電流和電路的教學反思4篇 通過反思電流與電路的教學，打造出更優秀的教育體驗
本文主要反思了電流和電路教學中存在的問題，如教學內容單一、難度過大、缺乏實踐環節等。文章將探討如何通過多樣化的教學方法和案例實踐，提高學生學習的效率和興趣，從而更好地培養電氣工程專業學生的實踐操作能力。
第1篇
本課時是學習電路的基礎，而電學是國中物理較重要且較難的內容之一，所有應在學習之初應注意激起學生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：
1.讓學生動手實驗，激起學生學習電學的興趣與熱情。
2.新章節應淡化過多的概念記憶，可以把電路圖的學習安排在下一課時中。
3.電流的形成與方向最好要給學生具體的認識，如採用水流的類比
本節課是電路的基礎章節，對於後面章節的展開起着重要的鋪墊作用。
本節主要講解了電路的基本構成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學生易於接受。
根據學生連接電路的情況，總結電路存在的三種狀態，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點。這裏主要應突出電源的短路，應強調電源短路的危害。
由於電荷的概念較為抽象，為了讓學生便於理解電流的形成及其方向，可藉助水流來解釋，這樣容易讓學生建立對電流的感性認識。然後用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。
總的説來這一課時主要是讓學生認識基本的電路構成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。
本節是這章的重點教學內容。學生第一次接觸電學的物理量——電流;第一次學習連接電路;第一次學習畫簡單電路。因此，本節課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，並注意從一開始就培養學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由於電流的概念及其方向的`規定對學生來説比較抽象難於理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規定為正電荷移動的方向”等知識點，產生思維的矛盾，從而導致對後面電路的學習產生心理障礙。因此教學中，我對知識點安排進行調整。現在總結我對本節課堂教學反思：
1、導入。上課鈴響起，問學生“聽到什麼了?”“什麼發出的”“什麼能轉化的聲能?”“電腦從何而來?”引出並板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能;教室裏的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什麼傳輸電能?教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關——控制電路的裝置”。總結出組成電路的構成。學生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學。這個環節，我採用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學生正極電位高，負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最後回到電源負極。水流和電流區別：水流是先後依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結出：
①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動);
②電流方向：規定正電荷定向移動的方向為電流方向(負電荷定向移動的反方向)。
本節課應該讓學生親手實驗，但由於實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發亮有先後順序時，只是教師進行的示範，沒能實現學生親身經歷通過實驗歸納結論的過程。
這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動。
第2篇
一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的.事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡單的電路連接及畫電路圖，採用先教方法再讓學生探索，然後教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：
1、能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；
2、不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助於激發學生的求知慾，培養終身探索的興趣；
4、讓學生在探索並解決問題過程中，體味成功的快樂。
三、讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現物理源於生活，用於生活。
四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助於學生活用所學知識，對培養學生的興趣及創造性思維很有幫助。
第3篇
1、在探究串、並聯電路的特點過程中，提出進行比賽時，應省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發光？”這句話，因為老師講這句話後，學生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規則。
2、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、並聯電路的特點，不必按“連接特點→電流路徑→用電器之間的'影響”的順序，最好按學生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學生更易接受。
3、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，對於學生回答：“亮度不同”；“用的導線根數不同”等。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏。
4、學生在第2、3題的電路圖中找不同時，如果有學生説：“靠近電源正極的燈泡亮些。”那麼老師可微笑反問：“兩個燈泡交換位置，還是這樣嗎？課後，我們可以試一試。”
5、兩生上台摘燈泡時，如果事先不斷開開關，那麼老師要趁機強調：帶電作業不安全，進而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關，才能確保安全。
6、下一節課最好複習“判斷並聯電路中的幹路和支路方法”，然後增加一個題目：
引出串、並聯電路的開關作用：串：控制整個電路；並：幹路開關控制整個電路，支路開關控制該支路。
第4篇
1、電流與電路是電學的入門，電流的感念比較抽象，講解時我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學生來類比電流，這樣學生較易理解電流，掌握電流。
2、對簡單的電路連接及畫電路圖，採用先讓學生探索，教師再糾錯的教學方法，這樣做達到了一下效果
(1). 能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性;
(2). 不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助於激發學生的求知慾，培養終身探索的`興趣;
(3). 讓學生在探索並解決問題過程中，體味成功的快樂。
在本節課上，我需要以後注意的是：在電流和電路的基礎知識上花費了大量的時間，過於重視基礎知識的傳授，忽略了學生自己動手能力的培養，以教師黑板演示連接代替了學生，當學生自己動手的時候，很多同學都不會畫，因此在今後的教學中一定要注重學生能力的培養，加強素質教育，以課程改革為標準，做到教師的主導作用，發揮學生的主體地位。
