《兩隻鳥蛋》教案7篇 「孕育生命、成就未來」——《兩隻鳥蛋》教學設計

《兩隻鳥蛋》是一篇經典的故事篇目，對於幼兒進行良好思想品德教育尤為重要。本教案實用、生動，以情境教學為主，注重提高幼兒的全面素質，是學前教育中非常受歡迎的教材。

第1篇

一、揭示課題，激發學生主動學習的願望

今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩隻鳥蛋有關的事。

3、比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。

3、根據學生寫字的實際情況，指導學生寫好“走之”。

6、説説這首詩講述的事，試着背誦這首詩，比比誰能背下來。

第2篇

１、認識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向１２個生字，會寫聽、唱２個字。

２、練習正確朗讀全文，並能正確流利有感情地朗讀課文１～３節。

３、通過朗讀、理解、體驗，初步培養學生的愛鳥意識。

１、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物，請你豎起小耳朵，聽到了什麼聲音？

２、想不想看看美麗的鳥兒啊！睜大你的小眼睛請看！（播放圖片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一隻只可愛的鳥蛋。今天的語文書裏給我們帶來了一個有趣的故事。

１、想知道關於兩隻鳥蛋的故事嗎？那好，請你仔細聽老師給你講這個故事。

２、好聽嗎，想自己讀讀嗎，那就請你們打開書到３９頁，自己讀讀，要注意讀準每個字的字音，遇到自己認為難讀的字就多讀幾遍。

１、小朋友，課文裏的詞語寶寶等急了，他們早早地跑出來跟我們見面啦。

其他小耳朵聽清了如果他讀對了就跟他讀，讀錯了馬上舉手請他停下來幫助他，好嗎？

７、生字寶寶看你們都認識他們，高高興興地回到了兒歌中，看看書，數數這首兒歌有幾節呀？

８、你想給讀的小朋友提點什麼要求？你想對聽的小朋友提什麼要求？

出示鳥蛋，唉，小朋友，你們看這是什麼？老師啊今天向鳥媽媽借了兩隻鳥蛋，你想看看它，摸摸它嗎？你要小心點哦，老師呆會兒還要還給鳥媽媽呢！説説看有什麼感覺啊？誰還想摸？好玩嗎？你喜歡它嗎？你們的表情告訴我你們很喜歡這兩隻鳥蛋，詩歌中的我喜歡嗎？從哪裏看出我很喜歡鳥蛋啊？快到兒歌中去找找答案吧！

⑴ 從哪裏看出我很喜歡鳥蛋啊？指名説，出示第１節後兩行，小朋友，還記得剛才摸鳥蛋的感覺嗎？（小小的，涼涼的）是呀，鳥蛋小小涼涼的，多好玩啊，難怪書上的我也喜歡極了，那麼這一句話又該怎麼讀呢？自由朗讀，誰還願意讀？指名讀，大家一起讀

⑶ 鳥蛋這麼好玩，難怪我要從（引讀）樹杈上把兩隻鳥蛋取下來。引出後兩行。

⑴ 剛才我們一起學習了第一節，知道了我很喜歡鳥蛋，都把它當成心愛的玩具了，拿在手裏玩個沒完沒了。唉，你再讀讀兒歌的１～３節，還從哪個小節看出我很喜歡鳥蛋啊？

自由讀讀，你讀懂了什麼？你還從哪兒能看出我很喜歡鳥蛋啊？

（哪個詞語看出着急啊？看出擔心啊？不小心行嗎？）

課文學到這，我們都明白了兒歌中的小男孩特別喜歡這兩隻鳥蛋。可是原先是我把它從樹杈上取下來的，現在我又把它小心地輕輕地送回家，我變了，是誰讓我發生了這麼大改變呀？

⑵ 媽媽是怎麼對我説的呀？讀讀媽媽説的話，你明白了什麼呀？

⑶ 媽媽原來對我説的是這麼一回事呀，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到世界上來之前，它們是一隻只可愛的`鳥蛋，但是過了一段時間，鳥蛋變了，小朋友，請看：

