《給物體分類》教案7篇 “分類達人：打造高效的物體分類教案”

《給物體分類》教案是針對國小階段科學教育的一份教案，該教案的主要目的在於幫助學生認識和分類各種物體，進一步增強學生對自然界的認知和了解。同時，該教案也能夠幫助老師更好地進行教學，深入挖掘各種實踐教學方法，提高課堂效果和實際應用能力。

第1篇

依據：根據教學任務從品德、能力、知識三方面培養而確定。

依據：按物體的長短分類是本節課的主要任務，但是幼兒剛升入中班完整講述能力差，在活動過程中語言表述相對更困難一些，因此做為難點突破，使幼兒達到既會分類又會講述的效果。

依據：觀察是幼兒認識世界，獲取知識的重要途徑，幼兒通過直接觀察和直接體驗能從中發現事物之間簡單明顯的聯繫和因果關係，在教師有目的的引導下，能幫助幼兒形成全面清晰的概念。

在活動中教學方法綜合使用，取長補短，才能使教學效果更好，為進一步調動幼兒觀察興趣，設置有情節的談話使活動更加生動、有趣。

另外，因為遊戲能使幼兒獲得知識和能力得到進一步的鞏固和提高，能充分調動幼兒的.學習積極性和主動性，使幼兒學的主動，學的愉快，所以整個活動又以3個遊戲貫穿始終。

教具：圓點卡片每人一張、動物圖片每人一張、車票（分別標有數字可掛在脖子上）每人一張、數字卡片1—5、小房子（分別標有數字1—5）5個、磁帶（音樂開火車）

依據：每人一套學具，使幼兒在活動中有靜有動，動手動腦，在遊戲、操作過程中變被動學習為主動學習。

在以往教學中直接將數3個圓點對應放入數字3位置下幼兒難以理解，所以這個活動的學習部分非常關鍵。為了使幼兒理解，設計了遊戲《找朋友》。

幼兒自己數點卡上的長短，用數自己表示，教師舉起相應的數字，介紹———你的朋友是~

教師舉數字問：3的朋友在哪裏？幼兒舉起長短一致的卡片。

2 為了鞏固聯繫這一知識設計了遊戲《送小動物回家》

介紹玩法：1號房子表示長短為1的小動物的家，依次介紹。

引導幼兒完整回答：圖片上有3只小貓，它該回好房子。

分組送，送完後教師和幼兒共同檢查，檢查的同時要求幼兒完整講述。

3 為了愉快的結束本次活動，設計了《開火車》遊戲。

第2篇

根據教學任務從品德、能力、知識三方面培養而確定。

按物體的數量分類是本節課的主要任務，但是幼兒剛升入中班完整講述能力差，在活動過程中語言表述相對更困難一些，因此做為難點突破，使幼兒達到既會分類又會講述的效果。

依據：觀察是幼兒認識世界，獲取知識的重要途徑，幼兒通過直接觀察和直接體驗能從中發現事物之間簡單明顯的聯繫和因果關係，在教師有目的的引導下，能幫助幼兒形成全面清晰的概念。

在活動中教學方法綜合使用，取長補短，才能使教學效果更好，為進一步調動幼兒觀察興趣，設置有情節的談話使活動更加生動、有趣。

另外，因為遊戲能使幼兒獲得知識和能力得到進一步的鞏固和提高，能充分調動幼兒的學習積極性和主動性，使幼兒學的主動，學的愉快，所以整個活動又以3個遊戲貫穿始終。

教具：圓點卡片每人一張、動物圖片每人一張、車票(分別標有數字可掛在脖子上)每人一張、數字卡片1-5、小房子(分別標有數字1-5)5個、磁帶(音樂開火車)

依據：每人一套學具，使幼兒在活動中有靜有動，動手動腦，在遊戲、操作過程中變被動學習為主動學習。

在以往教學中直接將數3個圓點對應放入數字3位置下幼兒難以理解，所以這個活動的學習部分非常關鍵。為了使幼兒理解，設計了遊戲《找朋友》。

幼兒自己數點卡上的'數量，用數自己表示，教師舉起相應的數字，介紹---你的朋友是~

教師舉數字問：3的朋友在哪裏?幼兒舉起數量一致的卡片。

2為了鞏固聯繫這一知識設計了遊戲《送小動物回家》

介紹玩法：1號房子表示數量為1的小動物的家，依次介紹。

引導幼兒完整回答：圖片上有3只小貓，它該回好房子。

分組送，送完後教師和幼兒共同檢查，檢查的同時要求幼兒完整講述。

3為了愉快的結束本次活動，設計了《開火車》遊戲。

幼兒園的數學活動相對於其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，於是就需要教師在選擇和設計數學活動時要多花心思，採用遊戲的形式，讓幼兒在寓教於樂的氛圍中學習

