《畫楊桃》教學設計6篇 「流暢留白，傳授繪畫技巧——《畫楊桃》教學設計」

本文將介紹一份教學設計：《畫楊桃》。該設計以觀察和描繪水果楊桃為主題，旨在提高學生觀察能力和繪畫技巧，讓學生通過在畫畫中感受水果的美妙，培養愛好和審美能力。

第1篇

1、學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”説話。

2、通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯繫，能抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。

3、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。

初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

1、同學們，上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽，後來葉老師幫你們把最後的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，思考為什麼同一盆水果拼盤會給人不同的感受?)

2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關圖，大家説説看到的是什麼)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。

(出示楊桃圖片)同學們，你們知道這是什麼果實嗎?(指名簡單介紹楊桃，結合出示相關文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀複葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8釐米，有五稜，間或三到六稜，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高温多濕，好陰。分佈於熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質生食或製成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。”)今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)

2、看到這個題目，你們想知道什麼?讓學生圍繞課題質疑：(預設學生可能會提的問題)

3、學生交流讀懂些什麼，初步感知課文的主要內容。

四、再讀課文，從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的

1、請同學們齊讀課文最後一個自然段。理解“受用”是什麼意思，“一生受用”呢?

2、從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什麼年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發生在國小四年級一節美術課上的一件事。)

⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那麼相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。)相似是相像或相同，前面的修辭詞“那麼”怎樣理解?(特別、十分)

⑵ 請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什麼。

多媒體出示這兩句句子，練習朗讀。同時理解“想當然”“畫走了樣”等詞的意思。

1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什麼樣子的?為什麼會畫成這個樣子?畫出有關句子。

出示重點部分：“我的座位在……自己覺得畫得很準確。”

⑴ 點紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”

指名讀句子後，先用“不像……而像”説話，再討論：為什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西呢?

⑵ 點紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這説明什麼?(動畫播放，演試當時的情景。)讀句子。

⑶ 作者為什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?點紅句子“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”聯繫前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話(出示，再讀)説説什麼是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

3、讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)

⑴ 出示句子，指名讀後問“同學們為什麼會笑小作者畫的楊桃?”

5、迴歸到父親和老師説的兩段話，齊讀。那麼老師又是怎麼做怎麼説的呢?

六、小結後學生畫楊桃，為第二課時重點理解態度轉變做鋪墊

第2篇

1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所説的道理。

難點：1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那麼我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什麼會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。

課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我為什麼會這麼畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什麼樣畫什麼樣）

（2）、議：老師怎麼做？怎麼説？劃出有關句子再認真讀並談體會。

（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。

課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。

?2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

?3】説一説。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度（）。

指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什麼樣畫什麼樣）

3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什麼詞來表示？（隨機板書：實事求是）

導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心裏最想説的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

第3篇

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。

作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細緻地敍述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，並實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發現這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師藉機教育同學們看事物要有自己的角度，並能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同人物的思想情感。最後寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，生動形象地説明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

?語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的國小語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統一。

1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閲讀，合作學習，體會出無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。

1、同學們，在美術課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。

2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什麼？觀察一下，它有什麼特點。

3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什麼不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，並激發閲讀與思考的興趣。

1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，並給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經讀懂了什麼？

2、學生交流，初步感知課文的主要內容，脈絡層次與立意主旨

1、理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同的思想感情。

2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來研究。

3、學生尋找研究同一人物的學習夥伴，合作學習，共同研究。

（三）引導學生抓住“我”的動作，神態，體會“我”的實事求是與情感變化。

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”，是因為____________。

(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.

(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，但我怎麼也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕鬆愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性。

（四）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現？（第一段話中同學們的答句後面都是感歎號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，説明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時説説為什麼要這麼朗讀？學生互相評價。

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲説）

“它像什麼？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地説）

2、想象説話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，説話結結巴巴。（學生表演朗讀）

（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們説：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多麼不容易。原諒我們吧！”。

（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裏感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來説説你們對“老師”的研究？

（四）抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：

理解“審視”和老師為什麼審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證後教育孩子們。

（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多麼希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間裏，老師在想什麼嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

3、理解“和顏悦色”。老師和顏悦色，是因為（ ）。

4、出示教師和父親的話語。讀後討論，教師和父親的話語那麼相似。他們相同的地方是什麼？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什麼呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

