關於《心聲》教案範文彙總3篇 《心聲》教案範文：深化情感交流，提升寫作能力
本文是關於《心聲》教案範文的彙總，涵蓋不同年級、不同層次的教學內容，旨在給教師提供一些參考和借鑑。通過這些教案範文，教師們可以更好地把握教學重點，提高教學質量，促進學生的學習成果。
第1篇
（一）課前三分鐘：學生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽低着頭，不時地停下來聞着乾燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。
終於，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發生了：那隻駱駝媽媽圍着它的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終於漲高了，剛好能讓小駱駝們喝着。
在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。
在學生自評的基礎上，教師總評並藉助對駱駝媽媽偉大母性的讚揚，由親情導入 。
（四）師生共同討論課文內容（設置問題）
1、每個人都有自己的願望，那麼李京京最大的願望是什麼？
2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內容、不求質量、只講形式的事例嗎？這些事有什麼危害？
學了這篇課文你有什麼感受，懂得了什麼道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。
第2篇
⑵ 通過複述故事梗概培養學生語言表達能力和綜合概括能力；
⑶ 通過對標題含義的理解進一步培養學生對文章重難點問題的理解分析能力。
⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋樑。
⑴ 在設計好教學思路的基礎上，蒐集相關素材，應用信息技術，製作本課的多媒體課件；
⑵ 指導學生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。
1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，並配有《萬卡》中的相應文字，提問學生。
2、導入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學們想深入瞭解這個故事嗎？這節課我們一起來學習黃蓓佳的小説《心聲》（出示課題）。
2、指名2人複述故事梗概，教師根據複述情況，指導學生複述的技巧。
公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準字音。
(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。
1、在學生討論的基礎上，引導學生理解心理描寫的作用。
1、從課文中找出最能體現京京心理的各種描寫語句，感情朗讀並在小組中加以討論分析，在班上交流。
師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養閲讀和寫作能力。
心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內心活動。
1、引導學生結合自己對文章內容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。
2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節課的學習，每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關愛每一個學生，尤其關注像京京這樣特殊家庭的孩子。
師生平等對話，培養學生的愛心，營造積極主動、民主快樂的.學習氛圍。
出示作業：以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富於感情的信。
第3篇
?心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最後一篇課文，它是一篇反映歷經生活磨難與挫折的青少年心願的小説，具有一定的悲劇色彩，貼近學生心理，頗能打動人心，也具有很強的時代特色。文章通過講述一次公開課的經歷，細膩描寫了一個不幸而又倔強的孩子的心理變化過程。文章設置了明暗兩條線索和四個場景，內容豐滿，情節曲折，結構清晰，極具教學價值。
1、梳理小説的情節，品味人物心理，分析人物形象，理解小説主題。
2、學習執著地追求，不言放棄的品質，培養愛心和平等待人的態度。聯繫自己的生活經歷，明白小説所反映的問題。
3、開展自主、合作、探究式學習，充分發揮學生主體作用。
1.仔細品味人物的心理描寫，激發情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。
2.理解並正確看待小説反映的社會問題，積累小説的閲讀方法。
1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現，因為只要對着流星許願，你的願望就會很快實現。現在就讓我們一起對着流星許個願吧！”
2、你願意把你剛才許下的心願和同學們一起分享嗎？學生交流自己的心願並説明理由。
教師激發：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進黃蓓佳的小説《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。
例：為準備一次語文公開課，程老師設計了讓學生表情朗讀小説《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最後，在公開課上，當程老師的預先設計因學生怯場被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲，打動了所有的師生。
2、文章表達了京京怎樣的心聲？（結合文中原句來回答）
請試着用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫。”的句式回答以上三個問題。
二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會的心聲。
三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的環境裏的心聲。
五是全體學生的心聲，是渴望老師關心愛護每一個學生的心聲。
李京京的心聲表達了對美好生活的追求，體現了青少年身心健康發展的需要。
教師小結：同學們，人生的路上，當你們遭逢逆境，理想落空的時候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學給了我們最好的答案。希望同學們在你未來的人生旅途上，面對厄運，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
1．李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動了所有師生。《萬卡》為什麼那樣撥動李京京的心絃?你從中得到有關小説閲讀和欣賞方面的哪些啟示?
（1）萬卡被老闆揪住頭髮，提到院子裏用皮帶狠狠地抽打。
（3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖着尾巴走來走去。
（1）李京京現在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷裏，給他講故事。
（3）李京京在樹林裏讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。
學生仔細閲讀課文，分組討論：《萬卡》為什麼打動李京京？你是從文章什麼內容得出這一結論的？
預設回答：李京京強烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與“萬卡”經歷相似，在感情上產生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據課文第19—24段中的敍述得出這個結論的。
啟示一：要融進小説中去，與主人公同呼吸，共命運，才能充分理解作品。
啟示二：要反覆朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會人物心理，把握人物性格。
`2．《心聲》打動你了嗎？請把你最受感動的一個文段，帶着感情朗讀出來。其它同學在聽的時候注意：這段文字中，什麼地方最能打動你？為什麼？
讀了《萬卡》，你是否心潮湧動，想説些什麼？請你也來一次真情的表白。
話題二、當程老師在公開課上用發顫的聲音説：“李京京，請你……把課文全部讀完吧.”時，她的心理如何？用你的筆把它表達出來。
同學們，我們今天的這節課遠比程老師的公開課精彩，我也遠比程老師幸運!因為有那麼多同學敢於在課堂上發表自己的見解，老師謝謝大家!在今後的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?
佈置作業：。你有沒有類似的經歷？以“心聲”為題，寫下自己內心最真實的感受。
