白樺教學設計11.白樺教學設計10篇 "探究白樺教學設計：優秀的教學方法和實踐技巧"

白樺教學設計是一種結合了現代教育理論和實踐的教學設計方法，以學生為中心，注重培養學生的自主學習能力和創新思維。本文將介紹白樺教學設計的基本理念和實用方法，幫助教師提高教學質量，激發學生的學習興趣和創造力。

第1篇

1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、塗”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。

認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、塗”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。

今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什麼樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。（出示白樺樹圖片）

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生於梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養育。1912年畢業於師範學校，之後前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，並出版第一部詩集《亡靈節》。

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之後的筆畫是：豎點點撇豎。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等製成的穗子，常用於舞台服裝的裙邊下襬等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

大家讀準了字音，瞭解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。

讀這首詩，認識並會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。

2.《白樺》是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。”（板書：看到：披銀霜，綻花穗）

（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。（板書：想到：高尚人格）

（3）這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，説説白樺給你留下了怎樣的印象？

（1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。

（2）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃着晶亮的雪花。

（3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

2.你有什麼新的發現？你發現現代詩與古詩的區別是什麼？

古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

1.你知道哪些與植物有關的詩歌，説出來和大家分享一下。

2.師：試着當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完後，和大家分享。

3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。

作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，並談一談自己讀後的感受，然後圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接着“藉助幾個短語描述這棵白樺，説説白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

在學生理解、感悟了詩歌內容之後，我還注意“總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。

不過，教學這篇詩歌也存在着一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。

今後應該先讓學生自己體會，再課上交流，並帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。

第2篇

?白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。怎樣才能在有限的時間內讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢？選準重點段落，抓住重點語句，引導學生去研讀、討論，會收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語》後的感受。

我遵循課文的協作思路，先引導學生學習1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關係，然後抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批註，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，並在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘於寂寞，甘於犧性。

通過交流，學生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點段落，引導學生深入理解了重點語句，所以在討論“白樺林在低語什麼？”這個問題時，學生紛紛舉手發言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為白樺林會説：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。” 而看林人對白樺林的熱愛，呵護之語。我對看林人的思念丶讚美之語。

第3篇

3．瞭解現代詩的特點。引導學生通過閲讀，比較現代詩和古詩的不同。

課前蒐集現代詩的有關資料，蒐集詩歌的特點的有關資料。

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

3．小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現？

你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？你彷彿看到了什麼？想到了什麼？體會到作者什麼情感？

?白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

1．自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天淨沙·秋》《白樺》

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

第4篇

?白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學課文前，我先安排學生蒐集有關大興安嶺和小興安嶺的資料，瞭解大興安嶺的富饒與美麗，為學習課文做好鋪墊。通過課堂交流，我發現學生蒐集的材料很少，對大興安嶺瞭解的不多，我又適當做了些補充。

在教學的過程中，我先讓學生充分閲讀讀課文，瞭解課文內容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神，並且通過想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然後再聯繫本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質。

這篇課文的一個重點就是引導學生體會過林業工人對工作認真負責，甘願犧牲，默默奉獻的精神。為了完成這一目標，我主要採用指導學生朗讀課文內容並逐步體會的方法，引導學生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對學生朗讀的指導還不夠到位，在今後的教學過程中，我要逐步學會朗讀的有效指導方法。

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林的蒼葱茂盛；白樺林又是守林人的象徵，沒有守林人的犧牲，就不會有大森林的安寧清雅。字裏行間充盈着作者對守林人的深情讚美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形，讓讀者讀來心動，品來神會，誦來情動。

散文特有的優美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來個“割肉細品”，使其“體無完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠，學生如何能體會守林人之偉大。因此，在教學此文時，我可是惜言如金，大放其手，讓學生盡情地讀：一讀，讀風景之優美；二讀，品語言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛讚。讓學生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受薰陶、受教育。

第5篇

1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、塗”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。

教學目標認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、塗”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。

今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什麼樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。【出示課件3】（出示白樺樹圖片）

謝爾蓋8226;亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩人。生於梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養育171;1912年畢業於師範學校，之後前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩《白樺x1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，並出版第一部詩集《亡靈節》。

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之後的筆畫是：豎點點撤豎。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等製成的微於，常用於舞台服裝的裙邊下襬等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚:潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光輜眼。

大家讀準了字音，瞭解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

1.本文有幾個小節？每個小節寫了什麼？【出示課件8】《白樺》一詩一共有4個小節，

第一節寫我的窗前有一棵白樺。第二節寫了白樺在雪花中的美。

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。

讀這首詩，認識並會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。

2.《白樺》是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。現在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。

（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。'（板書：看到：披銀霜，綻花穗）

（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。（板書：想到：高尚人格）

（3）這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，説説白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預設：閲讀是學生個性化的行為，每個學生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學生的感悟。

(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。

(2)傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃着晶亮的雪花。

(3)早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

2.你有什麼新的發現？你發現現代詩與古詩的區別是什麼？

古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻：現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

