關於科學教案範文5篇科學教案範文：系統化、引人入勝、提高學習效果

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本文介紹了一份關於科學教案的範文，旨在幫助教師們設計和制定高質量的科學課程。這份範文包含了全面的教學目標、內容安排、教學方法以及評估方式等要素，對於提升學生科學素養和學習效果具有重要意義。透過閲讀範文，教師們能夠更好地引導學生學習、培養科學思維能力，從而實現科學教學的最佳效果。

第1篇

1、探究過程和方法：通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流；會分析風的形成和流動，熱空氣上升

2、知識與技能：知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風；知道熱空氣上升，冷空氣下降；瞭解熱氣球和孔明燈的升空原理

3、情感、態度與價值觀：有興趣研究空氣的其他性質；樂於親近自然，有研究自然的慾望。

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料

1、上節課我們發現了空氣的什麼性質？

2、把書翻到p6，這課的標題是“空氣是會流動的嗎”，又是個問題，先來説説你看到這個課題有什麼想法？

3、把你們的假設寫在課題的後面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，還要研究空氣是怎麼流動的。板書課題學生把自己假設的答案寫在書上

(1) 請一個同學來吹個氣球，如果對着臉放掉氣球中的氣，你有什麼感覺？

(3)我們已經知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關空氣流動，你還想知道什麼？小組討論體驗板書流動的空氣風從學生的提議中選取“空氣是怎樣流動的”問題

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

② 我這裏有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎麼“跳舞”的

④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什麼？有能説明什麼呢？

① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③ 冷空氣是下沉的板書熱空氣演示p6實驗二小組先實驗再討論，記錄觀察結果適當點撥讓學生自我總結板書上升板書猜想答案(下沉)

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎麼能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

(3)你發現了什麼？為什麼？小組討論實驗方案用實物投影展示把觀察結果寫在p72

(1) 如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎麼形成的嗎？

(2) 利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什麼嗎？

(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理畫流動圖板書熱氣球孔明燈

三、課外拓展1、 製作熱氣球、孔明燈

這裏學生對熱空氣會往上流動還不是很理解，從而使學生產生了疑問，激發學生的探究慾望。

教師演示了“孔明燈”並重點講解了利用熱空氣上升和冷空氣會下沉的原理，來正確使用空調的方法。

第2篇

教學重點：充分認識水污染主要是人類活動造成的，增加保護水資源的意識和責任感。

教學難點：做污水淨化實驗，理解污水淨化過程中各個環節的作用。

學生準備簡易的過濾裝置(可樂瓶和細沙製作)、生活污水一杯（生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙，又含有油污或洗滌劑的）、自來水一杯。

1、出示“水污染”組圖，提問：看到這組圖片，你有什麼感受或問題？

學生彙報（老師可在黑板上隨彙報板書關鍵詞，使後面的學習更有的放矢。）

2、小結：在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節課，我們就一起來學習和探討水污染的有關問題。

1、談話：課前老師讓各組同學準備生活污水和自來水各一杯。下面，我們就一起以小組為單位，用已經掌握的觀察方法比較觀察它們有什麼不同，並把你們的發現記錄下來。

2、示圖介紹“沉澱”、“過濾”的方法，開展分組實驗：要求學生用自己課前製作的簡易過濾裝置做淨化污水的實驗。

3、提問：比較淨化前後的水，有什麼區別？經過沉澱和過濾，原來的污水達到自來水的潔淨程度了嗎？

4、講述：淡水在自來水廠中除了沉澱和過濾之外，還要加入藥物進行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標準。

要求學生聯繫自己的生活經驗，先獨立思考，再組內交流，最後全班彙報，一起完成教材82頁的網狀圖。

水的污染源可能來自農業的殺蟲劑、肥料等，可能來自工業的廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自動物的屍體等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個水環境。

那麼，如何讓我們每天排出的那麼多髒水不給水體“添麻煩”呢?建造污水處理廠就是最主要的措施。

2、提問：污水處理一般要經過哪幾道程序？在每一個環節當中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什麼方法？

3、歸納，小結：污水的處理是複雜的，一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學方法)獲得淨化。物理方法主要就是一種叫“格柵“的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒，雜物有塑料袋、菜葉雜草等；生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。化學方法主要是用於消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑一氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

污水經過處理，一般可以無害地迴歸環境，還有一些污水經過處理後，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強對飲用水源的保護，飲用水是否潔淨直接影響人的身體健康。

注：如果有條件，組織學生參觀附近的污水處理廠，由技術人員為學生介紹污水的處理過程，是最理想的。

第3篇

?洞洞裏的動物》本着激發孩子探索、觀察的興趣，旨在藉助多種幼兒感興趣的形式來幫助他們瞭解、認識住在樹洞、地洞、山洞裏的動物，引領幼兒一起走進神祕的“洞洞”世界。再通過創設遊戲情境，來拓展幼兒的生活經驗，讓他們從中體驗到探究的樂趣和學習帶來的愉悦。

