表情的複述作品以及觀看多媒體課件多種輔助教學手段，引導幼兒欣賞，使幼兒在積極主動的姿態參與活動。

第三部分：表現法採用：角色扮演以及角色互換等教學方法。鼓勵幼兒大膽仿編創編作品。注意難點部分：在這一環節中，鼓勵幼兒嘗試用各種角色來創編作品，既激發了幼兒積極創作的慾望，又能使幼兒順利遷移已有的經驗，這會使幼兒感受活動給他們帶來的成功感和滿足感，如果孩子對作品創編活動比較順利，也可同伴之間交流，角色互換，或者同伴之間創編接龍，如小鳥換成小青蛙，小松鼠等。

通過持續不斷地感受作品，激發幼兒想象力，豐富其語言詞彙，還能生成其他有價值的活動。