國小四年級數學《秋遊》教學教案模板三篇
國小四年級數學《秋遊》教學教案模板一
教學內容：
四上P72內容及P73練一練第1、2、3題。
教學目標：
1、 結合“秋遊”中的現實問題，經歷探索除數是兩位數、商是一位數的除法的調商過程，掌握調商方法，能正確地進行筆算。
2、 通過有條理地交流調商的過程，發展學生的估計意識和數感。
3、 在筆算的過程中，培養學生面對挑戰克服困難的學習精神，以及耐心細緻計算的良好習慣。
教學重點：
熟練掌握用“四捨五入”法試商、調商方法。
教學難點：
熟練掌握用“四捨五入”法試商的方法，並能根據具體情況進行調商。
教學準備：
課件、學習單
教學過程：
一、舊知鋪墊
結合127÷41或907÷49，和同伴説説試商的方法和計算的過程。
1、出示：127÷41= 907÷49=讓學生 口答這兩題的試商結果，並説説自己是怎樣想的。然後教師強調試商的方法。
2、揭示課題並板書
二、合作探究
1、收集信息
見課本P72的“秋遊”情境圖
每輛小客車限乘 人，每輛大客車限乘 人。
三年級有 名學生，四年級有 名學生，五年級有 名學生。
2、問題一：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車?
(1)獨立完成、嘗試探究
用豎式計算，你會算嗎?應該如何試商?
(2)小組交流、同伴互助
①你是怎麼計算的?
②當第一次試商時，你遇到了什麼問題或有什麼困惑?你是怎樣解決的?
把24“四舍”看作 試商，那麼商是 ，寫在 位;可是24×9=216>192行嗎? ，這説明 ; 該怎麼辦? 。
③討論質疑：“商為什麼大了?”
④你認為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意?
⑤歸納：把除數“四舍”時，商可能偏 ，故要調 。
3、問題二：四年級學生都坐大客車，需幾輛車?
(1)獨立完成、嘗試探究
用豎式計算， 你會算嗎?應該如何試商?
(2)小組交流、同伴互助
①你是怎麼計算的?
②當第一次試商時，你遇到了什麼問題或有什麼困惑?你是怎樣解決的?
把46“五入”看作 試商，那麼商是 ，寫在 位;可是餘數是 ，行嗎? ，這説明 ; 該怎麼辦? 。
③討論質疑：“商為什麼小了?”
④你認為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意?
⑤歸納：把除數“五入”時，商可能偏 ，故要調 。
4、總結歸納
試商時你遇到了什麼困難?是怎麼解決的?與同伴互相交流。
三、鞏固拓展
1、學生獨立完成後交流。根據試商情況，先在小組裏説一説你是怎樣確定準確的商的?
2、説説什麼時候商是一位數，什麼時候商是兩位數?
3、説説自己的想法。
4、先讓學生説一説商的大小情況。什麼情況下商可能小了?什麼情況下商可能大了?然後再計算。
國小四年級數學《秋遊》教學教案模板二
教學目標：
1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。
2、能正確計算除數是兩位數的除法，並能解決生活中的實際問題。
3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。
教學重、難點：
掌握“改商”的方法。
教學準備：主題圖。
教學方法：情境教學法。
教學過程：
一、創設情景：
某學校要秋遊啦，同學們紛紛在做準備，四(1)班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市裏有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子?
(學生以小組為單位討論購買方案)
二、建立模型。
1、同學們都準備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。
(1)説一説了解了哪些已知條件。
(2) 學生獨立試做，然後以小組合作的方式進行探究。
討論估計試商。
272÷34= 先估估大概需要幾輛車
(3)全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
3、啟發學生想一想，怎樣試商?會發現什麼技巧。
(學生自由發言，或者小組內互相説一説。什麼時候商會小?)
4、由學生髮現提出並解答：積大了説明什麼?為什麼會大呢?
學生用自己的話説一説怎樣確定商?
5、繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生髮現提出並解答：積小了説明什麼?為什麼會小呢?
6、引導學生先用估算的方法，然後再進行計算。
三、知識應用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“試一試”
第1題：讓學生説一説商的大小情況。
第2題：認真觀察，小組內説一説，解決五年級學生如果都坐大客車，需要幾輛?
