《筆算除法》教案8篇計算技巧：掌握輕鬆高效的筆算除法！

來源：巧巧簡歷站 3.02W

《筆算除法》教案適合國小生學習，從最基本的數學概念出發，逐步教授除法的四則運算和解題方法，幫助學生提高算術能力。同時，該教案非常注重實踐操作，通過許多實例演練，讓學生掌握筆算除法技巧，培養數學思維能力。

第1篇

1、初步學會除數是一位數筆算除法的計算方法，明白算理。

2、讓學生經歷探究和交流的過程，提高分析思考能力。

1、屏幕呈現文字：有42根小棒，平均分給2個小朋友，每個人可以分得幾根？

充分讓學生回答如：a、十位上4除以2得2，個位上得2除以2得1，合起來是21；b、十位上得4是4個十，除以2得2個十，就是20，個位上的2除以2得1，20加1等於21。

同學們用小棒分一下，説一説你們一共分了幾次，先分的什麼，又分的什麼。找一個同學用實物投影演示一遍，老師再用大屏幕演示一遍。

3、如果這42根小棒要平均分給3個小朋友，每個人分幾根？

2）得數是多少？（讓學生感悟口算的難度，可以找舉手的同學説説，但大多數同學口算還是有難度）不像前面的題那樣快的説答案，為什麼呢？（因為，十位上不能一次分完，也就是出現了餘數。）我們可以先借助小棒來分一分。想想，應該分幾次？試一試！

3）用小棒來分一分，讓學生動手分一分。再找一個同學來演示一下，再找個同學複述一下。

4）嘗試筆算：口算比較困難的題我們可以擺小棒，可是如果每道題都用小棒擺出來，那就太麻煩了。這個時候我們就要用到我們的另一個好朋友來幫忙了，它是誰呢？——豎式！豎式就是把你分小棒的過程展示出來。你能用豎式把剛才分小棒的過程清晰地表示出來嗎？

回憶：分小棒的過程，第一次分得是4捆，相當於十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的`1捆，因為它實際上表示的是10，所以要寫在十位上，和被除數上的4對齊，在這個過程中，我們分去了多少根呢？指着豎式，10×3＝30，從總數中減去30，還剩下幾？10，這個是10要寫在被除數的下邊，寫在十位的下面，再把個位上的2移下來，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要寫在個位上。這一次分走了幾根呢？12根，12減去12得0，説明分完了。

2）還記得我們剛開始進行的那個題嗎？42÷2，這個的豎式也寫一下。

對比以上三個題，觀察這道題與前面兩題有什麼不同？（第一個數除完沒有餘數。）

第2篇

過程與方法：使學生經歷筆算除法計算的全過程，鞏固算理和計算方法。

情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

説一説找到的錯處和糾正的`結果、錯的原因和怎樣避免。

1）一個足球30元，用75元錢可以買幾個小足球，還剩多少錢？

2）有飼料100千克，這些豬每天要吃30千克飼料，一袋飼料夠喂幾天還剩多少千克？

3）計劃生產400台電視機，每月生產70台，半年內是否可以完成任務？

4）每節車廂限乘60噸，有500噸貨物，需要多少節車廂才能裝完？

第3篇

1、知識目標：引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯繫和區別。

2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的書寫位置，計算時要注意的細節，掌握除數是兩位數的除法筆算方法。

3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學與實際生活的聯繫及數學在實際生活中的作用，並對學生滲透保護環境的教育。

2、難點：每一步商的位置要正確，明白例題中個位商0的道理；明白每一步求出的商，餘下的數必須必須比除數小。

（1）、教材呈現一幅學生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題。第（1）題是學校組織環保小組的事，解決“可以組成多少組？”的問題；第（2）題是學校環保月收集廢電池的事，解決“平均每天收集電池多少節？”的問題；

（2）、討論出除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法的.相同點和不同點；

（3）、具體計算留給學生完成，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法；

（4）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。

“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境，從中引出第（1）、（2）題。自然滲透保護環境的教育。

2、給學生提供自主探索，合作交流的空間，我個人認為有效的數學學習活動不僅是能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，還要自主探索與合作交流也是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景後，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出筆算方法。教師再進行鍼對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，積極，充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。

首先創設情境結合主題圖和生活實際，創設教學情境，從中引出第（1）、（2）題。自然滲透保護環境的教育。提出問題讓學生思考，引導學生運用已有的知識解決商事兩位數除法中遇到的新問題，及時請學生説一説筆算過程，通過“説”熟悉除的順序，弄明白每一位商的位置及其道理。並與同桌交流，請學生回顧筆算除法是一位數的除法的過程和方法，進而與除數是兩位數的除法比較異同，引導學生從除的順序、商的位置、餘數的大小，求商的方法等方面加以比較。使學生在今後做筆算過程中比較熟練地應用。

學生學習商是兩位數的除法是建立在商是一位數的除法的基礎上進一步學習的，在掌握和理解商是一位數的除法的情況下，進一步認識和學習商是兩位數的除法就不覺得很陌生，也不會覺得商是兩位數的除法很難而產生的心理作用；在通過自主探究筆算過程，能對學生的興趣有所幫助和提升。

