關於中班教案範文4篇精選中班教案範文，讓你輕鬆駕馭教學難點

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近年來，隨着園所教育的不斷髮展，中班教學也越來越注重教案的編寫和質量的提高。為了幫助中班教師更好地開展教學工作，提高教學效果，我們整理了一些中班教案範文，供大家參考和借鑑。

第1篇

最近，中班年級組正在進行“好忙的市場”單元活動，其中很多內容涉及到幼兒對周圍環境的觀察和體驗，如“參觀菜場”、“跳蚤市場”等，主要目的在於提高促進幼兒社會性能力的發展。針對單元活動主要目標，我園中班教研組決定帶領孩子去幼兒園附近的華潤便利超市親身體驗購物過程，鼓勵幼兒到真實的場所進行實踐活動，最大程度的促進每一位幼兒在原有水平上的提高，創造條件幫助幼兒積累社會性經驗。

1. 向家長説明本次活動的意義，請家長配合利用週末或晚飯後散步時間去逛超市，大致瞭解不同區域內5元以內的商品。

1.結合幼兒原有經驗組織談話，明確本次活動目的要求：觀察並自主選擇商品，獨立購物。

二、逛超市，體驗自主購物過程，感受獨立購物的樂趣。

1.教師帶領幼兒全面逛一圈超市，幫助幼兒瞭解物品是分類、有序擺放的如：家電類、點心類、文具類、蔬菜類、水果類、水產類、日用品、肉食類等，每一類物品都是擺得整整齊齊的。

3.幼兒自主、文明選購自己想買的商品(提醒大家在相對固定的區域中選擇，選擇時儘量不將貨架上東西弄亂)

4.鼓勵幼兒有序文明付款，並能與收銀員簡單交流，結束後會整理好物品、零錢及購物小票。

2.幼兒互相交流自己逛超市的一些感受，説説自己從選擇到購買的過程。

本次活動，是以中班年級組為單位組織的，我參與了整個籌劃與組織過程，也有意識觀察並記錄了中班各班教師的組織與引導環節。針對活動現狀，我對本次實踐活動有以下幾點思考：

一、幼兒的前期經驗決定購物過程是否獨立大膽和自信

雖然本次活動我們提早做好了計劃書，並向家長宣傳本次活動的目的，使家長了解其教育意義，鼓勵家長利用週末或晚飯後散步時間去逛超市，大致瞭解超市的物品擺放區域，引導孩子學看標價牌等。但是活動中，不同的幼兒還是會因前期經驗的不同在獨立性、自信心等方面表現得很不一樣。超市中，我在零食區、生活用品區、玩具區和收銀台這幾個區域觀察了幼兒在選擇商品和排隊付款的情景。

情景一：中一班壯壯小朋友手裏拿着5元錢，在糖果區轉悠，一會拿起巧克力，一會拿起彩虹糖，在取放的時候他從沒去觀察過標價牌(這兩樣商品的價格都超過了5元)，這時老師走到他身邊輕輕提示：“壯壯，你想買什麼?是巧克力還是彩虹糖?和你一起看看價格，5元錢能買到嗎?”壯壯聽了立馬叫起來“我就要買這兩樣!”任憑老師勸説也無濟於事，最後還是在導購人員的勸説下才不情願的選了一根1.5元的棒棒糖去排隊付款了。

情景二：中三班毛毛小朋友不緊不慢，先在零食區走走看看，低着頭看標牌的樣子非常投入，後來來到玩具區選擇玩具，拿起一個包裝好的溜溜球，再低下頭去看標價，然後頭也不回，直奔收銀台排隊付錢，最後將找的零錢、小票摺好藏進口袋，接着拆開包裝到門口邊玩邊等待同伴。

