二年級語文蘇教版教案8篇

教案在制訂的時候，你們需要注意邏輯思路清晰，為了有良好的教學思路，我們需要制定一份完整的教案，下面是本站小編為您分享的二年級語文蘇教版教案8篇，感謝您的參閲。

二年級語文蘇教版教案篇1

【課題】國小語文二年級上冊22課《雲房子》

【教材簡解】這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法。描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態逗人喜愛;有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。

【目標預設】

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，會背誦課文。

2.學會用課文中“有的像…有的像…”這樣的句式説話。培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力。

3.瞭解雨後天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

【重點難點】以讀感悟：有云時，雲朵的千姿百態；無雲時，天空的潔淨。

【設計理念】本課設計，我將給學生創設相應的情境，以“激趣”為中心，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習中學會合作，提高學習效率，增強合作精神。努力建設開放而有活力的語文課程，促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。為學生營造創新的氛圍，培養學生的創新思維和創新能力，要讓學生聽到的、看到的和想的、説的、做的東西都能夠是豐富多彩的。讓學生在教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

【設計思路】全文共有6個自然段。第一自然段寫了雨後，天上留着一些雲。第二自然段寫小鳥們造出了各種各樣的雲房子。第三、四自然段寫小鳥們在雲房子裏飛來飛去，盡情玩耍，有趣極了。第五自然段寫風一吹，雲朵飄動，並慢慢散去了。第六自然段寫雲散後，天空顯得特別乾淨、明麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利於指導學生朗讀、背誦，啟發學生想象，豐富語言積累。課文字裏行間充滿着對美好大自然的喜愛，有利於對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。

【教學過程】

一、複習引入：

1.（課件演示雨過後天空飄浮雲朵）

剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把雲全收回去，有一些就留在天上了。這些調皮的雲娃娃給大家帶來了一些詞語寶寶，看，還認識嗎？

2.出示詞語：來不及玩耍忽然幹??

指名讀（表揚：你能讀對這些詞語，真棒！）

讓我們都來讀這些詞！齊讀

3.下面的詞語有些難，你能讀好嗎？（出示詞組：傻傻地橫着美美地開着很高的大樓房很寬的大禮堂笑眯眯的太陽水汪汪的藍天）

①誰想讀？哇！這麼多人想讀！那就讓我們開火車讀！

②這列小火車開得可真好！還有誰想讀？那你們開火車的時候，不僅要讀準，還要想辦法讀出詞語的感覺。

相機點評：你能讀出美，真靈巧！

③老師聽了，忍不住也想讀，給我一次機會，好嗎？（師範讀可以加動作）

④老師相信，你們能讀得比我好，有信心嗎？好，讓我們一起朗讀！（齊讀）

3.你們讀得這麼好，把小鳥都吸引來了！（出示小鳥飛來，播放鳥叫）它們看到這麼多的白雲，心裏會怎麼想？（指名2人）

4.是啊，他們從沒見過這麼多、這麼美的白雲，都感到特別地驚喜，於是都忍不住説：（出示文字，引讀）

①喜歡這些白雲嗎？哪個字最能看出小鳥的驚喜呢？你來讀一讀。（點評）

②讓我們學着他一起朗讀！

5.那這節課就讓我們跟隨着小鳥一起去造雲房子！(師板書，生讀題)

二、學文感悟

（一）欣賞雲房子

1.小鳥們説幹就幹，不一會兒，雲房子造好了！小鳥都造了哪些雲房子，想知道嗎？請小朋友趕快打開書，自由朗讀課文第二小節，用筆劃出小鳥造的雲房子。

2.小鳥們造了哪些雲房子呀？指名答。（生答師貼圖）

3.喜歡這些雲房子嗎？那就要把這段話努力讀好（出示文字）。來，我們一起試試。（生齊讀）

4.小朋友們讀得真流利。這麼多的雲房子，你最喜歡哪一座呢？請你把它讀給好朋友聽，比比誰讀得好？（自由讀）

①誰願意把自己最喜歡的雲房子讀給大家聽？（指名6~7人試讀）適當提問和點評：

為什麼喜歡？

你的“美美地”讀得特別棒，我好像看到了盛開的花兒。

不錯，我感到像大冬瓜那樣傻傻地橫着，真是可愛極了！

見過禮堂嗎？小朋友們，我們現在就在小禮堂裏上課呢！很寬的禮堂比它寬很多呢！（動作）

呀，你的大樓房真的是很高。

你覺得要讀好哪些詞，才能讓大家感覺到這個雲房子真小？

大家感覺到這座雲房子真小啊！

稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

這真是一座小巧玲瓏的房子。

②誰能連起來讀好這些雲房子？(指名連讀)