(板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)在總結新詩特點的環節，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，總結新詩特點，加深對文本的理解。

1.你知道哪些與植物有關的詩歌，説出來和大家分享一下。

2.師：試着當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完後，和大家分享。

3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。

作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，並談一談自己讀後的感受，然後圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接着“藉助幾個短語描述這棵白樺，説説白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

在學生理解、感悟了詩歌內容之後，我還注意“總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。

不過，教學這篇詩歌也存在着一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。

今後應該先讓學生自己體會，再課上交流，並帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。

第6篇

3、瞭解現代詩的特點。引導學生通過閲讀，比較現代詩和古詩的不同。

課前蒐集現代詩的有關資料，蒐集詩歌的特點的有關資料。

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

1、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現？

你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？你彷彿看到了什麼？想到了什麼？體會到作者什麼情感？

1、自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天淨沙秋》《天上的街市》《白樺》

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

第7篇

?白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。怎樣才能在有限的時間內讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢?我主要從以下幾點入手，感覺效果不錯，現在小結如下：

一、直入中心，突破重難點。在授課中我引導學生抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批註，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是……”等等，並在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘於寂寞，甘於犧性。

二、恰當應用媒體輔助教學。隨着社會的發展，多媒體教學手段越來越受到教師的信賴。在本課教學中我恰當應用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來出示一些重點句子、段落，為學生深入理解課文、感情朗讀提供憑藉，另一方面是為學生出示一些補白練習、延伸內容幫助學生擴充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段後我應用多媒體為學生出示白樺林的美景，並配樂朗讀1——4段，激發學生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻精神的體會。

三、補白填空，加深理解。教材是教學的載體，教師在用教材的同時可以合理地補充、開發教材，這是新課程標準給予我們教師的權利，也是課堂教學的需要。在本節課的級學中，我們充分利用教材設置了一些補白填空，收效不錯。如在在討論“白樺林在低語什麼?”學生紛紛舉手發言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為看林人和白樺林長期相處，他們已經成為了朋友，所以她認為白樺林會説：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。”

四、注重朗讀，豐富語感。本文是一篇充滿詩情畫意的散文，只有讓學生在反覆的朗讀中才能加深理解、才能體會感情、才能昇華感情，所以在授課中我組織學生開展了豐富多彩的朗讀活動，有學生自讀、賽讀、教師範讀、配樂朗讀等，教師深情並茂的範讀能起到以情激情的功效。

第8篇

?白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象徵，體現出作者對擁有白樺品質的人的尊敬。

學習這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

教學過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細琢的教法，而是設計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫讚頌詞，指導寫作”三個板塊。第一個板塊的設計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然後引導學生抓住關鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學的難點，我引導學生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子。“在朦朧的寂靜中”，要想象在一個霧氣瀰漫的.黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那裏。這樣的理解並非直接告訴學生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學生能夠配合老師去讀去思，並且樂於其中，甚至有的學生能夠自己根據某一句話描寫出眼前的畫面來。然後我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。

教授抒情詩，要用抒情的語言來教學，給語文課堂帶來美的享受，給學生以美的薰陶。比如上課導入語，我這樣設計：有這樣一棵樹，它優美如畫；有這樣一棵樹，它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鍾情寂靜的黎明；它不喜歡張揚，寧願悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教學語言學生不一定全懂，但是卻能感染學生，因為教師在設計時傾注了真實的、強烈的感情。只有教師真正領會了課文所要表達的思想感情，受了感動，教學語言才能打動學生的心。

一節課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環節該細緻，但由於時間關係變得草草收場，就像流於形式走過場，比如説指導朗讀的過程，學生練讀的過程，還有就是指導背誦、學生練習背誦的過程。另外學生練筆這一環節由於説得籠統，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標，有的學生沒有達成，從學生作業情況來看，對文本“借景抒情”的表現形式以及想象的表達方式，學生理解得還不夠深刻。

總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導學生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學生以讀促悟，悟後再讀。絕不能為了完成教學任務，實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標的要求，科學地教學，讓老師更輕鬆，讓孩子們更有成就感。

第9篇

1、情感目標：通過創設情景，讓學生感受美麗的大自然的景色。能用穩定的節奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，並通過不同速度的演唱，體會出音樂表達的情緒。

2、知識技能目標：為歌曲加入打擊樂器伴奏，並學會用2/2拍的強弱為歌曲伴奏。

3、過程與方法：通過聆聽學唱和速度的變化感受來學唱歌曲，並通過旋律的對比和節奏來理解歌曲的內涵。

這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一副美麗的圖經。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，彷彿使人置身於迷人的大自然風光之中。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的`情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最後的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音“啦”上拉長節拍，充滿着童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的嚮往。

一、音樂小遊戲，奧爾夫音樂教育法，強弱的對比音高的對比

二、導入語：在前面3年半的音樂學習中我們不僅學習了優秀中國樂曲也學習了許多外國的樂曲，現在老師考考你看你們還記得那些呢？

s:同學們説的很好，學習不同國家的音樂讓我們領略了他們別樣的風土人情，開闊了眼界，今天老師的音樂火車將開往美麗的北美洲，一起去領略哪裏的人土風情，（出示圖片）去美麗的楓葉王國。同學們能猜到是哪裏嗎？

