兩隻小象教學反思6篇 從兩隻小象身上得到的教學啟示

“兩隻小象教學反思”是一篇流傳甚廣的教育故事，講述了兩隻小象學習走鋼絲的過程中，其不斷失敗後堅持不懈的努力與經驗總結，引發了人們對於教育方式與哲學思考的深入思考。

第1篇

?兩隻小象》是一首三拍子的創作歌曲，五聲g宮調式，歌曲有規律的節奏配以親切的曲調，描繪出小象用長鼻子互相問好，一同在河邊嬉戲玩耍的生動形象，告訴同學要團結友愛，做有禮貌、講文明的好孩子。我以培養學生興趣愛好為目標，面向全體學生，尊重個性發展。以聆聽為切入點，以音樂要素節奏、三拍子韻律為入手，通過聽、唱、奏等音樂實踐活動，幫助學生直觀、形象地瞭解、表現三拍子特點。

二年級學生活潑好動，善於模仿，接受能力也較強，但同時也存在着缺乏自控能力，注意力分散的弱點，根據這些特性，我採用了童話導入，如：大森林裏正舉行着一場音樂會，來了許多的小動物，小布谷鳥為這場音樂會拉開了序幕，然後播放一首4/3拍的歌曲《布穀》這樣既複習了歌曲，又使學生鞏固了4/3拍的強弱知識。立即引起了學生的注意力，聽童話本身就是小朋友們所喜歡的一種活動，本課中我根據教學所需的情節編創童話故事，以此作為連接每一環節、激發學生興趣的主要手段，讓學生有了想學、想唱、想跳、想編的'慾望，使他們身臨其境，情緒高漲。

教學中，我嘗試着運用“五動”進行歌曲難點教學。“五動” 就是學生在課堂教學中，通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動”，調動各種感官參與學習活動，激發學生的興趣和積極性，增強形象思維的發展。首先讓學生來模仿老師做動作，看誰做的最準確，並出示節奏卡片仔細觀察再來拍讀，這其中學生已經在玩中掌握了歌曲節奏難點，之後教師加以引導，用節奏編詞造句：“小狗唱歌汪汪汪”，這時學生也興高采烈的加入其中，大膽進行造句，更進一步的掌握了歌曲節奏，為歌曲學唱做下鋪墊。

這節課層次清楚、結構合理、抓住了學生的年齡特點、控制學生有度、情境創設和難點突破很巧妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項交流活動。但課堂上也有不足的地方，如；學生在排擊三聲部的節奏時，如果套用大象，小象走路的聲音，這個節奏就不會顯得過於枯燥，課堂氣氛就會變的更加活躍。同學的積極性會變的更高。還有在進行打擊樂伴奏的時候，由於提前沒有把打擊樂發給學生，浪費了幾分鐘的時間，造成了時間有些緊張，最後的結尾不是太完美。但是整節課在非常融洽的氣氛中進行。學生和孩子是心心相融的，因為老師的真誠付出，感動了孩子們，走入了孩子們的世界，就能讓孩子自覺自願的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。

第2篇

我在上《兩隻小象》時根據自己的教學設計，首先改變了以往的教學模式，給每個孩子提供了參與音樂活動的空間，以便學生能夠展示自我。

在教學中我以故事情境導入，吸引了孩子的注意力，激發了學習興趣。我抓住這一契機來突破本課的重難點。如：第一段歌詞教學中我採用了《兩隻小象》歌曲伴奏音樂做為故事的'背景音樂，加上老師形象的動作和豐富的語言為學生創設了故事情境，把孩子們帶進了森林中，調動了學習情趣，同時感受到歌曲的情緒，陶冶了學生的情操，使學生情感達到“潤物細無聲”的境界。在第二段歌詞學習中我以誇小象展開教學，並應用了孩子們喜歡的玩具手偶一邊演示，一邊和學生誇小象。此外還讓他們用手偶親自來表演，這樣一來提高了學生學習的激情，激發了掌握兩段歌詞的決心，以“動”調動了學習激情，使學生在動中感悟，加強對歌詞的理解記憶。