點評：你能讀出美，了不起！

③讓我們都來讀，我相信大家一定能讀出雲房子的美！（齊讀）

現在，請大家合起書。

4.是啊，這些雲房子太美了！你們看，它們有的像…有的像…有…有…也有…。（引讀，強調）以後如果小朋友在説話中用上這樣的句子，別人聽了會更喜歡你！

5.瞧，今天禮堂裏也飛來了你們這羣可愛的小鳥！你們造的這些雲房子真漂亮啊！

6.①咦，這座雲房子是誰造的呢？（出示“大冬瓜”）你能介紹一下嗎？

②指着“花兒”：咦，誰想介紹這座房子？

③指“小房子”：別看這麼小的房子，要把它介紹好可不容易！誰來試試？

④指“禮堂”、“樓房”：呀，要介紹兩座房子了，可有些難！誰會？

⑤指五幅圖：哇，要介紹五座房子，太難了！誰有這個本領？（指名）

⑥你介紹得太好了！讓我們都來造這些雲房子吧！（教師領學生邊讀邊加動作）

（二）想象雲房子

1.你們造出了這麼多漂亮的雲房子，還能再造一些嗎？

出示句式：我們造的房子有的像。

指名介紹(充分讓學生説)，相機表揚。

2.我發現有些小鳥能造好幾種房子呢！如果用下面的句式介紹就更好了！（生小組思考討論）

（出示句式：我們造的雲房子真漂亮啊！它們有的像__________，有的像___________……）（3人）

①指名連起來回答

②你呀，太能幹了！掌聲送給你！

（三）感受雲房子

1.是啊，你們造出了這麼多各種各樣、漂亮的房子，想幹什麼呀？（

①我想請別人來看看。

②你真棒，知道美的東西要與別人分享！

③我想住進去休息。

④忙了這麼久，趕快歇歇。

2.你們玩得這麼開心，文中的小鳥也跟你們一樣，不信，一起讀一讀！（出示第3、4節）

①咦，你們都在嘰嘰喳喳得説什麼呀？我想聽一聽！

②老師想到你們家做客，歡迎嗎？

③聽説有隻小鳥造出了漂亮的房子，我想看一看，在哪兒呢？

④還有誰的房子更可愛？

⑤誰的房子最與眾不同？

3.你們真是一羣熱情的小鳥，讓我們再來開心的讀好這兩段話！

（四）告別雲房子

1.忽然，呼啦啦吹來一陣風（多媒體演示房子變小了）

2.發生什麼事了？（生答）

3小鳥們，看到這些，你是什麼心情？（指名）那你用朗讀表達自己的心情嗎？（出示：咦？雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去啦？）

