四年級上冊麻雀的教學反思2篇 從麻雀教學反思中領悟教學之道——四年級上冊的教學心得

本文將分享四年級上冊麻雀教學的反思，從教學過程、教學方法、學生反應等多個方面進行分析和總結，為麻雀教學提供一定的借鑑和參考價值。

第1篇

?麻雀》一課主要寫在打獵回來的路上，“我”的獵狗看見一隻從樹上摔下來的小麻雀準備要吃掉它時，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來，老麻雀的勇氣嚇退了獵狗，小麻雀因此得救。課文重點描寫了老麻雀從樹上飛下來時的樣子和落地時的神態及懂作，表現了老麻雀的奮不顧身和不畏折服，使我們體會到了老麻雀的愛子之情。這種愛的力量既嚇退了獵狗，又感動了獵人，也深深的打動了讀者。

為了使學生能夠深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情。也為了調動學生的情緒，做到師生相融，人文統一。我在教學中主要做到:

一、藉助動畫理解比喻句。文中有這樣一句話“突然，一隻老麻雀從樹上飛了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”。

作者為什麼把老麻雀飛下來的樣子比喻成一塊石頭學生理解有一定的難度。我充分發揮了現在信息技術的作用從網上下載的一組動畫，讓學生直觀而又形象體會到“像一塊石頭似的”這個比喻在文中的作用，説明老麻雀飛下來時用力之猛，速度之快，感受到老麻雀救子心切。

二、採用了小組討論的形式突破教學難點。

在理解重點語句“她不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”，在理解這句話時，我提出“如果老麻雀能不能站在高高的沒有危險的.樹枝上不飛下來”這樣的問題讓學生討論，學生經過辯論體會到老麻雀的愛子之情，從而突破難點加深理解。

三、在理解重點語句的基礎上採用了多種形式及大量的朗讀，使學生能夠入情入境。

通過多種手段使學生對文中的語句理解透了，就能體會到作者表達的情感，讀出來自然就有滋有味，充滿感情。所以學生積極踴躍的課堂表現超出了我的想象。在教學中我也基本採用了以讀代講的形式，讓學生充分朗讀，通過朗讀體會課文表達的思想感情。

四、讀寫結合，加深對課文的理解，對學生進行思想教育。

課後我留了這樣一個作業：藉助課文內容聯繫實際談一談父母對自己的愛，寫一篇短文。學生從課文中受到感染，有了深刻體會，寫出的文章也很流暢，很感人。

在今後的教學中，老師不僅要加強學生朗讀和語言訓練，還要採取多種形式激發學生的情感，培養學生學習語文的興趣。我們還要注意做到課內與課外相結合，比如我們要鼓勵學生多看課外書，在書中尋找樂趣，在書中受到情感的薰陶。如果在講《麻雀》這課前，能讓學生多看一些或向他們介紹一些有關這方面的書籍或類似的故事，學生在理解上可能會更容易些，感觸會更深些，這樣對我們學習課文會有很大幫助，同時也增加了閲讀量，開闊了眼界。所以學習語文不能侷限於課本的知識。

第2篇

?麻雀》一文記敍了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。本課教學主要是“瞭解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”，能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。本節課的教學，有優點，也有不足的，簡單小結如下：

我在這節課上從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如：教學伊始，我先讓學生自讀課文第三自然段，然後讓學生説一説你覺得小麻雀是一隻怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書，有學生認識到：小麻雀是一隻剛出生不久的小麻雀：是一隻從樹上摔下來的`小麻雀；是一隻無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語，而後我在進行歸納整理，進行總結。以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。

在此之後，我又引導學生結合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節課我能感受到學生進步的跡象，我相信，在進行一點時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高上來的。

本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們人類則更應該擁有。在教學的最後，（在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之後），引導學生找自己身邊家人對自己的關愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到薰陶。

在這節課的教學過程中，教師放手不夠，學生的主體地位沒能很好地體現出來，課堂氣氛顯得沉悶。在讓學生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學環節時，由於學生自學體會時間不充裕，語言表達能力不強，所以學生在談理解時，不夠深入，氣氛沒有烘托起來，教師又過於急功近利，將學生應該自己體會的內容強硬的説出來，使得學生的主體地位被老師剝奪了，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維，使課堂氛圍很沉悶。因此，在教學中，教師還應注意大膽放手，體現教師主體作用，還學生主體地位。

以上是自己對這一課教學反思，今後會不斷改進不足，讓課堂更加和諧活躍。