第4篇

1、理解掌握用一位數除三位數的筆算方法及驗算，培養學生有序思考能力。

2、讓學生在活動中積極地探索並理解算理，激發學生學習的熱情。

3、使學生感受數學與生活的聯繫，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有餘數）的筆算方法。

被除數的最高位不夠商1，怎麼辦？商的最高位定在哪裏？教具準備：多媒體課件

師：寒假期間，小夢和小欣姐妹倆在家整理照片。他們數了數一共有256張照片，用2本這樣的相冊正好插完。每本相冊插多少張照片？

（學習例3前，學生已經掌握了一位數除兩位數筆算方法，教學時，應該關注學生已有的.知識和活動經驗，放手讓學生自己去探索並總結計算方法。如果學生探索有困難，可提供學具供學生操作探索。）

3、讓學生結合豎式説一説每一步計算的含義及結果書寫的位置。

（2）全班交流：選一個小組將豎式板演在投影儀上展示並講解、其他小組如有不同意見可提問，小組進行答辯，教師就學生容易出錯的問題提出讓學生討論、

（3）教師小結：在計算128÷4時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個合併，是12個十，12個十除以4得3個十，對着十位寫3，用除數4去乘3個十，積是12，表示被除數中已經分掉的數，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數已經分完了，個位上還有8，要落下來繼續除，8除以4得2，要寫在個位上。

明確：被除數的最高位不夠商1時，就試除被除數的前兩位，商要寫在第二位上、

（1）出示例4：有一本相冊，每頁可插6張照片。把256張照片插到這本相冊裏，可插滿多少頁，還剩多少張？

思考：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面？與128÷4比較有什麼相同的地方和不同的地方？

商×除數等於被除數嗎？（不等於256）要怎麼辦才能等於被除數？（42乘6的積再加上4才等於256）師：有餘數的除法的驗算要用商×除數的積加上餘數。

問：看誰能試着總結除法法則？（小組討論，研究，總結法則、）

①從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；

師：這4道題都是三位數除以一位數的除法，為什麼有的商是兩位數，而有的商是三位數？想想商的為數與被除數、除數有什麼關係？

根據練習中出現的錯誤，教師進行反饋，並總結本課時的內容。

第5篇

使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式．理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，並能正確地進行筆算．

理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．

理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理．

1．指名用豎式板演：84，165，其餘的學生在課堂練習本上做．

剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法．（板書課題）

（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）

筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起．被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商 2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面．4 減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除．2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的 2的下面．2減2得0，在餘數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束．

（3）師問：説一説，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什麼位置上？（小組討論）

筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起．被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十．把4寫在十位的下面．5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分．也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆．就把剩下的1個十與個位上的2合併．即要把被除數個位上的2落下來，和十位上的餘數1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面．12減12得0，在餘數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束．

小組內討論：説一説例2和例1比，計算過程有什麼不同，應注意什麼？

明確：如果除到被除數的十位以後還有餘數，要把餘數與被除數的下一位數和起來繼續除．

師：誰能用自己的話説一説，今天所學的筆算除法的計算方法是什麼？（小組內互相説）

師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除後有餘數（要注意餘數必須比除數小），就把餘數與被除數的下一位數合起來繼續除．

師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位．

1．慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成．請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵．用豎式計算．

第6篇

人教版國小數學教材三年級下冊第17~18頁的例3、例4。

1、知識與技能：使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除三位數，商是三位數的筆算方法。

2、過程與方法：進一步培養學生的計算能力、動手操作能力和初步概括能力。

3、情感與價值觀：通過培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：理解算理的基礎上掌握用三位數除以一位數的筆算方法。

1、當被除數的最高位不夠商1的時候，要用除數去除被除數的前兩位。

2、通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。

考點分析：掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

課標指出：數學教學活動是師生之間、生生之間交往互動，共同發展、共同提高的過程。數學教學應該為學生提供豐富的“自主探索、合作交流”的機會，啟發和引導學生主動參與數學知識的建構，秉承着這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，將教學思路設計為“溝通聯繫——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學。讓學生在探究中多遷移、交流中多體驗、練習中多總結。

在深山老林裏，住着七個小矮人，他們和白雪公主快樂的生活着，可是白雪公主的後媽化粧成老太婆多次向白雪公主賣東西，可憐的白雪公主又上當了。七個小矮人預感到白雪公主遇到了危險，趕緊扛起鋤頭往回趕，但是走到半路上卻遇到了困難，咱們快來幫幫他們吧！

呀，不好了，又一道關卡出現了，小矮人們能不能過去，就看你們的了。

寒假裏小夢和小欣兩兄妹也去旅遊了，並拍了很多照片。這天，他們商量着把照片整理一下，插在相冊裏。

怎樣列式？256÷2（板書課題：筆算除法——三位數除以一位數）

[設計意圖]：由學生熟悉的故事和現實生活情境引出問題，符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，增強學生學習數學的信心。