3、完成“練一練”，可以適當擴充。
四、小結本課
五、佈置作業
教學反思
這是在上一節課的基礎上，體驗“調商”的過程。在試商的過程中，學生回把除數看作整十數試商，但在具體的計算時商不是大了就是小了，教學中我重點讓學生討論理解“商為什麼大了或小了”然後在掌握“調商”方法的基礎上，靈活試商。
國小四年級數學《秋遊》教學教案模板三
教學內容：
北師大版四年級上冊第68頁《秋遊》。
教材分析：
本節課的教學內容是除數是兩位數的除法的學習，一方面使學生進一步發展數感;另一方面使學生對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
教學目標：
1.知識技能：能正確計算三位數除以兩位數，並能解決簡單調動實際問題
2.過程方法：通過具體情景及實際操作運算，體驗改商的過程
3.情感態度與價值觀：在學習過程中體驗知識解決實際問題的樂趣，培養學生探索精神
重難點：
掌握試商改商的方法
教學過程：
一、談話導入
師：咱們學校組織了哪些大型活動了?你覺得那裏玩，給你留下最深刻印象?
課件出示學校組織秋遊的照片，幫組同學回憶秋遊當天的美好時光，將學生引入帶秋遊情景裏。師：還記得我們去了多少人嗎?做了幾輛車?引出當天乘車的方案，進入課堂狀態。
二、創設情景，探索新知
1、觀察情景圖，老師來告訴你們，咱們學校那天一共有144名師生去秋遊，旅遊公司有大客車和小客車供我們選擇乘坐。清同學們收集圖中信息，説一説你從中獲得哪些數學信息，讓你來幫忙學校想想乘車方案，你會怎樣安排了?
2、解決問題，獨立完成分車方案，並完成列式計算，前後桌討論方案及如何計算，趕快動手吧!
3、課堂巡視，老師參與討論，捕捉有用信息
4、方案一：全部乘坐小客車，共需多少輛?
列式 144÷24=
師：算式列出來了，是不是應該算出結果呀?嗯，先在動手算算吧!算完的舉手!
師：好，那你能把你的計算過程跟同學們説説嘛?其他同學注意聽哦!
生：我先把24四捨五入成20，然後取7來試商，發現7和24的乘積是168大於144，所以把7改成6，繼續運算，得出了結果。(教師演示其改商過程)
師：同學們，你們覺得他説的得怎麼樣啊?還有不同計算方法嗎?
階段小結：在剛才討論方案及計算時候，你們與到什麼新問題，咱們的解決辦法你能否用自己語言表述了?(在試商過程中，發現開始試的商和除數的乘積比被除數大了，要把商改成比原來商小1的數)
5、方案二：全部乘坐大客車，共需多少輛?
列式 144÷36=
師：
現在我再請一位同學來跟大家談談他的計算過程。
生：我先把36四捨五入成40，然後取3來試商，發現3和36的乘積是108，但是144-108=36，餘數和除數相等，所以要把3改成4，繼續運算，得出了結果。(教師演示其改商過程)
師：同學們，你們覺得這位同學説的得怎麼樣啊?你們有遇到同樣的問題嗎?
階段小結：在剛才討論過程中你與到什麼新問題，咱們的解決辦法你能否用自己語言表述了?(在試商過程中，發現開始試的商和除數的乘積和被除數相等了，要把商改成比原來商大1的數)
三、鞏固練習
1、幫忙紅星國小288名師生解決乘車方案，如果他們學校要乘坐大客車，要安排幾輛?
2、361÷54= 342÷43= 272÷46= 448÷89=
師：通過以上題目，你們知道為什麼在試商的過程中有時候是的商會偏大有的會偏小了?誰知道其中的原因?舉手回答
生：估算時候，除數經過四捨五入去近似數，導致定的商會偏小或偏大
師：那麼我們的解決的辦法是什麼了?
生：如果是試的商太大了就改小，如果是試的商太小了就改大，知道合適。
3、提升能力，假如咱們學校144名師生既要乘坐大客車和小客車，應該如何安排車輛，你有幾種方案?
四、課堂小結，引導學生談談本節學到那些知識
五、總結本節課內容，佈置作業。