活動準備： 1、自制生活在洞裏的動物ppt課件；

活動過程： 一、兒歌《神祕洞》導入，激發幼兒學習的興趣。

師：我們唸的兒歌裏説到了一隻什麼動物？它喜歡住在什麼樣的洞裏？除了毛毛蟲，你們還知道哪些動物也喜歡住在洞裏的？（請幼兒與同伴相互交流）

（評析：在輕鬆、和諧的氛圍中引導幼兒與老師、與同伴相互交流，有助於激發孩子探索、觀察的興趣）

二、創設遊戲情境，引導幼兒積極參與。 1、教師簡要小結後以森林裏舉行“洞洞舞會”，邀請住在洞洞裏的動物前來參加，到底誰會得到邀請呢？小朋友想不想知道啊？

（評析：“興趣是孩子最好的老師”，此環節教師注重創設遊戲情境，引起幼兒參與活動的興趣，幼兒積極性較高）

（1）以猜謎語的形式引出生活在地洞裏的螞蟻：“排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好”。

（評析：採用幼兒最感興趣的謎語形式，在輕鬆和諧的互動氛圍中獲得愉悦感與成就感，效果較好）

猜出後引導幼兒觀看課件，看一看，想一想。可引導幼兒交流：你們在哪裏也發現過螞蟻？它長得什麼樣子？生活在什麼地方？平時喜歡吃什麼？

（評析：課件的'展示讓幼兒在視聽覺相互協調的欣賞過程中感受到了“洞洞”的神奇與多姿多彩，以此幫助幼兒開闊眼界，增長知識。）

（評析：讓幼兒在輕鬆、自由的氛圍中觀察、探究，並模仿動物的動作，進一步萌發了幼兒參與活動、自主探索的願望，幼兒參與性強）

（2）依次類推出示住在樹洞裏的小鳥、松鼠等；發散性提問後幼兒交流，教師小結。

（3）同法引出住在山洞裏的蝙蝠、熊等動物，發散性提問後幼兒交流，教師小結。

（評析：通過觀察、思考、討論等方法，幫助幼兒回憶已有的知識經驗，大膽自信地向同伴講述自己的觀察結果，以此創設互動的學習氛圍，體驗分享與交流的樂趣，收到了事半功倍的效果）

師：原來啊，是這些住在地洞、樹洞、山洞裏的動物得到了邀請。瞧，小動物們都來參加洞洞舞會了（點擊出示最後一張課件）我們和它們一起來跳個舞吧！（放舞曲音樂）

（評析：通過創設舞會情境，引導幼兒玩一玩，跳一跳，讓他們從中體驗到探究的樂趣和學習帶來的愉悦。）

出示地洞、樹洞、山洞背景圖及相關動物貼絨，“舞會結束了，小動物們也累了，我們來送它們回家吧！”

（評析：大部分幼兒都能積極主動地參與活動，充分體驗到了親身操作帶來的樂趣，分享到了成功的喜悦。）

活動反思： 在本次活動中，教師藉助多種有趣的活動，引導幼兒猜一猜、看一看、説一説、貼一貼，來幫助幼兒瞭解、認識住在樹洞、地洞、山洞裏的動物，引領幼兒一起走進神祕的“洞洞”世界。活動中注重創設遊戲情境，來拓展幼兒的生活經驗，讓他們從中體驗到了探究的樂趣和學習帶來的愉悦。孩子們探索、觀察的興趣較為濃厚。

第4篇

1、指導並鼓勵學生開展養蠶活動，引導學生在養蠶過程中發現生命的發展變化，通過養蠶活動的經歷和體驗，培養學生親近生命，珍愛生命的情感。

4、經歷對事物的發生、發展過程中，堅持不懈地觀察記錄的過程。

蠶卵、放大鏡、記錄用表、雞蛋、蟲卵圖片、青蛙各階段的圖片。

出示“裝蠶卵的紙盒”，創設情景談話：今天老師給大家帶來了一些小生命（小動物），讓你們見識一下（猜猜看是什麼呀？）。

教師出示一枚雞蠶，提出觀察要求：蠶卵與雞蛋有哪些相似之處，哪些不同之處呢？

教師隨時依據學生的反饋情況，引導學生重點從大小、形狀、顏色、數量等方面認識蠶卵相對雞蛋的不同之處。教師可以簡單涉及各種卵的構造相似以及在生命過程中扮演的環節相相同來認識它們之間的相似點。

引導學生從蠶生命演變的已有知識角度認識蠶卵與生命的關係。

讓缺乏自主運動能力的生命體（蠶卵）與學生已有的生命概念形成衝突，創設情景。

通過蠶卵與雞蛋的對比幫助學生進行更細緻的觀察活動，使觀察也更具目的性。

從雞蛋等學生熟識的生命變化形式來認識蠶卵可能扮演的生命角色，對於不熟悉蠶的學生來説可能是合適的。

設問：你知道在我們出世前，媽媽做了哪些準備工作？