在學習音樂時，教師和兒童一起沉浸在童話的世界裏，沉浸與快樂的遊戲中，使學生對學習音樂產生了濃厚的興趣，同時也充分發揮了他們的學習自主性，從而使他們更加喜歡音樂，，樂於學習音樂，“感人心者，莫先乎情。”，歌曲是優美的，當老師融入自己的真誠，就會打動學生，感染學生，引起彼此情感上的共鳴，使每個學生都能全身心地投入到音樂的學習中。

音樂是審美藝術，由於偏重音樂教學的認知目標，不適合學生的學習心理實質，使音樂審美目標不能順利達成，國小生好動，好玩，好奇，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機的滲透在音樂藝術的審美體驗中。兒童喜歡幻想，新奇，在教學中，應努力創設情境，使音樂教學靈活多樣，生動活潑，從而激發學生的興趣，使學生樂學、願學。

第3篇

一、謎語歌曲導入，首尾呼應，激發學生學習興趣，直接引出本課主題。

我們都知道一個精彩的導入，不僅可以激發學生的學習興趣，還能使我們的音樂教學達到事半功倍的效果。我在設計上首先讓學生用動作和聲音模仿自己喜歡的動物，讓大家猜名字，這樣一來，通過學生生活中的直接經驗來引入教學，學生會覺得很自然、很親近，一下子消除了緊張的情緒，隨後，我又將猜大象的謎語編成小歌謠的形式加入到《兩隻小象》的旋律中，唱到：“這種動物耳朵大，腿兒粗來鼻子長，小朋友們猜一猜，看誰反應最最快”。結果，剛唱到一半學生就紛紛舉手搶着回答“是大象”。所以我認為，將歌曲旋律與謎語結合，既有趣味性又能為學唱歌曲做好鋪墊，是個很好的方法。

二、在聆聽感知環節中滲透力度、速度等音樂要素的相關知識，通過對比法、感受體驗法培養學生音樂感受力和鑑賞能力。

教學中，我引導學生通過對比、交流的方法，培養學生聆聽音樂的良好習慣，同時也通過聆聽、表現、創編等活動，使學生感受到表現大象與小象不同形象音樂的差別，播放樂曲《大象》與歌曲《兩隻小象》引導學生着重從力度上分辨出低沉的音樂與活潑音樂的不同，從而是學生明白兩段音樂表現的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再從速度上分辨出《大象》的緩慢與《兩隻小象》稍快速度的不同之處，給學生提供了充分體驗的良好音樂氛圍，使學生充分體會到了藴含在音樂音響形式中的美並獲得了豐富的情感陶冶，還鞏固了音樂要素的靈活應用，這一環節的設計為學生準確演唱歌曲做出了非常必要的鋪墊，使得學生能夠用輕巧有彈性的聲音進行歌唱。

三、注重體驗實踐環節，在評價、探究、體驗、練習等師生互動的教學氛圍中提高學生演唱、演奏的音樂基本技能。

本課教學中，我將評價機制滲透在教學的各個環節中使師生評價、生生評價成為教學中提高教學質量的一大亮點。

首先，學生表演完大象後，教師問“這位同學表演的怎樣？”有的同學評價説“他表演的動作再緩慢一些就更能表現出大象的笨重了”，有的補充説“大象的身體很重所以腳步應再沉重些”，還有的説“如果能按照音樂節奏進行表演就更好了”等，經過學生之間簡練的評價使表演的學生迅速找到了自己需要加強和改進的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節奏的進行表演，享受着音樂帶來的無限歡樂。