①我很着急。我來讀……

②這麼漂亮的雲房子沒了，我覺得傷心，我來讀……

③雲房子怎麼就沒了，我覺得很奇怪。我來讀……

3.讓我們一起讀出心中的疑問吧！

4.咦？雲房子到底哪兒去了？小鳥們，你們一起告訴我！

①生齊答。

②雖然雲房子沒有了，但是天空像洗過一樣乾淨，水汪汪的，還有那笑眯眯的太陽（貼太陽），依然那樣美麗！（出示內容）

③這時的天空多美啊！誰能美美的介紹？（2人）

④這樣的景色，真讓人陶醉。我想把這美景永遠留在心中！（師範讀，看情況）

5.這麼美的畫面，真像一首美麗的小詩！（師讀前面，生讀後面）

美嗎？讓我們再來讀一讀，留住這美麗的景色！（齊讀）

三、總結課文：

1.雖然雲房子沒有了，可那美麗的雲房子彷彿還浮現在我們的眼前。可愛的小鳥們，讓我們再次感受雲房子的美麗！（播放動畫、生配音、師動畫）

2.大自然是多麼的美好與和諧啊！小朋友們，只要我們做一個有心人，多觀察，大自然還有很多美好的景象等着你發現！

四、續編故事：

有一天，雨過天晴，太陽公公又來不及把雲全收回去，一羣小鳥又飛來了，它們又會幹什麼？發揮你的想象，續編故事。

板書：有云千姿百態

天晴潔淨豔麗

二年級語文蘇教版教案篇2

教學目標：

1、學會本課生字和認讀生字，培養學生有感情地朗讀課文的能力，培養學生的想象力。

2、通過朗讀課文、在角色體驗中學習，抓住重點詞語，體會文章內涵，明白道理。(以上兩點是本課的教學重點)

3、知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究，後來成為一位偉大的物理學家，激發學生觀察、思考的興趣。(這是本課的教學難點)

在教學過程中我力求體現如下理念：

1、充分激發學生的主動意識，開展探究的學習方式。

2、體驗式學習，在角色的轉變中實現與文本的對話。

3、以讀為本。培養學生具有良好的閲讀、感受、理解的能力，培養學生良好的語感和整體把握的能力。

為實現教學目標我設計了這樣的教學過程：

展示實物，給學生時間動手擺弄小羅盤，進而提問，你覺得這是一個什麼樣的玩意兒?因為不同於學生平時的玩具，學生可能會説有意思的、好玩的、新奇的。抓住學生答案，引出課題，探討小羅盤的特點。

在初讀課文時，請學生找到有關“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對四個近義詞，讓學生再讀文，體會有什麼不同，引導學生結合課文內容發現新奇、神奇是在描寫小羅盤，奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據板書讓學生質疑，小羅盤為什麼由新奇轉變為神奇?小愛因斯坦為什麼會對小羅盤產生好奇心?以“奇”為線，進而體會他喜歡觀察、思考和探索的特點。

先請學生找到描寫小羅盤新奇(即小羅盤的樣子)的句子，指導學生讀出新奇的特點。再請三名學生上台模仿愛因斯坦的三次不同動，抓住描寫動作的關鍵詞：轉一個方向，捧在胸前，身體扭過去，再拉回來，變化各種方式，同時體會小羅盤的變化：紅色指針仍舊指向北方;紅色指針還是隻向北方，那根針始終不肯改變方向。教師課件出現這三句話。使學生通過動作演示體驗式學習，句式的對比，體會出仍舊、還是、始終的含義，並訓練三次讀的感情，體驗三次讀的層次，訓練朗讀，體驗感情。使學生覺得小羅盤真的神奇。

接下來引導學生從小愛因斯坦的提問中知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究，後來成為一位偉大的物理學家，激發學生觀察、思考的興趣。出示對比句，指導學生讀出疑問的語氣，你就是小愛因斯坦，你在想些什麼?使學生明白愛因斯坦“沉思”的是一個問題，而不是答案，同時也理解了“沉思”這個詞的意思。再通過對比讀，體會“總是”的含義，再一次進行文本對話，通過小愛因斯坦的提問，你想對他説什麼?學生從前面的動作體驗、情感漸進體驗的基礎上發表意見，從而體會愛因斯坦是一個會觀察、愛思考的孩子，突破難點。創設情境，你相對小愛因斯坦説什麼?

最後根據學生課前蒐集的資料揭示小羅盤的奧祕，引導學生説説面對神奇的小羅盤，自己和愛因斯坦一起從疑問、探究、揭開奧祕的過程體會到了什麼，進一步激發學生觀察、思考的興趣。