第3篇

本課是教科版一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課。學生通過前面的學習，初步瞭解物體有很多特徵，這些特徵可以描述為大小、輕重、光滑度、顏色、形狀等。通過學習，一方面使學生更清晰有序地瞭解物體的各種特徵，另一方面通過學生科學地觀察、描述之後進行科學的分類，瞭解分類是科學研究的重要方法。同時，幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的.細化是準確分類的要素。通過開展“分類”這一科學研究方法的學習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學生學習科學和培養科學素養具有很重要的意義。

在日常生活中,學生早就在無意中接觸到分類了。在本課中,他們要對本章接觸過的物體進行分類,進一步清晰地認識它們的屬性。但是學生各方面的科學素養和學習能力仍處於培養階段，學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培養。

2.過程和方法：根據一個特徵對物體進行分類，依據的特徵不同分類結果會有不同;3.情感態度價值觀：體會到科學分類在日常生活中的作用。

學生準備：學具一套(帶蓋塑料盒、乒乓球、泡沫塑料塊、小木塊、塑料塊、玻璃珠、小鋼珠、螺帽、帶號碼貼紙一套)，小組記錄單

老師昨天收拾學具盒的時候發現一個問題，裏面的東西真不少，但是放置很沒規律。我們能用什麼辦法把它們整理好呢?二、聚焦

(2)我們探究過哪些關於物體的特徵?我們可以用哪些方法觀察物體的特徵?

(3)不同物體特徵分別對應哪種觀察方法?我們按特徵將物體進行分類時，可以利用這些方

根據物體不同的特徵，幫助老師把學具盒裏的東西分分類嗎?(1)分類前，為物體編號;

(2)請一位同學上來分享分類的方法，同時示範填寫記錄表;(3)想一想，他依據什麼特徵進行分類?四、研討

(1)可以選擇黑板上的特徵對物體進行分類，也可以選擇想到的其他特徵進行分類。小組記錄員做好記錄。

(3)有沒有小組選擇的分類特徵一樣，但最後結果不同?這是什麼原因造成的呢?(4)有什麼辦法可以減少這樣的情況發生?五、拓展

日常生活中，哪些地方能看到物體分類?為什麼要把物體進行分類?大家都知道了分類的方法，同學們以後可以把這項本領運用到不同的地方，你們想到能把這個本領運用在哪些地方嗎?

第4篇

本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課，學生通過前面的學習，初步瞭解了物體有很多特徵，這些特徵可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據物體的特徵進行分類，開展“分類”這一科學研究方法的學習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學生學習科學和培養科學素養具有很重要的意義。本課的學習主要分為四個活動：1．聚焦分類話題；2．制訂分類標準，進行分類；3．研討，回顧學習過程：4．瞭解分類的意義。通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地瞭解物體的各種特徵，另一方面通過學生科學地觀察、描述之後進行科學的分類，瞭解分類是科學研究的重要方法。同時，幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節課觀察的物體。在本課中，教師要儘量安排具有相同特徵的物體，便於學生進行分類活動。

經過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸瞭解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養出合作學習和實事求是等科學態度。但是學生各方面的科學素養和學習能力仍處於培養階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大於有意注意，注意力集中時間較短。同時，對於學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培。

2．根據物體的特徵進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。

2．瞭解給物體分類時，依據的特徵不同，分類的結果會有所不同。

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不乾膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生説一説自己在超市怎樣找到酸奶的）

設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對於人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。

2．我們也觀察了許多物體的特徵，你能描述一下嗎？這些不同物體的特徵有相同的方面嗎？

（學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特徵）

設計意圖：從物體特徵入手，聚焦分類標準指向的是物體的特徵，並貫穿全課。

3．我們能不能用一種特徵作為標準給它們分類，以幫助我們更好地瞭解它們。（板書：給物體分類）

設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生開展學習活動。

（2）説説自己計劃以什麼特徵作為標準進行分類，並填寫在小組記錄單中。

設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特徵作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。