其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強拍時，第一位學生演奏不夠準確，學生評價道：“他的演奏沒有節奏感沒找到強拍”隨後，評價的學生到前面做了一下示範，演奏相當準確，在同學肯定的掌聲中我追問道：“你是怎樣做到的？”他很從容地説：“我是看電視上閃爍的圖標演奏的，圖標出現時就是強拍”，真沒想到平時我告訴學生的小竅門他們真的都記住了，並派上了用場，還有的學生説：“我是靠聽感受到強拍的”説完果然演奏的很準確，隨即我充分肯定了學生的演奏方法和準確程度。

最後，在學唱歌曲《兩隻小象》時我採用了接龍演唱的形式，分別進行了“教師先唱學生後接”、“學生先唱教師後接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習形式，每次演唱結束學生都能有針對性的進行評價。如：有的學生説“老師唱的又輕巧又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢熟練我們有點緊張張不開嘴”等等，在同學們幼稚而又真誠的評價聲中，每一遍的演唱都有一點點的進步，先是唱準了節奏，隨後解決了音準，接下來學生能夠熟練的放聲演唱，最後全班學生基本上都能用非常自然的有彈性的聲音來演唱歌曲了，聽着學生們動聽的歌聲，看着學生們喜悦的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中。

可見將學生的評價、教師的評價融入到各個教學內容中去，在多種教學方法的指引下不僅能讓學生輕鬆的接受，激發學生對音樂課的情感體驗，而且還能提高學生的審美情趣，促進學生演唱、表演、創編等綜合能力的有效提高。

四、關注創造拓展環節，注重培養學生個性發展，運用交流、合作教學法鼓勵音樂創造。

我們都知道國小音樂課中的音樂創造，目的在於通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。

所以，在教學過程中我首先設計了聆聽表現大象笨重形象的管絃樂曲《大象》，讓學生想象“大象可能在什麼？”，伴隨着節奏感極強的低沉音樂聲，學生説：“大象彷彿在緩慢的走路”，並彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來。

隨後，我又啟發學生展開想象：“大象最喜歡做什麼？你能用動作表演出來嗎？”學生紛紛開動腦筋，迸發出許多創造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，並形象的用動作表演起來，頓時教室熱鬧了起來，我們師生都忘我的表演着，彷彿自己就是一隻笨重又可愛的大象！

最後，在利用雙響筒伴奏“呦囉囉”時，學生也創造性的創編出了多種伴奏型“x x”、“xx x”、“x xx”等，不僅鞏固了打擊樂器的.使用方法，而且多次聆聽了歌曲範唱，為下面的歌唱做好了鋪墊。緊接着我又提出“呦囉囉是什麼意思呢？”學生紛紛發表各自見解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發出的叫聲”等接着，學生還為這些歌詞，編配了自己喜歡的動作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動作。這時我發現學生的思維是那樣活躍與具有創造性，學生們以自己獨特的方式表達着自己對音樂的不同理解，並享受着音樂帶給他們的無窮樂趣，在這些生動活潑、靈活多樣的教學形式與內容中，學生開闊了視野，增強了創造意識，發展了想象力和創造性思維。

五、以音樂審美為核心，在潛移默化中培養學生團結互助的高尚情操。

音樂學科是素質教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂作品為主要內容，對學生進行情感與情操的教育。在學生能夠熟練演唱歌曲《兩隻小象》後，教師引導學生模仿兩隻小象有禮貌握手的動作，兩人一組合作創編動作進行表演，以此形式來培養學生的良好合作意識和在羣體中的協調能力，並在共同創編動作的過程中感受互教互學的和諧氛圍，我還抓住了一對同學互相幫助的事例,使學生很自然的理解了團結、友愛、互助的含義，使教學主題得到深化，學生審美情操得到深化。

