部編版一年級上冊語文《金木水火土》教案3篇 "五行之美——部編版一年級上冊語文《金木水火土》教學精華"
本文提供部編版一年級上冊語文教案中的《金木水火土》課程內容，幫助一年級學生了解中國五行文化概念，提高閲讀理解能力和語文表達能力。
第1篇
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
你是怎麼記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
2.背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試着把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
2、説一説：通過觀察，你發現了什麼?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來説)
3、教師範寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。
第2篇
1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。
3.認識田字格，並能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2.教師範讀一遍，簡單講解：第一句是數數；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。
4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。
1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。
2.認讀生字。教師範讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發音。
設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫着也是“一”。）記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那麼兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。）
(4)那麼“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）
2.我們已經會認這些生字了，並能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？
3.認識田字格。（課件出示課後習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。）
4.教師在黑板上範寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最後寫長橫收筆。）
5.教學其他生字。（注意先教學筆順，然後再引導書寫。）
1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，並且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。
第3篇
這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，後兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典範。培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是課程標準着力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字願望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試着説一説嗎？
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看着文字，跟着聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反覆讀幾遍。
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什麼內容？
4.集體彙報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。
1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2.學生彙報：大聲朗讀生字，並説一説你是怎樣記住這個生字的。
(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”裏面的“十”換成就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰裏掛着一把摺尺。
3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞説一個完整的句子。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
1.複習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)
：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色並閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再説一説它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所佔的位置，最後在練習本中練寫。
(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫範例，看一看，每一個筆畫佔田字格的什麼位置。
(4)教師範寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生説不準的地方，教師重點講解。
(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