（1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。

設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養學生的操作能力。

（2）引導學生髮現使用實物擺放的方法不便於同時開展不同標準的分類，並且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便於交流。

設計意圖：讓學生在發現問題後尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。

我們有什麼辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。

設計意圖：學生在真實任務的驅動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操作方法，為後邊的活動開展打好基礎；再從中發現不方便、無法反覆使用以及不便於交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為後邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊

觀察前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特徵？

（學生髮現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特徵，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重複）

（2）根據特徵制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。

（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）

（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈裏）

（5）學生懸掛展示小組記錄單，並遮擋住分類標準部分。

（學生遮擋住分類標準，並向全班同學展示小組記錄單）

設計意圖：根據特徵制訂分類標準，指向分類的目的`，是幫助學生認識物體特徵，便於尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特徵作為標準對物體多次分類，不但能更好地瞭解物體的特徵，而且對分類的科學探究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，並遮擋住分類標準是為了給下一環節做鋪墊

通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特徵，並説明理由。

（2）相應小組進行展示揭祕，説説自己的分類標準和分類結果。

設計意圖：通過這個活動，一方面培養學生對於分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地瞭解、觀察、總結物體的特徵，方便我們的生活

學生通過交流發現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特徵。

你發現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什麼？你有沒有什麼好辦法讓大家統一？

學生通過交流發現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特徵為標準的分類，不同於大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對於輕重這一特徵，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是説只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類

3．根據發現細化小組記錄單的分類標準，確定關於輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。

設計意圖：學生在上一活動的交流中已經發現這一問題。本環節是讓學生對於相同標準，分類結果卻不同的現象進行研討交流，進而發現分類的標準除了特徵之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。

設計意圖：教師指導學生填寫並修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學生根據課件演示分別説説是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）

設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地瞭解特徵，還能幫助我們便捷生活。

第5篇

1—5的各類實物卡若干，1—-5的數字卡、泡沫板各一，大頭針若干，１－５元的錢幣若干。

1、教師出示帶有１－５數字的.泡沫板，請幼兒準確讀出數字，然後每人拿一張畫有不同數量物體的卡片，看看自己的卡片應該放在泡沫板的什麼位置。老師和幼兒共同檢查，請幼兒講講你拿的卡片上有幾個什麼？你把它放在哪裏？為什麼？

２、幼兒再取卡片，分組進行比賽，看誰放的對又快，對優勝者獎紅五星。

３、對幼兒的出色工作發獎金：每人一張寫有１－５元的錢幣。

看看你是幾元？老師説請把三元的錢舉起來，拿三元錢幣的幼兒舉起卡片，看誰舉得對，遊戲反覆多次。

４、活動延伸：在角色遊戲中幼兒可以用錢幣去買商品。

第6篇

1.教具：彩色魚9條（由3種顏色組成，大中小各3條） 魚缸圖片3張，紅、黃、藍三色標籤各一份

2.學具：幼兒用彩色魚，人手9條，形狀顏色同教具相同

邊念兒歌（附後）邊做動作進教室，為下面的活動做鋪墊。

師“今天老師帶來了幾位小客人來到我們苗9班，小朋友們想知道是誰嗎？”

“我們來看看這些小魚好看嗎？它們都有些什麼顏色？它們的顏色都是一樣的嗎？我們來看看它們還有什麼不同啊？”

“小魚們今天遇到一個難題，想請我們聰明的小朋友幫幫它們，好嗎？剛剛小魚們看到我們小朋友進教室的時候排隊排的很整齊，它們也想排個隊，請小朋友們幫它們也排個隊好嗎？”

幼兒按照自己的想法為彩色魚排列，教師巡迴指導。活動結束後收學具，放回學具袋並且放回椅子下面。

師“剛剛我發現有很多的小朋友都用了很多的方法來為我們的小魚排隊，那我想請幾位小朋友上來將你的`方法排給其他小朋友看看” 請2―3位幼兒示範。

小結：彩色魚的排列可以是按照從大到小，從小到大，相同顏色放一排，花紋相同的放一排等方法進行不同的序列。

師“我們班的小朋友可真能幹，幫我們的小魚排了各種各樣漂亮的隊，現在他們可以出去玩了，可是，他們還有一個問題，我們小朋友可不可以和他們一起想想辦法解決？”

