《整百數乘一位數的口算》教案4篇 口算神功： 整百數乘一位數的高效技巧

本教案旨在通過全面介紹推導整百數乘一位數的口算方法，從而提高學生的口算能力和數學基本功。針對國中一年級學生，通過多種適合不同層次的練習，加深學生的理解和記憶，達到全面提升學生口算水平的目標。

第1篇

1、經歷探索口算整百數乘一位數的算法的過程，會口算整百數乘一位數。

2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯繫，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學重點：探索整百數乘一位數的口算方法

談話：同學們提出了很多問題，我們先來一起解決其中的兩個問題。

提問：誰來解釋一下為什麼4×2=8要在8的後面添上2個0呢？

4、談話：觀察一下，我們今天學的乘法算式，和以前學過的有什麼不一樣？板書課題

談話：整百數與一位數相乘時，我們一般都是怎樣算的呢？

小結：我們在口算整百數與一位數相乘時一般先不看乘數末尾的0，用乘法口訣計算，再在積的末尾添上2個0。

談話：我們在做整百數與一位數相乘時，你覺得有什麼想提醒大家的嗎？

第2篇

1、使學生通過操作、思考，主動理解並獲得整十、整百數乘一位數的口算方法，能正確口算得數；能根據實際問題的需要，應用整十、整百數乘一位數估計有關兩、三位數乘一位數的得數。

2、使學生在探索算法的過程中，能應用已有知識和直觀操作説明想法、交流算法，發展簡單的分析、推理等思維能力，積累計算經驗；能應用計算經驗估算兩、三位數乘一位數，進一步發展數感。

3、使學生進一步感受數學在生活中的應用，在解決實際問題中發展探索問題的意識，通過探索算法獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。

整十、整百數乘一位數口算方法和估算整十、整百數乘一位數。

3、填一填：5個十是（）。7個百是（）。10個十是（）。

課件出示例1獨立閲讀、觀察。指名説説題中的條件和問題。

提問：要求一共有多少根黑玉米就是求什麼？可以怎樣想，怎樣列式？

指名交流想法，口答算式。（可能有：20+20+20xx×3或3×20）

（根據學生回答，進一步指出：20+20+20寫成乘法算式就是20×3或3×20。）

提出要求：20×3等於多少呢？先用小棒擺一擺，再想一想可以怎樣計算。

指出：把20×3看作2個十乘3，這裏2個十乘3，其實也是按2乘3來推算出6個十。所以只要按2乘3等於6，推算出20乘3等於60。這樣的算法既方便又容易記住。

提出要求：請你把算式的得數和下面的答句填寫完整。

出示“試一試”，學生先算一算，再和同桌交流想法。

提問：你覺得第一組題40×2、400×2可以先按幾乘幾來口算？第二、三組的幾十乘幾、幾百乘幾呢？

小結：剛才我們學習的是幾十、幾百乘幾，都可以先按幾乘幾來推算得數，這就是我們今天學習的整十、整百數乘一位數的口算。（板書課題：整十、整百數乘一位數的口算）

下面，我們就用這種方法一起來算一算：出示口算條，指名依次口算。

引導：要知道“張大叔帶200元，買4箱西瓜夠不夠”，你覺得應該先算什麼？

學生討論後明確：要知道200元買4箱西瓜夠不夠，應該先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得結果與200元進行比較。

提問：要求4箱西瓜一共多少元可以怎樣列式？（板書：4×48）

提示：如果不計算4×48，還有其它辦法解決教材提出的問題嗎？

指出：也可以通過估算解決問題。（補充課題板書：和估算）

提出要求：你打算怎樣進行估算？先想一想，再把你的想法在小組裏交流。

全班討論，明確：因為48接近50，把48看作50來思考。又因為4×50=200，所以4×48一定小於200，説明買4箱西瓜的錢一定少於200元。因此，200元買4箱西瓜夠了。

再次提出要求：同桌互相説説上面的估算過程和方法。

出示“試一試”，提出要求：你能通過估算回答這個問題嗎？

追問：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應該先算什麼？你是怎樣算的？你是怎樣想到把62元看作60元來算的？

