三年級數學除數是一位數的除法的教案7篇 “簡明易懂的一位數除法教案”
這篇教案主要介紹了三年級數學除數是一位數的除法的教學方法。通過圖文結合的方式，讓學生了解除數、被除數和商之間的相互關係，掌握一位數除法的基本操作方法。同時，也為學生提供了一些習題和例題，方便鞏固練習。
第1篇
2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
開展各種形式的數學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。
1、通過聯繫實際的數學問題，體驗數學與生活的聯繫。
通過形式多樣得練習，鞏固所學知識併為下一節課要學的.知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
（1）先在 （ ）填上適當的數，再像上一題一樣寫出與它有聯繫的除法算式。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴説説自己的思考過程。
第2篇
一、教材分析：本單元有着承上啟下的作用：（1）它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數乘多位數、除法豎式的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的`除法奠定了紮實的知識和思維基礎。
學生學習除數是一位數的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排的。因此，本單元分兩個小節：先學口算除法（含估算），再學筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學期“多位數乘一位數”的結構是一致的，體現本套教材在邏輯結構上的一種對稱美，易於廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯繫，以及學習方法上的遷移。
1．使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3．使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。
4．使學生感受數學與生活的聯繫，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
第3篇
教材第13至15頁例1及“做一做”第1、2題，練習三第1、2題。
1.在理解算理的基礎上掌握除法運算的方法，通過教學使學生初步掌握一位數除整十、整百數的口算方法，並能正確地進行口算。
2.培養學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
1.談話：剛才我們複習的是已經學過的表內除法的一位數除兩位數商是一位數的除法。今天我們繼續學習商是兩位數的除法。
2.出示教科書第13頁的主題圖(把主題圖的124箱改為120箱)
教師：觀察主題圖，根據主題圖中的已知條件，想一想你能提出什麼問題，把已知條件和所提問題用筆寫在課堂本上。(讓學生觀察主題圖，並根絕已知條件，自己編寫應用題，懂得應用題的結構和運算方法。)
提問：為什麼這樣列式?(讓學生自己發表自己的看法。)
小結：整十數除以一位數，可以把整十數看成幾個十，計算出來的結果就是多少個十(注意思考的過程可多讓學生説)。
(2)600箱貨物王叔叔只運了3次，平均每次運多少箱?要求王叔叔平均每次運多少箱?該怎樣列式?
小結：整百數除以一位數，可以把整百數看成幾個百，計算出來的結果就是多少個百。
為什麼這樣列式?(因為李阿姨3次運了240箱，要求平均每次運多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。)
240÷ 3等於多少?你是怎樣想的?小組討論後彙報討論的結果。
教師小結計算方法：想240平均分成3份，每一份不夠1個百怎麼辦?(用學具幫忙分一分進行思考。)我們可以把2個百看成20個十，與40合在一起，看成是24個十，再平均分成3份，每份8個十，就是80。
小結：一位數除幾百幾十的數的.口算方法：先用一位數除幾百的數，如果不夠除，再把幾百轉化為幾十個十，再與十位數合併起來，看成幾十幾個十，再除一位數，得到的商是幾個十，就是幾十。
學生獨立計算後，個別題目讓學生説一説你是怎樣算的?學生完成後全班講評。
3、閲讀第15頁“你知道嗎?”，瞭解除號“平均分”的意義。
第4篇
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
（2）25裏有幾個十和幾個一？39裏有幾個十和幾個一？
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什麼問題？怎樣運算？
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）
