有關科學教案模板3篇 科學教案模板：結構清晰，教學高效
科學教案模板是指用於科學教學的一類教案模板。通過統一的模板格式，科學教師可以更加方便地進行教學設計和教案編寫。這類模板一般包含課程目標、教學策略、教學步驟、教具和評估等環節。使用科學教案模板，能夠提高教學效果和教學質量，深受廣大教師的歡迎。
第1篇
1、能應用已有的知識和經驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。並作書面計劃，會查閲書刊及其他信息源。
2、大膽想象，願意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗
學生互相交流蒐集的土壤對植物生長作用的有關圖文資料。
1、生交流蒐集的有關不同土壤對植物生長的影響的.資料。
2、組選擇和確定研究主題，設計實驗方案，將預測結果記錄下來，並討論方案的可行性。
通過本課的學習，學生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學探究,願意合作交流，能從自然中獲得美的體驗。知道不同的土壤對植物生長的影響不同。
第2篇
1、説出幾種常見的常綠樹和落葉樹的名稱。通過比較，初步瞭解秋東季落葉樹要落葉，常綠樹不落葉的.道理。
2、發展分析、比較能力，激發幼兒觀察大自然變化的興趣。
每組一籃樹葉，小朋友觀察比較。這些是什麼樹葉?比一比，他們有什麼不同?
二、通過比較，瞭解樹葉常綠和枯黃的主要原因。
小朋友看一看、摸一摸、比一比常綠樹的葉子和落葉樹的葉子有什麼不同。
請小朋友講講自己認識的樹，那些是常綠樹、那些是落葉樹。
第3篇
水果是幼兒十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態。在該活動中，我緊扣“水果切面”這個點，以問題引路，帶領幼兒進行探索，使幼兒獲得相關的認知經驗。培養幼兒細心觀察及多角度思考問題的能力。整個探索過程包括觀察感知、猜想驗證、遊戲拓展三個環節。“觀察感知”環節重在讓幼兒通過觀察、比較梨的兩種切面形態，初步理解“切面”的概念；“猜想驗證”環節則通過讓幼兒探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態，感受水果切面形態的多樣性；在最後的“遊戲拓展”環節中，讓幼兒兩兩合作，根據六種不同的水果切面進行配對遊戲，既為幼兒創設了交流、合作的機會，也對幼兒的認知、思維能力提出了挑戰。
1、通過觀察、探索，發現水果橫切、豎切時會呈現不同的形態。
2、能細心觀察、大膽猜想，樂於用語言表達自己的發現。
1、教具：三塊展示板(見圖1、2、3)，各種水果，實物投影儀，背景音樂。
師：今天、老師給你們帶來了許多水果，看看都有些什麼?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨……)
師：如果我要把梨分成兩半，可以怎麼切?切開後會是什麼樣子呢?(根據幼兒回答，教師在展示板的表格內記錄“|”標記表示豎切，見圖1。)
(一)觀察感知：比較梨的兩種切面形態，理解“切面”的概念。
師：“|”這個符號表示把梨豎起來切。你們看看切開後的梨是什麼形狀。(橢圓形。)
師：仔細看看裏面還藏着什麼?(種子。)數數有幾粒種子?它們是怎麼排列的?種子長在什麼地方?(引導幼兒説出梨核，並觀察梨核的形狀。)
師：我們看到切開後的梨面上有梨核和種子，這個面可叫作水果的切面。
(以“豎切”引入主題，符合幼兒的已有經驗。幼兒在教師的引導下開始關注水果的切面形態，同時形象地理解了“切面”的概念。)
師：除了從上到下豎切，還有什麼不同的切法嗎?(引導幼兒説出橫切的'方法，同時在展示板的表格內記錄“一”標記。)
師：如果把梨橫着切會出現什麼樣的切面呢?會和剛才豎着切一樣嗎?(教師根據幼兒的猜想用簡筆畫的形式記錄切面的形態。)
(在上一環節的基礎上自然引出橫切的方法，激發了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過觀察與比較，大膽推測和假設，產生了探索和驗證自己想法的願望，這為後面的探索活動作了鋪墊。)
師：究竟誰猜對了呢?我們還是切開來看一看吧!(教師操作演示，並根據幼兒的回答逐一畫出相應的簡筆圖。如：看，變成什麼形狀了?再仔細看看裏面的梨核像什麼呀?數數有幾片“花瓣”?每片“花瓣”裏藏着什麼?比比種子的數量和“花瓣”的數量誰多誰少?還是一樣多?)
(在對水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數量、空間等方面的數學知識。)
師：豎切和橫切出來的切面一樣嗎?哪裏不一樣?(引導幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)
師：今天老師還為你們準備了許多水果，有蘋果、獼猴桃、香蕉，等會兒請你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切後會是什麼樣子，然後把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格裏。[
(選取三種具有代表性的水果，以開放性的問題引入，讓幼兒大膽猜想，這是對幼兒現有知識經驗的挑戰、幼兒的求知慾就在這種尋根究底的情境中被激發出來。)
2、幼兒猜想並記錄猜想結果，教師觀察指導(見圖2)。
教師根據不同小組的猜想進行有針對性的提問。如，(香蕉組側重從外形進行猜想)香蕉豎切後是什麼樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側重從種子的排列進行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰的猜想?(蘋果組側重從蘋果核的形狀進行猜想)你們覺得什麼地方最難猜?