蘇教版二年級語文教案

二年級語文蘇教版教案篇3

素質教育目標

（一）知識儲備點

1、學會本課的8個生字，會正確流利地朗讀詞語。認識一個偏旁。

2、能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和生活經驗理解詞語。

3、瞭解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的民俗風情。

（二）能力培養點

培養學生的觀察能力和説話能力。

（三）情感體驗點

通過了解的傳統節日，感受祖國燦爛的民族文化和多彩的民俗風情，激發學生的愛國之情。

教學設想

重點：識字、寫字

難點：把圖上的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和生活經驗理解詞語。

基本教學思路：語文學科着力強調豐富的人文內涵對學生領域的深刻影響，強調“拓寬語文學習和運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野”。設想在教學中可以採用觀看錄象（或掛圖）練習説話，積累成語、誦讀詩歌等形式，把語文學習同知識積累、生活經驗以及音樂、美術等美容進行有機地滲透、鏈接、整合，使學生既豐富了知識，瞭解了民間風情習俗，又鍛鍊發展了語言表達能力。

教學的基本流程

一、情境導入

小朋友們喜歡過節嗎？誰願意介紹一自己過節的情況？

二、合作探究

（一）整體感知

出示韻文，先自由練讀，讀準字音，再和同桌交流：你讀這些詞語時想到些什麼？

用不同的形式檢查自學情況

雙邊互動：

互動1

師：誰能分別找出前鼻音，後鼻音、翹舌音、平舌音的字？做小老師帶大家讀一讀。

（學生分別找出這些字，並領讀）

師：在“節日樹”上有去掉拼音的詞語，誰能説出這些節日，就摘走這些果子。

（學生摘果子，讀出來後請他做小老師領讀。）

教師範讀詞串，讓學生注意詞與詞之間，行與行之間的停頓，然後學生練讀，最後進行小組賽讀，師生共同評議。

[二年級的學生已經具備了一定的讀書能力，可以自主進行識字並交流。但是識字仍然是我們目前的主要任務之一，對於大多數的學生來説，我們還是要紮紮實實地進行朗讀字音的訓練，在認認真真地練習中去識字，去體驗並享受學習的過程。]

互動2

觀看春節包餃子的錄象或教學掛圖。

師“説説畫面上放了些什麼？

學生説自己看到的情景。

師：關於春節你還知道些什麼？

給學生交流表達的機會，也讓學生從自身的生活經驗出發，把自己過春節的體驗講聽，心中的過節的快樂情緒被再次激起。結合情境，我們可以讓學生回憶已經學過的一些成語，如：張燈結綵、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋等。

有了上面的鋪墊，學生朗讀好這組詞語應該是水到渠成了。

（三）達標反饋

用上”春節 餃子 拜年“説一句話，也可以説説自己的生活實際。

（四）學習寫字

（五）拓展延伸

繼續向家長或親戚朋友瞭解關於春節的情況。

二年級語文蘇教版教案篇4

教學設想

課堂教學是一個個鮮活的生命在特定情境中的交流和對話，動態生成是它的重要特點。葉瀾教授指出：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。《猴子種果樹》是一寓言故事，寫一隻猴子因為沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。教育學生做事要有耐心，有主見，不能急於求成。情景導入，寬鬆和諧。通過學生對課文第一節內容的精彩表演，既鍛鍊學生的表演能力，幫助他們自主探求知識、理解課文內容，又活躍了課堂氣氛，併為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶後放，動態、生成。在教學過程中，充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文、表演，學生積極性很高，思維也很活躍。“閲讀是一種被引導的創造。”學生在閲讀中是可以主動發現問題進行解決問題的。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急於求成是什麼事也辦不成的。

教學重難點

1．圖文結合，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

教學時間

2課時

教學準備

教學掛圖或投影片。

教學過程

第一課時

一、導入。

1．今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3．讀了課題，你有什麼問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1．帶着問題藉助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節號。

3．kejiaoshigenaiba

（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉

gaiduanyanquejuanying

改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃

1.自讀生字詞。

2説説你在這些生字的音、形、義上有什麼收穫？

3學生彙報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

“櫻”：讀後鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”：專指修飾從地裏長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不着急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步瞭解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反覆讀，自己解決）

2．有些詞語我們放到第二節課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這課文主要寫了一件什麼事？

6．齊讀全文

四．教學生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2．指導寫字。

“澆”：最後一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3．生描紅，師巡視指導。

作業設計

一．畫去不正確的讀音。

梨（lini)樹耐（lainai)心

施(sishi)肥櫻（yingyin桃

二．看拼音寫詞。

houzijiaoshuishifeigaizheng

()()()()

badiaogegelishuchenggong

()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什麼事?