對於本堂課，我注意突出數學與現實生活的聯繫，讓學生在問題情境中提出數學問題，使學生體會數學與實際生活的密切聯繫。另一方面加強新舊知識的聯繫，突出數學知識的遷移。
第5篇
1.使學生理解一位數除整十、整百、整千數和一位數除兩位數的口算方法，學會正確地、熟練地進行計算。
46裏面有（）個十和（）個一；39裏面有（）個十和（）個一。
[説明：通過複習數的組成及除法的平均分法，為學習新知識作好鋪墊。
1.導入：我們已經學會了利用乘法口訣求商。請看下面的題，你能用一句乘法求出商嗎？
説明：放手讓學生分小棒的過程中，有的可能一捆一捆地分，而有的'則可能一根一根地分。
（3）如果不用分小棒的方法，你能直接説出得數嗎？你是怎樣想的？
（5）小結：整十、整百、整千……的數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千……，計算出的結果就是多少個十、多少個百、多少個千……
[説明：很多學生能説出得數，但計算方法不一定對，所以教師在此暫不問學生的想法。對有困難的學生也不作任何提示。]
（3）分小棒：把68根小棒平均分成3份，每份多少根？
[説明：大多數學生在例1的基礎上已會分。對有困難的學生可提示：69就是幾捆幾根？]
（4）再來説一説剛才你算出69÷3的思考過程。學生邊回答，教師邊板書：
（6）小結：兩位數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個一、分別除以除數，結果就是多少個十和多少個一。
説明：學生即刻會讀：60除以3，還可讀作3除60。教師還可指出黑板上的一些算式讓學生練習。
第6篇
1.進一步鞏固除法筆算法則，進一步掌握商的中間和末尾有0的除法的筆算方法和除法的驗算，提高除數是一位數的除法筆算能力。
教學重、難點：進一步掌握商的中間和末尾有0的除法的筆算方法和除法的驗算，能正確、熟練地用短除法計算一位數除兩位數。
今天這節課，我們繼續複習除數是一位數的除法筆算。（板書課題）複習商中間和末尾有0的除法
指出：在沒有計算時，我們就可以判斷出商是幾位數。計算之後可以先檢查商的位數對不對，如果商的位數不對，説明計算過程肯定有錯誤。所以，判斷商是幾位數，有時候也可以檢查出計算中的錯誤。
指名2人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正。先看商的位數對不對，再讓學生説一説計算過程。
追問：第一小題為什麼商的個位上是0？為什麼第二小題商的十位上是0？
誰再説一説，在除法計算時，遇到什麼情況商裏要寫0？
請同學們按這樣的方法，在練習本上做後面兩道題。（同時指名2人板演）
集體訂正。先看商的位數對不對，再讓學生説一説計算的過程。
追問：為什麼第三小題商的中間有0？為什麼第四小題末尾有0？
指出：在除法裏，遇到哪一位不夠商1就要在商裏寫一個0。有這樣的一位就要商一個0，有這樣的幾位，商裏就有幾個0，不能隨意漏掉不寫或增加0的個數。
提問：每道題商的'位數對不對？為什麼第一小題商中間一個0，第二小題商的中間兩個0？
1.我們要檢查算得對不對，就要驗算。那麼，除法計算要怎樣驗算？有餘數的除法呢？
(2)集體訂正。讓學生説一説是怎樣驗算的，重點講一講第一、三兩題的驗算過程。
追問：沒有餘數的除法要怎樣驗算？有餘數的除法呢？
讓學生估算複習第9題，進一步認識估算方法是看商的最高位。
指名3人板演，每人兩道。其餘學生分三組做在練習本上，每組做兩道題。集體訂正。
先看錶裏的欄目；再看一年級，提問：一年級班級數有幾個？圖書的本數有多少？空格要算什麼？一年級平均每個班級圖書的本數要用什麼方法算？為什麼用除法？
(2)這道題三個空格里的平均每班圖書本數能算出來嗎？請大家自己算一算，在書上第12題的表格裏填上得數。
提問：這裏的三個得數都是用什麼方法算的？為什麼都用除法算？
第7篇
1．通過複習，能比較熟練地口算一位數除兩位數和一位數除整十、整百、整千的數。
2．掌握除數是一位數除法的計算方法，並能比較熟練地筆算一位數除多位數。
這個單元我們學習了哪些內容呢？讓我們打開課本一起來回憶。(教師帶領學生翻閲本單元知礫-點明各知識點)
d．説説0÷6的結果為什麼等於零？(課件顯示0除以任何不是0都得0)
：在今後的計算中，能用口算的一般不用筆算。而上述所列算題口算比較困難，我們就用筆算。
④學生獨立計算576÷8，教師巡視指導，及時瞭解訓練情況。
⑤指名請同學説説除數是一位數的除法的計算方法。課件顯示除數是一位數除法的計算方法是：
第一步從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，就試除前兩位數；第二步除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面；第三步每次除後餘下的數必須比除數小。
⑥學生獨立計算：5030÷59122÷3，教師巡視重點提醒：求出商的最高位以後，被除數的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0。
④教師提問，誰知道5030÷5的得數1006，是正確的，説説你的.驗算方法？
⑤集體練習，指名板演，集體校對，強化除法驗算方法。