總之，本次教學取得了較好的教學效果：音樂知識技能滲透恰到好處，設計環節層層遞進，師生互動表演歌唱，學生動手探究演奏，使聽課教師一致達成共識，覺得課堂氛圍非常和諧融洽，學生在學習過程中獲得了愉悦的情感體驗，當然聽課的領導和同組教師也留下了寶貴的建議。所以，在今後的教學中我要多留意、多觀察並及時發現學生具有個性化的表演，並提供充分的時間與空間讓那些不敢舉手的內向學生也在學生的面前展示，以便開闊其他同學的視野及思路；另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿勢及伴奏節奏等也要引導學生有自己不同的想法；還要適當的增加朗讀歌詞的練習機會，力爭把每個環節落實到位，使每名學生都在音樂課堂上有所收穫！

第4篇

?兩隻小象》是一首簡單易學的歌曲，親切的旋律可以使人感受到小象玩耍時的姿態，生動又形象。在教學中我主要針對一年級學生喜愛動物這一特點，設計了“森林音樂會”的情景。孩子們對於這一情景非常的喜歡，學習的氛圍也比較濃厚。我主要從以下方面來進行教學反思：

在教學中利用模仿動物聲音的環節讓學生掌握聲音的長短，當出現動物圖片時，孩子們不由自主的在底下小聲模仿着動物的叫聲。學生對於這一環節的設計非常喜歡，教學效果比較顯著。在接下來的節奏訓練中我用動作將空拍演示出來，這樣學生們更容易理解，也更易他們拍打節奏。雖然孩子們能夠準確的打出節奏，空出節奏練習中的空拍，但是在演唱中學生並不能將空拍唱的`很準確，因此在教學中應該讓學生多聽一聽範唱從中體會空拍的位置，為學生演唱做好示範。在教唱教學中我穿插了舞蹈創編環節，這一環節大大提高了孩子的合作學習能力，孩子們的學習熱情更加濃厚了，在歡快的邊跳邊唱中孩子們學會了這首歌曲。

針對本節課的教學最值得我反思的是唱歌部分。在教唱時我先讓學生聽了一遍原唱，再聽了一遍我的範唱。此時學生對本首歌曲已經有了明顯的演唱慾望，於是我就抓緊時間進行了教唱。但是為了完成後面的創編動作環節，我只讓孩子唱了兩遍。雖然在後面的舞蹈中學生跟着音樂也在唱，但是我自己心裏很清楚他們唱的真不怎麼樣。只是把歌詞唱出來了，而音樂所要表達的感情一點兒也沒有在孩子的歌聲中聽出來。記得有位專家説過：“要想唱好就先要唱會。”的確我的學生是唱會了，但是在此基礎上我為“唱好”做的功課太少。

在教學中為了完成教學任務，為了更快的讓學生把歌唱會，常常是反覆地教唱。這樣的教唱中缺少了許多的感情，就像《兩隻小象》孩子們唱會了但是歌曲中要表達的互助互愛以及準確把握空拍的位置等等要求並沒有做到。在教學中為了讓自己的課堂看似很豐富就加入了很多的節奏訓練和樂理知識教學，這樣留給孩子們唱的時間就很少了，更談不上唱好。音樂是聽覺藝術，也就是説聽得多了自然就會唱了，而且在聽的過程中音樂要表達的情感也在一點點的滲透，所以為了“唱好”要先“唱會”，要想“唱會”就要多聽。

談起音樂課人們就會説“唱歌課”，可見唱歌的重要性。作為音樂教師我們不僅僅要教會孩子唱歌，還要教會他們唱好歌。在這從唱會到唱好的過程中我還要不斷地研究探索，使音樂課在專業之下擁有美的享受。

第5篇

對於本課的授課情況，我有以下幾點反思：首先在聆聽歌曲感知音樂的環節中，從遍數上講五遍足夠了，而實際學生在每遍聽後的效果卻不盡人意。在講課的過程中我就隱約感覺到了這一點，但並沒能在接下來的環節中跟進彌補，光想着往下進行環節了。出現這一問題，我想可能與拋出的問題不夠有吸引力有一定的關係，未能針對孩子們的興趣點預設，讓他們有想要認真聽的感覺，所以有的孩子顯得漫不經心、心不在焉。其實，很多時候我只是在為每次聆聽找藉口（想：提一個怎樣的問題會比較好），因而導致學習氣氛枯燥、單一、沒有生氣。前輩們給我支了一些好招，可以把舞蹈、遊戲、童謠、樂器伴奏等多種形式的活動前置到聆聽的環節中，讓孩子們在多樣的音樂活動中感知音樂、聆聽歌曲，這樣孩子們有興趣參與，自然就會更用心的聆聽，使聆聽更有實際意義。這一點的確很有道理，我會在以後的課堂上嘗試使用，並慢慢吸收為自己的東西。

