三年級數學除數是一位數的除法的教案8篇 "數學教案：三年級除數為一位數的除法"

本文介紹了一份適用於三年級學生的數學除法的教案，教案中的除數均為一位數，適合對除法有一定基礎的學生進行學習訓練，幫助學生更好的掌握除法運算技巧。

第1篇

教學內容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1-4題。

教學目的：使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數是一位數除法的簡單估算方法，培養學生的分析、判斷能力。

複習教科書第67頁複習（1）、（2）、（3）。在複習完了乘法估算之後，讓學生説一説乘法估算的方法；第一步先做什麼，第二步再做什麼，用什麼方法求出被乘數的近似數。

（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？

教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數要省略百位後面的尾數，約等於400。

（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什麼符號來連接上算式？為什麼？

（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎麼算呢？

（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是很接近。

集體訂正時，讓學生説一説估算過程，第一步求什麼，怎樣省略被除數的尾數，第二步算什麼。

教師指出：被除數3486最高位上的數比除數小，不夠除，就用它的前兩位上的`數除以7，這樣才夠除。求3486的近似數要省略被除數百位後面的尾數，大約等於3500。

（5）引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？

集體訂正時，讓學生説一説在求被除數的近似數時，兩道題當中有什麼不同之處。

（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什麼不同，引導學生歸納出除數是一位數的除法估算的方法。

做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發現有問題的學生要及時地加以指導和糾正。

第2篇

義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習三第3、4題。

1、使學生體會學習除法估算的必要性，瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。

2、引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

1、課本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的'合理解決。

引導學生歸納除數是一位數除法估算的一般方法：把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

2、185人的旅遊團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能買66本。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什麼？

（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什麼？

（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。

1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什麼？

第3篇

1、使學生體會學習除法估算的必要性，瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。

2、引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什麼難題呢？我們一起來看看吧。

請學生提出問題，老師板書：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什麼方法快速地解決它呢？

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最後還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

師：剛才你們是用什麼方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節課讓你學到了什麼知識？（學生髮言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的`方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

1、學生説説題意，並説一説為什麼260可以看作240或者280。

2、要求學生獨立完成本道題。之後進行全班性講評。

2、每抓一把牙籤後放到一邊，先數出根數。接着再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙籤。

第4篇

1、通過練習，學生鞏固一位數除兩位數及幾百幾十數的口算除法的計算方法，能夠熟練計算。

2、能應用所學的。知識解決簡單的實際問題，體會除法的意義。

開展各種形式的數學活動和練習形式，調動學生的`積極性，主動投入課堂學習。

1、通過聯繫實際的數學問題，體驗數學與生活的聯繫。

教師組織學生在規定時間內完成，説説計算是要注意什麼。

1、出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數據和信息?

2、學生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。

(3)將學生列的算式及方法板書。並用全班學生一起復述，明白算法。

學生弄清楚題目的意思後，確定解體的方案，然後獨立完成，集體訂正。

你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?

學生在小組內互相説，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

第5篇

教學目標：進一步掌握除數是一位數的除法口算和筆算的方法，更加正確、熟練地口算和筆算除數是一位數的除法。

教學重、難點：更加正確、熟練地口算和筆算除數是一位數的除法。

我們已經學過了除數是一位數的除法的口算和一些筆算，掌握了這些口算和筆算的方法。這節課，我們來練習已經學過的除法口算和筆算，（板書課題）進一步鞏固口算除法和筆算除法，提高除法口算和筆算的能力。

指出：一位數除整十、整百、整千的除法口算，如果前面一位或兩位可以直接算出得數，就可以看作多少個十，多少個百或多少個千直接一步口算結果。

先讓學生口算，再選擇兩組題讓學生説説是怎樣想的。

提問：每組中第一題要分幾步算？第二題呢？為什麼被除數相同，口算方法不一樣？

(1)做前兩題（846÷2648÷4）。指名2人板演，其餘做在作業本上。

提問：這兩題都是按照什麼順序除的？在筆算過程中，這兩題有什麼不同的地方？每次除得的餘數要注意什麼？如果哪一位有餘數，接下去怎樣算？看看商的最高位和被除數、除數有什麼關係。

(1)：除數是一位數的.筆算，要從被除數高位算起，除到哪一位，商就寫在哪一位上。每次除得的餘數要比除數小；哪一位有餘數，就要把下一位移下來合起來再除。計算時可以直接看出商的最高位是幾。

先讓學生估計商是幾十多、幾百多或幾千多。選擇一、二題讓學生説説是怎樣想到的。

2.求柏樹每行比松樹多多少棵，就要先提一個什麼問題？為什麼要提“柏樹每行多少棵”？

1．請你任意翻開書，看右邊一頁的頁碼數與左邊一頁頁碼數相加得多少。

第6篇

1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數(有進位)的乘法，並經歷這一過程。

2、會進行兩位數乘兩位數(有進位)的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。

今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課虛偽系內容有什麼不同呢，請同學們在探索過程中曲發現它，並掌握它。

(3)提出問題：這是21排26號，這句話是什麼意思?它告訴我們什麼?

讓學生獨立思考探索，然後同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。

第一：因數21十位上的2表示什麼?(這裏十位上的2表示2個十，即20。)

第二：積“52”中的2，為什麼要寫在十位上?(這裏的52，是表示52個十，即520。這裏是把個位上的0省略不寫。)

最後，讓學生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今後能解決較複雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。

1、打開課本，看書，有不理解的'問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。

第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然後同伴交流。

第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。

第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在於時間單位的統一，要讓虛偽上理解：為什麼要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。

第7篇

1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。

2、在探索除法算理算法的過程中，培養學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。

教學重點：為學生儘可能大的探索空間，培養學生的探究能力。

學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？

9個十除以6得1個十，餘3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當於耕牛的多少倍？

四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當於人力的多少倍？

3．引導學生在理解提議的基礎上，獨立列出算是並思考算法，教師板書算式

4．這些算式你們都會算麼？想一想，應該怎麼計算？學生計算並説己的方法，對於不同的`方法要給與肯定。如：9個十除以6得1個十，餘3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的學生可能用想豎式的方法

5．出示小電腦問題：你會口算960÷6嗎？學生口算，並説己是如何計算的。

1．自主練習第一題：口算學生口算完後，對比找規律，比較上下兩排的算式，你發現口算方法有什麼規律？

2．自主練習第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？

今天我們複習了除數是一位數的口算除法，和我們以前學習的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個算式還沒有解決，是我們下節課學習的內容。

第8篇

1.更加熟練地掌握除法口算的方法，正確地、比較熟練地口算除數是一位數的除法。

2.進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。

教學重、難點：進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。

我們已經學習過除數是一位數的除法口算，並且學習了除數是一位數的除法筆算，總結了筆算法則。這節課練習除數是一位數的除法，（板書課題）進一步練習口算，並重點練習筆算。

先指名學生一組一組口算，要求説一説怎樣想的，再集體口算。

(1)我們已經能熟練地計算口算除法，誰能説一説，筆算除法要按怎樣的方法算？

集體訂正。讓學生説一説筆算過程。結合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。

(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的（）裏填上適當的數。

指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數裏最多有幾個除數。

(1)讓學生説每組題裏商的位數有什麼不同，並要求説明理由。

(2)指名四人板演，其餘學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。

指出：除法筆算，先用除數試除被除數前一位上的數，如果前一位上的數比除數小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。

讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結果，讓學生説説是怎樣算的。