⑷ 兩隻鳥蛋其實就是兩隻小鳥，也是兩條小生命，再看看，出示圖片，這些小生命是那麼幼小，需要媽媽的照顧，如果它們離開了媽媽，你想會怎麼樣啊？

⑸ 所以小男孩把兩隻鳥蛋拿在手上玩，媽媽看見了會怎麼樣説這句話呢？出示課件（ ）説，説給四人小組聽，指名説，那就請你生氣地説一説媽媽的話吧！還有嗎？帶着你們的感受一起讀一讀第二節齊讀。往下讀進入第３節 。

⑴ 哎，我把鳥蛋送回了家，此時，媽媽看見了，又會對我説什麼呢？

⑵ 這段話又該怎麼讀呢？能不能加上一些動作，美美地讀讀這一節，自由準備，集體演讀。從你們的朗讀中讓我感覺到你們都是有愛心（懂事）的孩子，老師真為你們高興。

⑶ 課中操：小鳥們也高興極了，你們看，他們來到我們班上想和小朋友一起跳舞好不好？

是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白了，我們也明白了，兩隻鳥蛋不是玩具，而是兩個小小的（生命）；是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白，這兩個小小的生命需要我們去（關心） 。

⑵ 真懂事，為自己喝彩一下，你們也都是有愛心的好孩子。那就讓我們動情地讀讀１～３小節吧。

１、孩子們，看到你們學得這麼高興，生字寶寶又高興地跑出來了（出示本課生字，去掉拼音）你能讀準嗎？

５、出示聽，請小朋友們觀察一下這個字在田字格中的位置，看清了自己寫一個吧。説一説你該注意些什麼呢？

６、出示唱讓學生觀察説説唱中的兩個日哪裏不太像？

第3篇

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

本課的識字量教大，教學中要把識字與閲讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，積極創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。

創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發展與變化，從而使學生積累成功的'體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

１、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

２、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

４、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

２、在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再説説你是怎樣記住這些字的。

取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？並用蘋果後面的字組詞或説一個句子。

涼：課文中説：鳥蛋涼涼的請小朋友想一想，平時你都感覺什麼是涼涼的？

定：課件出示一定一詞，指名讀，你能用一定説一句話嗎？

第4篇

①播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什麼？彷彿看到了什麼？

②在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

③出示課件——書上的插圖（不顯示小男孩）學生回答，教師隨機板書課題：兩隻鳥蛋（學生齊讀課題，認識“蛋”字。）

①請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

③請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。（隨着學生的發現，順勢指導學生學習生字）

④請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

⑤出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動大轉盤，轉到哪個詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧着，連忙，輕輕地，彷彿，抬頭，投向）

a.第一小節：當學生説出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或實物，讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。

交流感受。當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受？把自己的感受講出來。

指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發現學生朗讀中出現的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿着鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b.第二小節：當學生説出——我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。

根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？”

出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時，引導孩子們説看了之後知道了什麼。（一隻鳥蛋就是一個生命）

此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？（讀詞語：焦急不安）

啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做？

c.第三小節：學生談理解後，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

d.第四小節：學生讀理解後，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什麼“我”把目光投向高遠的藍天？）

啟發想像。假如你就是課文中的`我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什麼？

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎麼讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

②顯示紅色的生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發學生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）

①出示“我會寫”中的字。認識，觀察，説説怎樣把字寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。

②根據學生的實際情況，重點指導“連”、“遠”，指導寫好“走之”。

b.男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，説説發現了什麼。

“找朋友”遊戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然後全班交流。

第5篇

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情情感。

一年級的孩子模仿能力強，在學習新知時，要充分發揮課件和老師的範讀和範寫作用，讓學生變抽象為形象，學得更快些;熟話説：師父領進門，修行靠個人。再小的孩子也應當讓他們學會發現，學會嘗試，所以在教學中適當的放手，讓學生在一定積累的基礎上，自主識字，自主讀文。

在一學期的訓練中，學生已學會一些識字方法，在平時的訓練和教師的引導下應歸納總結，並學會遷移，用到學習新知中，並發現一些新的方法。

一年級的教學重在識字，認字，拓詞，所以在教學中我注重學生詞語的拓展和積累。

1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件：讓學生説説觀看後的感受。

2、導入：是啊，一個鳥蛋就是一個生命，就是一隻小鳥，所以我們要像愛護小鳥一樣愛護鳥蛋。

4、教學生字“蛋”，問：你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?