分析以上兩位孩子的表現，我們可以：壯壯小朋友平時和家長一起購物時僅僅只是個小跟班而已，他從沒有去關注過商品價格的問題，喜歡買什麼家長就給買。因此，他在選擇商品的環節中顯得非常盲目，不能按照自己所帶錢幣的數量和商品的價格兩者匹配着來選擇，最後只能在大人一步步個別引導下完成購物任務。而毛毛小朋友的表現則完全不同，他每看一件商品都會看看下面的標價牌，而且看得出他在選擇商品時是動了一番腦筋的，在選擇零食還是玩具的問題上，最後選擇了溜溜球。從他選擇商品到付錢的過程中，我們看到了他的'獨立和自信。兩位幼兒，由於他們對超市購物的前期經驗不盡相同，導致了他們在本次自主購物中的不同表現，因此，建議在以後類似的活動中，我們還要進一步結合家長資源，在家庭購物活動中引導孩子多觀察、多體驗，並嘗試有計劃購物，這樣，孩子們的超市購物經驗才能逐步豐富起來。同時也為幼兒園集體組織社會實踐活動做好準備。

二、教師在幼兒自主購物前的引導觀察和介紹至關重要

此次超市購物活動乃年級組的大活動，各班之前所做的準備工作也大致相同，而進超市後幼兒在選購商品時的表現各班卻有明顯不同。如，中六班的老師帶領孩子進入超市後，逐個區域引導幼兒仔細觀察講述：每個貨架上都有些什麼，這個區域賣的貨品它們共同的名字叫什麼(xx區)，還分別在每個區域找找不滿5元的商品有哪些;中四班的老師，和中六班老師一樣介紹，但在幼兒分散自主購物前還提了一個問題讓幼兒思考：想想今天你想買什麼呢?買的這件商品有什麼用?中一班老師則在幼兒全部進入超市後立即鼓勵幼兒自己去選購商品。當年級組所有班級都付完帳準備回園時，我對這三個班幼兒所購商品的種類作了一個初步的調查：中六班的孩子買的商品種類大概有糖果食品和玩具兩大類;中四班的孩子所購商品種類就多了，除了玩具和糖果食品，還有小朋友買了尺、本子、橡皮、小圖書等學習用品和五子棋，另外還發現一小姑娘買了個蒼蠅拍，問起原因，小姑娘説她看見奶奶家的蒼蠅拍壞了，看見超市裏有賣，就立即買了;而中一班的孩子則全部都買了糖果零食。

從這些現象描述和對比中，我們可以看出教師在幼兒活動中的引領作用至關重要，同樣的活動場景、同樣的幼兒羣體、同樣的活動目的，而由於教師不同的引領方法，幼兒的各項表現大不相同。

三、多種形式的分享交流促進幼兒形成良好的社會體驗

幼兒回園後，我同樣對各班的狀況進行簡單瞭解：有的班級幼兒在稍作休息後，就自由交流此次購物心得，同時與同伴分享購得的食品或玩具等;有的老師則鼓勵幼兒在集體面前介紹各個細小環節，如如何選購商品?如何看價格?如何付錢等，引導幼兒相互分享和相互學習。還有的老師更為有心，將在超市中拍的整齊的貨品和抓拍到的各種購物場景通過視頻轉換，引導幼兒邊看邊聊，對個別行為及時引導幼兒討論：貨架上東西掉下來了怎麼辦?在超市裏跑來跑去好不好?剛才選的商品又不想要了是否該放回原處?付錢時，收銀員和顧客交流，顧客應該怎麼做?超市裏除了有收銀員還有誰?……我想通過這一環節的分享交流，幼兒的購物體驗一定會更加深刻，今後也會自覺對一些不良的社會性行為加以摒棄。

幼兒園社會活動以增進幼兒的社會認知、激發幼兒的社會情感、引導幼兒的社會行為為主要內容的教育。我想，多開展一些類似《逛超市》的社會實踐活動，在活動中，教師多觀察、多鼓勵、多引導，這樣更有助於幼兒社會性能力的提高和發展。