二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學生互相交流、討論。

4．你讀懂了什麼？（一邊説一邊看掛圖）

5．有感情地朗讀課文。

三、指導表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學生上台表演。（可邊看書邊演，也可以背台詞表演。）

四、。

1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴説什麼？

2．你從小猴身上知道了什麼？

作業設計

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）顆（）

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結果

喜鵲哇哇杏樹三年結果

杜鵑喳喳桃樹五年結果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1．你不着急嗎？

2．你能等得及嗎？

四、請你把想對小猴説的話寫下來。

板書設計：

22．猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

教學感悟與反思

二年級語文蘇教版教案篇5

教材解析

?夕陽真美》是九年義務教育蘇教版(國標本)第三冊第八單元中的一篇課文。全文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，自然流暢，給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，是一篇培養學生熱愛大自然感情的好教材。基於上述因素和學生的年齡特點，特制定瞭如下細節：

教學目標

知識目標：認識15個生字(其中10個要求會寫)1個偏旁和理解課文內容。

語感目標：有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的意境，進而感受夕陽的美。

能力目標：培養學生動口、動手能力和創新的意識和創新的能力。

品德目標：培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

教學重、難點

1、認識並能正確、美觀地書寫生字。

2、感受夕陽之美，進而入情入境地朗讀，真正達到學生與文本，與編者的交流，從而達到熟讀成誦。

教法、學法運用

教法：一堂成功優秀的課應面向全體學生，充分體現學生的自主性學習，使學生真正成為學習的主人。因此，我採用以自主學習法為主線，結合情境法、探究法、賞讀法……使學生輕輕鬆鬆學知識，紮紮實實積累語言，快快樂樂悟真理。

學法：學生以“質疑——解疑——伸移”為主線，結合學習遷移法，使自己在整個學習過程中樂學，會學。

教學過程整理

一、談話導入，激發情趣，關注學生體驗

師板書(夕陽)讓學生認讀後説説你見過的夕陽是什麼樣的?在學生暢所欲言之後點出夕陽景色十分迷人，絕美無倫，隨後再板書(真美)。

(課伊始，通過師生交談，拉近師生的距離，調動了學生已有知識的相關體驗。在此基礎上開始設計學生學習的環節，使學生對課文的內容就會易學、會學。)

二、課題質疑，制定目標，培養探究能力

讀好課題後，請學生談談讀後你想知道些什麼?隨即板書有關問題。

(在這環節中鼓勵學生多提問，對於能緊扣題目提問的學生應給予充分的表揚，以作為石生學習課文的目標之一，相信長此以往，學生探究的意識、能力都會有一定程度的提高。

三、初讀課文，整體感悟，培養自主學習的能力

過度：小朋友們提出了那麼多有價值的問題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己問題的能力，既而讓學生打開書本，在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項工作。

1、讀課文，讀準文中的每個字音，讀完後請坐好。

a自讀課文b(多媒體出示15夕陽圖)，指名學生領讀夕陽圖背後帶有拼音的字寶寶。c開火車讀去掉拼音的字寶寶

(通過設置情境，讓學生讀一讀，學生興味盎然，順利地掃除了認讀生字枯燥乏味這一難點。)

2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。

a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評委聽。

(注重學生讀、聽有利於培養良好的習慣，提高課堂效益。)

3、説説通過剛才的朗讀，明白了什麼?還有什麼不理解的地方?

(這一環節意在對課文作一個整體迴歸，進一步激發情趣後讓學生在民主、和諧的氛圍中輕輕鬆鬆學，不懂就問，真正成為學習的主人。)

四、細讀課文，積累鞏固，培養創新能力

過渡：看小朋友多了不起，剛才有些問題自己提出來，又自己解決了，那剩下的問題大家一定能來一起解決。

(一)出示第一小節傍晚，爺爺和奶奶帶着我去看日落，齊讀，你讀懂了些什麼，引導説出時間，人物，事情。

(二)過渡，他們初見的日落，是什麼樣的呢?請讀第二個小節。讀了這小節，你瞭解些什麼?引導説出時間：西斜。

景色：天空……十分壯麗。

理解：連綿起伏，教師隨機做手勢，讓學生上黑板畫出山的連綿起伏，引導學生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時，老師引讀西山(披着夕陽的餘暉)