出示魚缸圖片“小朋友們看看，這是什麼？（引導幼兒發現魚缸都是一個樣子）那我們的小魚要是出去了，回來的時候怎麼才能找到它們自己的家呢？”

第7篇

小班幼兒對於生活中鮮豔的顏色非常感興趣，但由於年齡小，受生活經驗的限制，他們往往會把各種顏色張冠李戴，因此教師必須幫助幼兒梳理有關顏色的知識，使幼兒能正確認識常見的顏色並進行分類。本活動運用了卡通圖片、頭飾、模擬實物等多種幼兒感興趣的教具，以遊戲的形式貫穿整個活動，採用啟發談話、觀察交流、實踐體驗的方法讓幼兒在遊戲活動中邊學邊實踐操作，在情境中認識顏色、區分顏色、學習按顏色分類，在輕輕鬆鬆的過程中愉快地參與學習，在遊戲活動中體驗學習的樂趣，成為活動真正的主人。

1、教幼兒認識紅、黃、綠三種顏色，並能按物體的紅、黃、綠顏色分類。

3、樂意並愉快地參與數學活動，在活動中體驗快樂。

指導幼兒嘗試按物體的紅、黃、綠三種顏色進行分類。

1、紅、黃、綠三種顏色的卡片小豬各一隻，卡片房子各一座。

2、紅、黃、綠三種顏色的頭飾和卡紙做的馬甲各兩個。

3、紅、黃、綠三種顏色的大三角形和盒子各一個，小三角形各20個。

2、談話激趣：今天，老師要為小三班的小朋友介紹三位新朋友，它們是誰呢？我們一起來認識一下。

（1）、貼出紅、黃、綠三隻卡片小豬，引導幼兒説出小豬的顏色併為三隻小豬取名：小紅豬、小黃豬、小綠豬。

（2）、貼出紅、黃、綠三座卡片房子，請幼兒説出房子的顏色。

談話：三隻小豬各蓋了一座房子，現在三隻小豬要回家了。小紅豬回到了自己的小紅房子裏(教師邊説邊將小紅豬貼到小紅房子裏)因為小紅豬是紅色的，所以它的房子也是紅色的。

提問：小朋友們想一想，小黃豬的家是什麼顏色的房子？小綠豬呢？

（3）、請兩名幼兒將小黃豬放進小房子裏，將小綠豬放進小綠房子裏，並引導幼兒講明理由。

（4）、點題：小朋友們真棒，知道將相同顏色的`物體放在一起，這就是按顏色分類。（教師板書課題）

（1）、利用手偶遊戲“小老頭”將紅、黃、綠三種顏色的6個物體頭飾分別發給6個幼兒。並請幼兒説出頭飾的名稱及顏色。

（2）、出示紅、黃、綠三個大圈，請幼兒依次説出每個圈的顏色。教師明確遊戲規則：這三個大圈是6個頭飾的家，你的頭飾是什麼顏色你就鑽進相同顏色的圈裏，請帶頭飾的6個寶寶把你的頭飾送回家吧。

（1）、出示紅、黃、綠三種顏色的6個卡紙馬甲，請幼兒分別説出馬甲的顏色。

（2）、先請3名幼兒上前分別穿上紅、黃、綠三種顏色的馬甲，再請3名幼兒也分別穿上紅、黃、綠三種顏色的馬甲坐在自己的座位上。

（3）、教師講明遊戲規則：穿相同顏色馬甲的兩個小朋友是好朋友，現在，請台上的3位小朋友找一找你的好朋友在哪？把他牽到前面來，和他手拉手站在一起。

（4）、教師和其他幼兒同唱歌曲《找朋友》，台上的3個幼兒找朋友。

（1）、談話：有一羣三角形寶寶找不着媽媽了，請小朋友們幫它們找一找媽媽吧！

（2）、給每個幼兒發一個小三角形，請幼兒和同伴説一説自己三角形的顏色。

（3）、教師出示紅色的大三角形，扮演媽媽呼喚紅三角形寶寶回家，請拿紅色小三角形的幼兒將其放進紅色的盒子裏。教師拿着紅色大三角形巡視，指導幼兒分類。

（4）、用同樣的方法，指導幼兒進行黃色、綠色的分類遊戲。