小結：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應該先算5箱哈密瓜一共要多少元；因為62接近60，所以把62看作60來算；由60×5=300，可以知道62×5一定大於300，因此買5箱哈密瓜的錢一定多於300元，也就是説用300元不夠買5箱哈密瓜。

組織比較：用估算方法解答上面的'兩個問題的思考過程有什麼不同？

指出：把48看作50，算出得結果一定比原來的大，也就是説結果估大了，原來的積一定小於估算結果；而把62看作60，算出的結果一定比原來小，也就是所結果估小了，原來的積一定大於估算結果。

小結：計算2×50時，可以先算2×5得10，再在10的末尾添上1個0，得100；計算8×800時，可以先算8×8得64，然後再在64的末尾添上2個0，得6400。

提問：你是怎樣想到2時等於120分的？你又是怎樣想到8分等於480秒的？

明確：因為1時=60分，2時就是2個60分，2個60分是120分，可以用算式2×60=120來計算。因為1分=60秒，8分就是8個60秒，8個60秒是480秒，可以用算式8×60=480來計算。

説明：要付1000元，就是3張火車票的錢一定在900元以上，不超過1000元。我們來看每種火車票各接近幾百元：普通列車票接近200元，3張不滿200元；特快列車票接近300元，3張比900元多一些；動車組列車票接近400元，3張超過1200元。所以買的應該是每張312元的特快列車票。

引導：今天我們學習了哪些內容？整十、整百數乘一位數怎樣口算？兩、三位數乘一位數怎樣估算？

第3篇

讓學生通過用自己的方法進行整百數乘一位數的口算（進位與不進位），使學生的學習活動成為主動探索和富有個性的過程。

2、有個正方形的果園的邊長是800米。小蘿蔔沿果園四周走一圈，一共要走多少米？

第4篇

1、使學生經歷探索整百數乘一位數的算法過程，運用學習方法的遷移學會口算整百數乘一位數。

2、在具體情境中能應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受到數學知識之間以及數學與生活的聯繫，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，養成良好的習慣，獲得成功的體驗。

3、請學生一起看最後兩題，提問：你是怎樣計算的？

4、小結評價：同學們在計算整十數乘一位數的時候，都是把整十數看成一位數，先運用口訣求出兩個數的積，再在積後面添上一個0。運用以前學習的方法來學習新知識，這真是一種非常好的學習方法。

比一比，在今天的課堂上，誰方法用得好，誰學得最快！

已知跑道一圈400米。根據剛才蒐集到的信息，你能提出一些數學問題嗎？

兩人一共跑了多少米？ 小男孩比小女孩多跑多少米？

談話：同學們真會觀察，真會思考，提出了這麼多問題。下面，我們先一起來解決其中的兩個問題。

提問：我們可以用幾種不同的計算方法計算出這個結果來，

（引導學生用第二和第三種方法。尤其突出第三種方法，讓多名學生説説。）

（1）提問：小男孩要跑多少米你能解決嗎？請學生嘗試完成。

小結方法：將整百數看成一位數，先用乘法口訣直接計算出結果，再在後面加上兩個0。

過渡：同學們都學得很棒，願意接受下面的一些練習挑戰，來檢查自己的知識掌握情況嗎？

引導學生得出：計算整十數乘一位數和整百數乘一位數，都先把它們看成一位數乘一位數，後面的0不看，用口訣算出結果後，再在後面添上一個0或兩個0。

説規則：每個小組就是一列小火車，每一位同學都要口答一道題目。若能快速準確地説出結果，表明火車一路暢通，若哪位同學回答錯誤，説明火車行進遇到阻礙，答錯的同學暫時也得站着。比一比，哪些小火車能順利前進。

要求學生在規定時間內完成。全對的同學每人加一顆星。

提問：請大家觀察一下，這一題的第一行都是怎樣的算式？

得出：整十數乘一位數和整百數乘一位數的方法是一樣的，都先不看0，用口訣計算出結果後，再添上0。

過渡：下面，就應用我們今天學習的知識去解決生活中的一些實際問題。

（3）第六題：看圖説説圖意。得出：一輛自行車有兩個輪子。