師：西山被夕陽披上了的美麗的衣服，誰來為西山穿這件衣服，引導學生畫好收起刺眼的光芒的夕陽和黃紅相間的綵衣，讀好相關語句，從而讓學生真真切切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽的美景，衝擊思維，讓學生評評夕陽的景色。師隨即點撥這就是“壯麗”。(三)學法遷移，學習第3小節

過渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能告訴大家你讀好的小祕密。

學法：1、邊讀邊想。

2、讀好關鍵字，再讀句。

(出示第三小節)學生自度自悟。

討論交流：我讀懂了什麼?引導學生讀好夕陽的可愛，如：臉漲紅了。

夕陽的五彩，如：染成了黃色、紅色……

(四)共同賞讀，自探自悟

(出示第四小節)1、學生練讀。2、指名讀。3、請其他學生説説聽懂了什麼，是從什麼地方聽懂的?引導讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠”一詞。

五、畫面欣賞，感情昇華，培養審美情趣

播放一組夕陽的景色，説説你的感受，用詞來讚一讚。看看書中是怎樣來讚美夕陽的?齊讀“夕陽真美啊!”

六、利用板書，指導背誦，內化語??

七、學寫生字。重點學好“將字旁”

八、佈置課後作業。畫一畫心中的夕陽西下美景圖並用上一兩句話讚一讚

附：板書

西斜收起了刺眼的光芒

夕陽真美下沉漲紅、染成

落山走向、遙遠

二年級語文蘇教版教案篇6

?大禹治水》

教學目標：

理解課文內容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。

教學過程：

一、導入新課

1、直接導入：這節課我們繼續學習《大禹治水》。

2、師：大禹為什麼要治水?這裏的水指的是什麼水?洪水是什麼樣子?你見過嗎?(指名説)

3、播放錄相：老師給大家帶來一段錄相。(洪水肆虐的景象)

二、學習課文

學習第一節

1、問：你從錄相中看到了什麼?(學生談)

2、我們來看看課文是怎麼描寫洪水的?

自己讀讀第一節。

3、指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?

通過你的朗讀，我彷彿看到了波濤滾滾的洪水正向我們衝來，太可怕了!我彷彿看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……

4、通過朗讀這一段你還知道了什麼?

(很久很久以前)很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因為什麼?課文最後有一個成語，大家找一找。(代代相傳)

學習第四節

1、師：從剛才同學們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經無家可歸了!那麼洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終於能過上安定的日子了，這是多麼令人興奮啊，老百姓該有多麼感激大禹啊!

2、如果你是老百姓，你會怎樣感激大禹?(指名説)

過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續往下把課文讀完。(自讀二、三小節)

學習第二、三節

1、問：那麼禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)

2、出示圖1、2：禹在幹什麼?(察看水流和地形)(帶領老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)

3、先是________________，接着___________________________，最後_______________________。

4、指導朗讀。

5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是因為沒有查看水流和地形，所以都沒有成功。那麼通過仔細察看，禹到底用了什麼辦法治水呢?(指名説)

6、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——(大海)，而這中間隔着千山萬水，所以他帶領老百姓挖通了——，劈開了——，引導洪水——(板書)

7、看圖：挖河、劈山容易嗎?從哪裏看出?再去讀一讀，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的?

(指導朗讀)

8、連起來練讀第二節

學習第三節

1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎?

課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事!

2、教師示範朗讀第三節。

3、出示填空題：

禹在外治水()年，曾經()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什麼樣子。(指名填;齊讀。)

4、禹的兒子多大了?怎麼會不知道父親是個什麼樣子呢?

5、指導朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。

6、洪水被制服了，那麼治水是一件容易的事嗎?(學生討論)

⑴同學們想象一下，大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，哪些危險呀?他又是怎麼克服的呢?

⑵師：為了尋找治理洪水的辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動啊!

