安全用電教學反思5篇 "從安全用電教學中汲取經驗：反思與啟示"
在學校教育中，安全用電教學是非常重要的一環節。然而，近年來發生了多起因用電不當而引起的安全事故，因此需要對現有教學進行反思，加強對學生的安全用電教育。本文將從實際案例角度探討安全用電教學中存在的問題和改進方法。
第1篇
本節課從學生生活實際入手，體驗合作、探究的樂趣，並能向周圍的人提出安全用電建議，進行安全用電知識的宣傳活動，養成科學、安全的生活意識。
開課伊始，先讓學生談電給人們的生活帶來了那些好處後，接着引出用電不當還能給人們帶來的危害以及觀看我課前收集的有關新聞圖片。從而引導學生根據這些圖片和新聞，並結合自己課前收集的資料和生活經驗，對電給人、財產造成的傷害和損失有一個感性的認識，觸及學生的情感世界，引導學生自己去探求傷害事件產生的原因，給學生的自主探究營造充足的空間，在一定程度上激發了學生的學習興趣，保持學生對周圍事物的好奇心，滿足了學生的求知慾，培養了學生的問題意識。
其次，引導學生小組合作，討論交流生活中常見的安全用電方面的常識。通過圖片分類活動，使學生通過思考、動手操作深刻的意識到生活中還存在很多的安全用電方面的隱患問題，旨在引起學生的高度重視。但在此環節的教學中，我先讓學生小組上台分類，而後接讓學生討論有意見的圖片。到此處理得都比較好，但沒有在此環節教學最後作應有的總結與強調。特別是一些經常遇到的安全用電常識，沒有給學生着重的強調，從而使這一環節的教學效果大打折扣，使本節課的教學目標沒有得到較好的落實。
最後，就是讓學生在紙上寫温馨提示。當初設計此環節，覺得學生可能通過一節課的學習會很好地瞭解安全用電常識，不用過多的時間去總結與整理。只需要選擇自己認為要做到安全用電最值得注意的一條去寫。但事與願違，不但沒有達到預期的效果，而且我感覺這一環節的設計只是為了完成這一教學設計而存在，而且處理得有點倉促。如果能讓學生把自己這節課學到的都寫下來，然後再彙報、交流、補充，並最終得到一個比較全面的安全用的常識，我想會更好。
在準備、執教本節課的過程中，我得到了學校領導 和老師的大力幫助，受益匪淺。我深深的.體會到自己離一名合格的科學教師還有很大的差距，需要學習的地方還有很多很多。尤其是自己科學專業知識方面還有很大的欠缺。曾經聽過這麼一句話：老師想給學生一碗水，自己要有一桶水。作為科學老師，更是尤為重要。面對學生提出的一個個讓自己意想不到的問題時，如果沒有廣博的指示，自己是無法面對學生、駕馭課堂的。記得去年講有關電的一課時。令我意想不到的是，一個學生居然説出了有關“跨步電壓”的知識。但我那時對此不是很清楚，一時間很難給與學生適當的總結和評價。只好簡單的説“這位同學的課外知識真豐富！”，就讓他坐下了。從而沒有適時地、有效地抓住這一課堂難得的閃光點，做到真正的關注學生，更與我們學校倡導的“生命化課堂”相悖。下班後，我翻出了家裏塵封已久的高中物理、化學書，找到了有關電的相關章節，細細的品讀起來，電的產生、電的傳播、電的應用……頓時間，我對白天的課又有了更深的理解與認識。心裏迫不及待的想給孩子再講一遍，把自己看到的知識全教給我的孩子們。
從那以後，我開始喜歡上了讀書。喜歡看一些教育心裏類的書籍，更喜歡看一些科普專業類的書籍。讀書之後的我深深地明白，科學教師的思想意識與態度，將決定着我們的孩子會以什麼樣的心態去面對它所學習的科學課程。作為科學教師，我們更應該懂得在閲讀中提升自己的科學知識，磨練出敏鋭的思辨能力，引領孩子在課堂中演繹精彩。把艱深的科學知識變得“平易近人”、妙趣橫生，把枯燥的內容演變的栩栩如生、脈脈含情。
一位博覽羣書的科學教師，才有可能讓他的科學課堂彰顯生動與智慧，給學生以水的載歌載舞。
第2篇
在這個單元中，我主要做了以下工作：1.認識常見的家用電器並瞭解其用途。2.初步學會使用常見的家用電器：電飯煲、茶壺、空調、遙控器等。3.初步瞭解電器的護理及一些基本的安全常識。
本單元有一次是請五星電器的銷售人員現場給我班上課的。事前，我已經看過課件和教案，就差試上的環節。但到真正上課的時候，我發現，實施遠不如想象的那麼順利。儘管她準備了大量的上課素材，在我看來一節課根本就不可能上完。但到真正上課的時候，她僅僅用了半節課就上完了上課內容。經歷過這件事，我總結了一下，覺得問題還是出在溝通方面，課前沒有和她有一個很好地溝通，導致出現這樣得現象。
本節課的教學內容與生活息息相關，也就是説學生掌握的情況好與壞，教師根本無法知道，這就需要教者和學生家長合理分工。在本單元的教學中，我先負責知識的講解及參觀，至於生活中的運用部分，我則教給家長來完成。一般情況下，我會把本週主題單元的.教學內容寫進家校聯繫手冊中，並佈置相關任務。再由家長反饋學生完成任務的情況。長期堅持下去，我相信主題單元實踐活動課程會取得很好的效果的。
安全，是我們每個孩子必須牢記於心的詞彙，也是生活中必須嚴格執行的行為。所以，這個主題單元的活動對學生來説受益匪淺，像這樣的主題單元活動，應持續開展下去。
第3篇
根據新課程標準，結合學生實際，構建積極參與，多向互動，主動發展的課堂教學模式，強調學生能力，學習興趣的培養，關注知識的生成、發展與變化的過程，培養學生自主學習，主動探索的良好習慣。
?安全用電》是在學習過電路、電路計算、家庭電路的基礎上進行的。本節教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發生需要前面所學知識為基礎，所以本節課既是舊知識的應用又是新知識的探索。本節教材內容的編排是讓學生“學會生存”的教育內涵的具體表現，面對電氣化普及的社會，安全用電知識的學習在以後的生產、生活實踐中顯得十分重要。通過學習本節教材的知識，學生能瞭解日常安全用電常識，規範日常用電行為，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有着十分重要的作用。
【學情分析】 物理本來就是一門很有趣的學科，學生具有濃厚的興趣，而本節課安全用電貼近生活，學生熟悉，掌握起來較輕鬆，當然，本節課中部分學生對生活中的一些行為還不能夠做出明確的判斷，對一些安全標誌的認識還比較欠缺，有待教師的引導和加強。
1．知識與能力：瞭解一般情況下對人體的安全電壓，瞭解觸電事故的發生，瞭解安全用電的原則。
2．過程與方法：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
3．情感態度與價值觀：體驗自然科學的價值，體驗知識來源於實踐而又作用於實踐的辯證關係。
1．教學重點：安全用電的原則是學生今後生產、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點。