其次，在又一次聆聽的過程中，我給出了問題讓孩子們體會歌曲的“情緒是怎樣的、速度如何”，學生聽音樂時，我隨着音樂做動作，並且在最後一句“見面握握手、見面握握手”，自以為這個互動環節還不錯，可是沒有考慮到，這次聆聽是有問題的，培養孩子們專心聆聽，而此舉恰恰干擾了孩子們聽音樂的心。後來想想，這個環節不是不可以有，是可以在聆聽一遍，然後把互動環節加進去，這樣既讓孩子們既多聽一遍又能達到互動的效果，與活動中聆聽音樂有異曲同工之處。

再簡單説説語言方面，提要求時語言不精練、主次不清，應該簡述重點，。比如授課中，有一個表演的環節，一組學生到講台前表演，在表演結束時，回到座位時，我給出單音旋律1351，因為平時的課堂上給出這一旋律表示立刻安靜做好，但我沒有作出明確的要求，直説聽到後安靜做好，所以孩子們在聽到後大多數孩子是嬉笑打鬧着走回了座位，直到我彈了很多遍後才安靜下來，馬老師在聽完我這次課後説：“看哪隻小象能在四個音符結束前就能又快又安靜回到座位坐好！”我一聽，感覺的確不一樣，這樣簡單的一句話，就能一下子讓孩子們都很快的回到座位上，比我彈多少遍都有效，這就是教師語言的魅力與能力，給出要求的同時又讓孩子們覺得有趣，心甘情願的主動按要求做，我想這也是教師應具備的一種能力，更是我需要學習和改善的地方。

最後我想説説梳理本節課教後感的反思。自參加工作以來教學反思每課都寫，但我覺得這一篇是到目前為止寫的'最真實的，最有效的，這份有效是我自己定義的，我感覺寫完這篇反思之後，自己不僅反思到了自己出現的問題，更重要的是通過寫反思讓我吸收消化了大家所提出的意見以及好的方法，儘管有些地方可能無法馬上糾正完善，但有了正確的方向，知道該如何改正，並且會在以後的課堂中慢慢改進，我想這是這次梳理過程的最重大收穫。雖然文字平淡無奇，也沒有什麼強大的理論支撐，但我認為對自己的教學成長來説極有價值。

第6篇

二年級的教材有些變動，而且多數的歌曲都換了，所以對我來説今年的教授應該是一個新的開始。

第一課《兩隻小象》是一首三拍子的`歌曲，極具表現力。描寫的是一對小象在河邊嬉戲玩耍的場景，有這個告訴同學們要團結友愛、文明禮貌。

二年級的學生也還未擺脱一年級的稚氣，不能像五六年級那樣理性地理解音樂作品，因此，還需在玩中引導他們學，更牢固地鞏固音樂知識。

本課從聆聽體驗活潑歡快的音樂為切入點，以音樂的基本要素節奏入手，通過聽、拍、唱、演、打擊樂器伴奏等系列的綜合音樂實踐活動，在敢表演和遊戲中學會知識，在模仿動物的叫聲中，體會音樂的高低、長短、強弱。

本課的最精彩部分是學生即興創編表演，通過學生展示表演創作的成果，師生一起分享創作的喜悦，以此來感悟他們要愛護動物，保護大自然，珍愛生命；要團結友愛、互相幫助，做懂禮貌的好孩子。