⑶理解“英雄”：什麼樣的人稱得上英雄?小結：英雄就是不怕困難、勇敢頑強，為人民謀幸福的那些人，(偉大)，我想應該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻更大的那些人。讓我們讀好這個詞：偉大英雄

7、指導朗讀。

三、小結

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。

四、佈置作業

給大家一個建議：讀一讀古代英雄故事，在班級舉辦英雄故事會，比比誰的故事最精彩。

二年級語文蘇教版教案篇7

?玲玲的畫》

學習目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景、談話導入

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢?請同學門打開第5課，教師(板書課題：5《玲玲的畫》)

⑵齊讀課題，學習生字“玲”。説説可以用什麼方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事?再標一標，課文有幾個自然段?

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習

(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

◎教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

◎學生説出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。

(3)四人小組討論識記這些生字。

(4)全班交流。

三、整體感知、初步瞭解。

1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事?

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什麼事?

4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。

全班同學用自己的話説説這件事的起因;經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄髒，來不及畫。(壞事)

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。(好事)

5、設疑：

一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎?我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字。

1、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

第二課時

一、遊戲激趣、複習生字

⒈遊戲“大轉盤”(轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎麼變成好事的?

2、解決問題：

◎學生自由讀課文，畫出有關句子。

◎交流。並讀出相關的句子。

(1)爸爸仔細地看了看，説：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎?”

為什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉?

為什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼?

你覺得這是一位怎麼樣的爸爸?

(2)玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什麼?

她為什麼要畫小花狗?而不是其它東西?

“玲玲滿意地笑了”説明什麼?如果是你，你會想些什麼?

(3)爸爸看了，高興地説：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這裏的壞事指什麼?好事呢?你找到壞事變好事的祕訣了嗎?(隨學生回答完成板書：動腦筋)

3、教師進行朗讀指導。

(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

4、在小組、班級中進行讀書評比擂台賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然後學生進行評

議：誰讀的好?好在哪裏?還有什麼不足?

5、分角色朗讀課文，深化理解。

三、訓練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?

(教師鼓勵學生大膽地、充分地説)。

2、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦?

四、做一做：完成課後練習

好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

二年級語文蘇教版教案篇8

?淺水窪裏的小魚》

教學預設

一、 創設情境，導入新課。

1、 同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林裏快樂地歌唱;大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨遊。你們看!(播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。)

看了剛才的畫面，你想説些什麼?

2、 可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打着岸邊，小魚也被衝到了沙灘上。後來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水窪裏。今天我們就來學習第二十八課《淺水窪裏的小魚》。(板書課題，齊讀課題)

3、 你們知道什麼是淺水窪嗎?(出示課件：淺水窪圖片。)

4、 這些淺水窪裏的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的夥伴，它們的命運將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。

[設計意圖：閲讀文本，雖有多種層次，但一般來説，整體把握文本故事，揭開文本的“面紗”是第一步。通過播放海底世界的短片引出故事，然後放手讓學生去閲讀文本，在情境衝突中去整體把握文本所講的故事，掀起了文本的“紅頭蓋”。]

二、 隨文識字，讀通課文。

1、 初讀課文、交流識字方法。

①翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號。

②遇到生字，你準備怎樣認會它?(相機提醒學生：①藉助拼音認字，這是個很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。②問問同學，也是個不錯的辦法，同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要誇誇他。)

2、 檢查生字。

① 出示：繼續 蒸乾 乾死 甚至 在乎 叨唸 (同桌互讀，齊讀)

② 理解“在乎”，誰能告訴大家，誰在乎你?那誰在乎小魚呀?

3、 初步感知課文。

小魚離不開大海，大海也離不開小魚。而課文中的小魚離開了大海，被留在了淺水窪後，發生了什麼事?默讀課文，想想該怎麼講這個故事?生説故事，引出“這條小魚在乎!”

[設計意圖：通過詞語來鞏固生字，為正確流利讀課文打下基礎，並且根據學生的思維，確立了帶動全篇教學的詞語-在乎，為深入閲讀做好了充分的準備。]

三、 深入學文、感悟真情。

??學習第1自然段

1、 淺水窪裏的小魚們在乎什麼呀?請讀一讀課文第1自然段,想一想。

2、 生交流

3、 師小結歸納:

⑴小魚回不了大海,被困在水窪裏.小魚在乎的是能不能重新回到大海的懷抱裏。

① 出示句子：“它們被困在水窪裏，回不了大海了。”自讀，指讀

② 板書“困”，大口框裏邊的“木”就如那些被衝上沙灘的小魚，那“木”字外面大大的“口”就是一個個淺淺的小水窪。這時，小魚的心裏會怎麼想?