2．教學難點：對於觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對於學生有一定的難度，所以是本節的'難點。
1. 教法：依據本節教材的內容，根據我校小班化教育的特點，考慮到九年級學生已經具有一定的思維能力，本節課採用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。
2．學法：引導學生採用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
【教學手段】採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
首先通過多媒體展示出一幅人體觸電事故發生的圖片，這樣做可以達到兩個目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。
1、一般情況下對人體的安全電壓人體也是導體，對於人體的觸電現象學生較易理解。基於這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：
（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式u=ir推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。（2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而着重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關係。
觸電事故的發生是學生學習的難點，為了突破這一難點，採取下面的具體做法：
（2）通過媒體的動態效果展示觸電的類別的圖片（低壓觸電和高壓觸電的發生）讓學生觀察、分析圖片，然後進行小組討論、相互交流、充分利用羣體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。採取討論這種學習方式也符合國中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什麼？（引導學生從架線杆、標誌等方面分析）②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發生的情況一樣嗎？③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發生的情況一樣嗎？
（3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。
①通過人體的電流大小決定於外加電壓和人體的電阻；
③觸電事故是由於過大的電流通過人體而引起的，且通過人體的電流越大，通電的時間越長，越危險．
引導學生看課本的第三個問和答．明確家庭帶內陸種的觸電事故，都是人體直接或間接跟火線連通造成的．再引導學生觀察課本圖10-10，並請學生指出圖甲和圖乙種電流的迴路，然後教師指出觸電的兩種形式：單線觸電（圖甲）：站在地上的人觸到火線，則電流由火線進入人體到地，經地線形成迴路，造成觸電事故．雙線觸電（圖乙）：站在絕緣體上的人若同時觸到兩根電線時，電流將由火線進入人體到另一根線（零線）而形成迴路，造成觸電事故． 高壓電弧觸電：因為高壓的存在，作用與空氣中，將空氣擊穿使空氣帶電，如果人靠近就有可能觸電身亡；因為高壓擊穿空氣時形成一道類似電弧的光弧，所以又叫高壓電弧觸電。跨步電壓觸電: 在高壓線接觸的地面附近，產生了環形的電場。人踩到不同兩點電壓時引起的觸電。
1．要使觸電者迅速脱離電源。在未切斷電源或觸電者未脱離電源時，切不
2．使觸電者迅速脱離電源的方法：拉、切、挑、 拽、 墊教師適當做示範
通過案例分析總結安全用電的注意事項引導出安全用電的原則
知道1. 立即切斷電源。2. 無法切斷電源時，不要用水及泡沫滅火器，應該使用幹黃沙和二氧化碳、乾粉滅火器進行滅火。3. 迅速撥打119火警電話。
回家後找一找看一看家裏及周圍的人存在的不安全用電的現象，如何解決，嘗試寫一篇有關安全用電的“安全手冊”。
第4篇
安全教育是學校教育永恆的話題，學校是學生集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。我們都知道，培智學生自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的視線。
本課教學要讓學生了解生活用電的.一些常識，具備安全用電的常識，有安全用電的意識，通過本課教學，我有如下體會：課堂上，我先讓學生談電給人們的生活帶來了哪些好處後，接着引出用電不當還能給人們帶來的危害以及觀看我課前收集的有關視頻。從而引導學生根據視頻，並結合自己的生活經驗，對電給人、財產造成的傷害和損失有一個感性的認識，觸及學生的情感世界，引導學生自己去了解安全用電常識，給學生的自主探究營造充足的空間，在一定程度上激發了學生的學習興趣，保持學生對周圍事物的好奇心，滿足了學生的求知慾，培養了學生的問題意識。
第5篇
安全教育是幼兒園教育永恆的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反覆的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的.視線。
在一次室內活動中，孩子們在各個區域玩耍，老師一轉身就有孩子哭着跑過來告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我。”我一看，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時間裏，我的一個轉身就發生了。對於孩子之間在一起玩耍，經常有爭搶玩具的現象，老師一不留神孩子間有會有事情發生，面對變化萬千的狀態，作為老師我們應該怎樣避免不必要的事情發生呢？我們可以開展有關安全教育的談話活動，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰對誰不對”、美術活動“我來設計安全標誌”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。
作為幼兒教師，在孩子的安全問題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福和快樂。