3、師範讀：讓學生注意聽，聽完之後，請同學來説説體會到什麼?

4、教師領讀，學生跟讀：注意模仿教師的語音、語氣。

5、小組合作：自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認識的字可請教同學或老師。

1、出示課文中認讀的生字(帶拼音)，讓學生開火車的形式認讀。讀不準的同學可請教小老師，小老師帶領大家讀。

⑴ 用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(讓學生在識字中做相應的動作)。

⑵ 用熟字帶生字的方式識字：冷——涼，帶兩點水的字與寒冷、冰涼有關。

⑶ 結合課文，通過組詞識字：鳥蛋、取出、輕聲、彷彿。

⑷ 用換一換，加一加的方法識字，如：車——連，口——向。

出示小卡片，分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的。

把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。

1、師範寫兩個生字(“聽、唱”)在田字格里讓學生觀察這兩個字怎樣寫，提示：“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。

看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什麼?注意筆畫筆順。

第6篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。並能背誦課文。

3． 自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法進行練讀。

取、涼：練習 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩 種短語形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向學

7、 小組之間採用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

1． 再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

3、 分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜誌、商標等，念給小組的成員聽。

4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，並讀給老師和同學聽。

1、 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心裏會怎麼想？朗讀，體會真好玩。

2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。

3、質疑解疑。例如：鳥蛋怎麼又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。

1．師：我把目光投向高遠的藍天，心裏會想些什麼呢？

第7篇

1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字，《兩隻鳥蛋》公開課教案。

2、從媽媽的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情地朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

1、抽讀生字卡片：先來考考你們，還認得這些生字寶寶嗎？

2、開火車讀詞語：你們可真能幹！看看，詞語寶寶也急着出來要和你們交朋友呢！

3、同學們生字詞讀得很準確，現在請你再讀一讀課文，一定能讀得更正確，更流利。

1、誰願意來展示他的朗讀，為我們讀第一小節？其他同學認真聽，看看誰最會欣賞同學值得學習的.地方，教案《《兩隻鳥蛋》公開課教案》。（指名讀，生評價。）

（1）伸出手來，把鳥蛋拿好了，現在有什麼感覺？（小小的、涼涼的、真好玩）

（1）出示短語“鳥蛋涼涼的”：讀到這裏，老師有一個發現，不知道你們發現了沒。（引導學生髮現這類詞語的特點：詞語的位置不同，但表達的意思相同。）

（2）老師也來説一個：學校大大的，大大的學校。你還能説幾個像這樣的短語嗎？（指名答－説給同桌聽）

1、這時候，媽媽看見“我”正在玩鳥蛋，説了些什麼？

（2）這兩句話你會怎麼讀？（指名讀）誰會欣賞？（生評價）

2、鳥媽媽回來後發現鳥蛋不見了，會焦急得怎麼樣？（出示小鳥焦急不安的圖片）

4、你們不見了心愛的東西時都會焦急，更何況鳥媽媽了，她不見的可是自己的孩子呀！讓我們再一起讀第二小節，讀出鳥媽媽焦急不安的心情。

1、聽了媽媽的話之後，“我”是怎麼做的？找到之後趕快讀給你的同桌聽。

2、聽了媽媽的話之後，你是怎麼做的？（帶動作表演讀）為什麼你要“小心地捧着”鳥蛋呢？

3、奇怪了，“我”一開始為什麼要去取鳥蛋，現在又為什麼要把鳥蛋送還呢？（出示兩隻鳥蛋圖）（相機板書：取愛還）

4、是啊！把鳥蛋還回去之後，這兩隻鳥蛋會怎麼樣呢？（出示小鳥破殼而出圖）

1、小鳥開心了，還鳥蛋的小朋友會是什麼心情呢？（開心）讓我們帶着歡快的心情一起讀最後一小節。