[設計意圖：“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長的樹木，因此樹只能無奈地佝僂着;“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚只能“望洋興歎”。“困”是什麼?困是絕境。抓住一個“困”字，就可以理解小魚的無助和無奈，小魚的期盼和渴望。]

③ 被困在淺水窪裏的小魚只有一條嗎?你從哪裏看出來?

出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

你可以用什麼詞來形容魚的多?

出示：被困的魚――成百上千 不計其數

[設計意圖：抓住“多”字，並進行替字訓練，説明遭遇同樣命運的小魚不是一條，兩條，而是成百上千，不計其數，為理解下文小男孩不停地撿魚扔魚作好鋪墊。]

④ 這可是幾千條活生生的小生命啊!時間長了，這些小魚回不了大海，它們會怎麼樣?

⑵理解最後兩句

① 交流 出示――用不了多久，淺水窪裏的水就會被吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會幹死。(齊讀)

② 這兩句中，哪些字詞寫出了小魚有生命危險?(吸乾 蒸乾 乾死)

理解“蒸”，下面的四個點就像太陽發出的光，中間的像個水字，一橫就是沙漠，火在烤着水。温度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死，乾死了，那會是什麼樣的滋味呢?(痛苦 難受 活活受煎熬 生不如死……)

[設計意圖：這是一個朗朗晴天，白天沙漠上的温度一定會很高。“吸乾”“蒸乾”“乾死”這些詞語讀來讓人產生一種揪心的疼，這是多麼沉重而恐慌的“幹”啊!每一點水分的流逝都將小魚們更近地逼近死神的陰霾之中。每一點水分蒸發帶走的都是小魚們生的希望。“幹”是小魚的困境，“幹”是小魚的絕境。而絕境的到來，竟“用不了多久”。此時的“蒸”字也已不再是一個平面單調的詞彙，它有着如同炙烤的感覺，有着如同觸及心靈的痛楚。一個“蒸”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子們的同情和憐憫。]

③ 俗話説：魚兒離不開水。淺水窪裏本來水就不多，現在太陽烤，沙子吸，裏面的水越來越少，越來越熱，小魚們痛苦地掙扎着。這時，你的心情怎樣呢?(傷心)請你帶着傷心來讀一讀。(悲痛)請你帶着悲痛來讀一讀……

④ 齊讀，板書：乾死。

4、 小魚們在淺水窪裏不停地蹦跳着，掙扎着，美麗的鱗片都在陽光下閃閃發光，小嘴一張一合，呼吸是多麼得困難。孩子們，拿好課本，再一起有感情地來讀一讀第1自然段。

5、 如果我，如果你，如果我們就是淺水窪裏的一條小魚，這時候火熱的太陽就要升起來了，我們會怎麼想，又會説些什麼呢?

[設計意圖：要讓孩子真正走進故事，就一定要讓小魚先遊進他們的心裏，讓小魚成為他們抹不去的牽掛――這些小魚是從哪裏來的，它們將面臨怎樣的命運呢?課文的第1自然段較為詳細地交代了故事發生的情境和起因。閲讀這一段的關鍵是讓學生進入文本所描寫的世界，去真切體會小魚的處境。只有學生真真切切地感受到小魚危險的處境，才能更好地理解小男孩的舉動，也才能感受到小魚生命擱淺迫切需要幫助的內心世界。本自然段的教學採用了語文特有的三種方式來達到這一目的，一是通過引導學生咬文嚼字，通過抓住三個帶“幹”的詞語：吸乾，蒸乾和乾死，來讓學生體會小魚的處境;二是讓學生展開形象化的想象，揣測小魚會怎麼説，怎麼想，來體會小魚的心情;三是通過誦讀，讓學生在朗讀中再現情境和表達感情。]