這就是加拿大，你對加拿大有什麼瞭解嗎？環境優美科學技術發達，氣候宜人。下面我們一起來聆聽音樂從音樂中感受哪裏的人土風情。

s：説説歌曲給你的感受，生自由回答（歡快的，熱鬧的）

s:同學們説的很好，現在老師放慢速度給同學們範唱一下，請同學們給老師伴奏。

3:提出問題：這是幾拍子的歌曲？應該怎麼伴奏呢？（請同學來試一試）

5本首樂曲時2|2拍的強弱規律是（強弱）同學們跟老師一起來拍一拍。

6請同學們邊打節拍邊聽一聽歌曲中都唱了什麼內容。（生自由回答）

7這真是一個非常美麗的地方有海狸，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石，這就是我們今天要去的好地方—白樺林！（板書課題）

（1） 請同學們看看歌譜跟着老師的琴聲一起來學唱旋律。

（3） 唱一遍簡譜後用“啦”跟琴唱旋律，指出不足給予糾正。特別是第二行的旋律。

（5）解決漸弱漸慢的結尾：美麗的白樺林中傳來了一陣陣輕快的聲音，這是什麼聲音呢？（師範唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）

s:你聽這聲音有什麼特別的地方？（當這聲音離開白樺林的時候，你有感受到這聲音上有什麼變化了嗎？老師邊唱邊拍手,聲音漸弱)

s：很棒！請你也試試~（學生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚一揚~（學生邊拍手邊唱，注意強弱。）

8學唱第二段，並解決難點請同學們跟着老師的琴聲來自由唱第二段，你覺得那一句有點難度呢？

s:對了，這個“的”字像是小朋友的長長麻花辮子下面扎堆蝴蝶結，在“方”的辮子下面起了個點綴的作用。老師唱，學生跟。（請女聲唱一唱，注意最後一個字的咬字是“an”）

1）s:誰來説説為什麼書上要求用快的速度來演唱，有什麼不一樣的效果嗎？（更突出了作者回家心切，開心……）

2）我們來唱唱第三段，請你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注意每個字的結尾音要唱好。)

s:請同學們拍拍手，帶着歡快地，開心的，急切回家的心情，用優美的聲音一起跟着音樂來讚美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）

1：響板：（出示節奏一：x o x o | x o x o |），其他同學用擊掌代替響板。

4、交替學生演奏，，其他同學伴唱給更多同學展示表演的機會。

安徽是好地方，包拯的故鄉，那裏有黃山人間天堂，迎客鬆在招手歡迎你來做客，來來來來 來來來來 來來來來來來 來-來-：

總結：每個人都有自己的家鄉，今天我們作者的家鄉，一個美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉安徽也是個美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉的美。最後，在我們告別白樺林的時候，請你們邊唱邊離開教室。

第10篇

對於這篇語句優美，情感炙熱抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬讚美之情。只是，學生對白樺林和看林人沒有什麼具體的認識，教學時可以通過補充有關的圖片和文字資料來解讀。

1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。

2、學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。

通過反覆朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。

理解本文含義深刻的句子，品味語言並體會看林人默默奉獻的精神。

師：同學們，上節課我們初學了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!

(1)師：同學們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)

還有什麼更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?

“你”指誰?(看林人)，一直説明什麼?(每時每刻都在懷念)

從大興安嶺回來以後，作者為什麼一直懷念着看林人?

1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關鍵詞，並在旁邊作批註。

2、以學習小組為單位，進行合作學習，討論探究，理解課文。

1、預設：“林業工人那顆純潔的心，卻永遠滌盪着我靈魂中的浮躁與狂妄。”

“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現出來的?

①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裏絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍着煙癮)

1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬公頃，其中有林區面積近70%，燒燬貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災羣眾5萬多人，死亡193人。

每年，春秋兩季，大興安嶺都會發生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。

②“不錯，你懷裏揣着一小瓶酒，但你給自己規定，每兩小時喝一口，絕不違章。”

(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)

大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣温可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷裏揣着一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。

③“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”

插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦後，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!

④你帶了一台半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!

(守林人，為了森林，寧願讓自己無聊，也不願去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)

師：同學們，在森林裏工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?

小結：同學們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什麼樣的高尚品質?

師：為了大森林，他願意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你願意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)

師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多麼地敬佩，多麼地讚美啊!

(師)假如沒有這些看林人，(生)火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積鋭減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示!

師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感??

小結：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根槓桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..

師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!

我問他：“寂寞嗎?”他是怎麼回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字裏的最主要的那個字來回答嗎?

師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎麼來以苦為樂呢?

你對我説：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。

師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……

師：是啊，願這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)

正是由於看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。

師：低吟淺唱是什麼意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會説些什麼呢?

師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!

在白樺林的低語中，願你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

師：什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。

在白樺林的低語中---願你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!