5、為什麼老師沒有在審視楊桃後就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悦誠服。）

6、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什麼樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃並進行自我評價和相互評價。

1、同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也瞭解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們説些什麼呢？請選擇其中一個人物，對他説幾句話。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們説：__________________________________________。

2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那麼在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯繫生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什麼道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書籤上。寫後讓學生讀一讀把書籤送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

第4篇

1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閲讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。

3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。

1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，後幾個自然段同桌合作檢查）

2、説説自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

1、通過引導學生專心閲讀課文（閲讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什麼？

（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什麼老師選擇在理解完老師所説的話後出示這首古詩？

看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙着發笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什麼樣的就（）。

五、拓展練習，讓學生自己上網查閲自己感興趣的與課文有關的其他知識。

應該説今天這兩節課還是給我帶來了快樂，因為它使我有了很強的成就感，我終於敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節課做得比較好的是：1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；2、能根據新課程標準創造性的處理教材；3、評價用語比較到位，所以學生能順着我的思路走。需要改進的地方是：1在質疑的環節中教師應有效引導學生提問有研究價值：以後可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在彙報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞彙自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。

只關注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以後我要從關注細節這方面完善我自己的思維和行為。

第5篇

1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悦色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，國小語文：《畫楊桃》教學設計。

3、通過自身感悟，合作探究理解課文內容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結果”，體會其中深刻的道理，無論做什麼理，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

4、使學生在學習過程中初步學會發現與理解重點詞句的方法，養成讀書的好習慣。

教師出示實物——楊桃，學生仔細觀察，説出自己看到的楊桃的樣子。由於所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內容有初步的感性認識。

1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內容，學習順序，閲讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學提綱）。

（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以製作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯繫生活實際的聯繫上下文等方法理解。

2、組織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同學適當指導。

（2）展示學生製作的部分生字卡片，並將有創意的卡片收入班級的“資料庫”。

（4）你讀懂了什麼？還有哪些問題不清楚？（從學生現有的知識水平出發，讓學生的選擇學習內容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。

這節課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸納總結，確定本節課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣説的，為什麼這樣做？

（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以後，老師和同學各是怎樣做的？怎樣説的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”。“像五角星”等詞語中體會學生態度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悦色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學生的良苦用心，從老師最後一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側面圖（即五角星形），然後將其中一個楊桃慢慢旋轉，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結果”這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。

（1）自由練讀對話，帶着自己的感受讀，使學生從具體的語言環境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。

（1）引導學生把老師和顏悦色講的那段話和父親所説的話找出來讀一讀，仔細比較。

誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什麼？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發展學生的個性特點，培養學生正確的情感與態度。

試着背誦課文最後兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。

1、通過學習，你有哪些收穫？（學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結）

2、你對自己的學習活動滿意嗎？哪些方面需要調整。

讓學生回憶自己的學習過程，通過反思生成自己的學習方法，真正做到“學會學習”。

1、談談學習，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，並談談自己的看法。

2、課後，指導學生用搜集來的事例，集體創辦“求實班報”

第6篇

2、瞭解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

教學重點、難點：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結果”的道理。

1、利用各種方式，學會10個生字及新詞，結合課文理解字義。

一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這裏有幾幅關於楊桃的圖片，欣賞一下。

1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）

2、指名讀。（糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。

5、説一説，“我”是怎樣畫楊桃的，同學們對“我”畫的楊桃是怎麼看的？

2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發言。

4、試着把本課的生字都寫一寫，着重練習寫“肅”。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

（練習朗讀的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步瞭解課文。）

教學反思：“肅”字的處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。

1、有感情的朗讀課文，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

2、在理解課文的內容的基礎上，背誦最後兩個自然段。

教學重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

教學難點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。

（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”？

討論：“我”為什麼把楊桃畫成五角星？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）

（1）老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

（1）討論：開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（3）用上“因為……所以……”説一説同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

（3）舉例子説説怎麼就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，並試着背誦。

（2）為什麼説老師和父親的話對我來説一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書要……不要，是……就）

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

四、探究：在你身邊每天會發生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。要把事情經過説清楚，重點地方説具體，語句要連貫。要把從中明白的道理説出來。（説話訓練）