估算的'商120是幾位數？和120很接近的精確的商會是幾位數？

[設計意圖]：學生了解了題目內容，明確數學問題之後，先讓學生估算，目的是增強估算意識，更重要的是判斷出商的位數，為接下來的試商、商在哪位上埋下伏筆。

請每個學生嘗試筆算在本子上。一生板演例3豎式計算過程。

這個問題還真沒難住同學們，又一隻更大的“攔路虎”出現了。（出示例4主題圖）

[設計意圖]：讓學生嘗試自己解決問題，給予學生充分的體驗空間。這個“攔路虎”既能給有能力的學生驗證“商是兩位數”的正確性，又為之後的疑難問題交流做好準備。

[設計意圖]：讓學生討論並解決疑難問題之後，理解了筆算的算理。在此基礎上二次筆算，驗證學習效果的同時使學生有了成功的體驗，讓學生感覺到成就感。

[設計意圖]：有了算理的支撐，還應講究嚴密的筆算過程。選取班上的學生板演，能起到更好的示範效果。生生問、答，全班彙報互動，讓做數學與説數學融為一體。

師生共同總結筆算三位數除以一位數的具體方法步驟。（ppt）

[設計意圖]：在學生理解了筆算算理的情況下，再一次為學生總結筆算方法，加深學生對三位數除以一位數筆算方法的印象。

[設計意圖]：前後照應。讓學生學會比較商是兩位數和商是三位數的筆算除法，加強學生的對比意識。

小矮人們終於闖過了第二關，救出了可愛的白雪公主，為了感謝七個小矮人，白雪公主要把208枝玫瑰花平均分給7個小矮人，平均每個小矮人可分得多少枝玫瑰花？

白雪公主高高興興地與小矮人們走進了第三關，我們一起跟着他們去挑戰吧！

白雪公主給小矮人的玫瑰花數量對嗎？我們來驗算一下吧！千萬不要忘記加上餘數呀！

小矮人在我們的幫助下計算能力大幅提高，下面讓我們陪着他們一起進入第四關、智慧島吧！

星星旅行社廬山一日遊2人需296元。大自然旅行社廬山一日遊3人需342元。陽光旅行社廬山一日遊4人需452元。

七個小矮人衝入最後一關，勝利正在向他們招手，我們一起努力吧！前進！

1、從被除數的高位除起，每次先用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除被除數的前兩位數。

（二）一位數除三位數，怎樣判斷商是兩位數還是三位數？

關鍵要看除數和被除數最高位的關係：被除數最高位上的數比除數小時，商是兩位數；被除數最高位上的數比除數大或者和除數一樣大時，商就是三位數。

[設計意圖]：引導學生將學到的知識進行回顧整理，有助於培養學生的聚合思維。對學生的自評與互評，既關注學到了什麼，又關注是否積極主動地參與數學活動的學習，以及對學習數學的興趣。

第7篇

1.通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。

2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。

3．世界上的`許多事物，它們之間都是有聯繫的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、説説每一組上下有什麼聯繫。

第8篇

新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統計算教學中單一、枯燥的現象。本課時我將採用“創設情景——自主探究——鞏固提高——總結收穫”展開教學。在教學中我重視結合生活實際，創設情景來研究除法知識，淡化四捨五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數看成整十數來試商；在計算過程中重視培養估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數感培養，以提高學生直接試商水平；重視發揮數學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。

“除數是兩位數的除法”屬於“數與代數”領域中“數的運算”的內容。除數是兩位數的除法，是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法。商是兩位數的，讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完後可以讓學生對除數是兩位數的除法和除數是一位數的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。

1、知識目標：使學生理解除數是兩位數、商也是兩位數的筆算除法的算理，掌握除數是兩位數的除法筆算方法，並能夠運用方法正確進行計算。

2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，培養學生的遷移類推能力和抽象概括能力。

3、情感目標：在獨立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗，培養學習的主動性以及合作交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的能力。

?設計意圖：通過複習之前學過的筆算除法的知識，喚醒學生已有知識經驗，利用正遷移主動、自主地學習知識。】

現在提倡環保，學校成立了環保小組，看，同學們正在清潔校園。（出示例6情境圖）我們一起來解決以下問題。

?設計意圖：結合學生身邊的實際情景，並充分利用教材呈現的情景圖來創設教學情景，自然滲透環保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。】

學校共有612名學生，每18人組成一個環保小組，可以組成幾組？

?設計意圖：運用數學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商並確立商的位置及除法筆算的方法。】

這就是我們今天要研究的商是兩位數的筆算除法。引出課題：兩位數的筆算除法

1、除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什麼相同點和不同點？

?設計意圖：通過除的順序、商的位置、餘數的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質上把握兩者之間的區別和聯繫。】

?設計意圖：練習的設計要由淺入深、逐步提高，讓學生體驗到用數學知識解決實際問題的成功感，並綜合運用了數學知識之間的聯繫，達到活學活用。】