老學生和小老師的讀後感7篇
通過寫讀後感，我們可以更好地感受作品中的美學和審美，在寫讀後感時，我們應該注意文章的結構和邏輯，讓讀者能夠清晰地理解我們的觀點和論證，以下是本站小編精心為您推薦的老學生和小老師的讀後感7篇，供大家參考。
老學生和小老師的讀後感篇1
剛拿到這本書的時候，就被它的書名深深地吸引了我的眼球。因為老師每天都要與學生接觸、交流，那麼老師的語言是多麼重要。它可以成為師生建立良好關係的橋樑，它也可以成為師生之間的戰爭導火索。因而我選擇了這本美國著名心理學家、教育家海姆。g。吉諾特博士的著作《老師怎樣和學生説話》進行閲讀學習。
這本書中寫了有關老師和孩子之間的交流場景，而且都用了短劇的形式來加以描述。通過這種形象生動的案例，讓我們從中領會到交流的原則。面對不同的學生和不同的情況，老師都應該因人而異、因材施教地靈活對待。在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。現在中國的教育正處在教育的變革之中，對教師的要求更高了。家長對教師的期望也更高，學生也更需要教師的尊重和理解。教師的關懷、理解都要通過語言傳達給學生。而我們教師在平常的教學工作中，往往會以説教法為主進行交流溝通，對於學生所犯的錯誤會直接訓斥。實踐告訴我們，其實這種做法沒有多大的效果，對於大的孩子而言反而會產生負面的情緒。然而在我迷茫困惑之際，閲讀了《老師怎樣和學生説話》這本書。從這本書中我學習到了最佳的教師表現不是對學生訓話，他們從不對孩子講大道理，他們不讓孩子有罪惡感，也不要求孩子做出什麼保證。他們不對教室裏的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心忡忡。他們只着手處理現在的事，只有做好現在的事才能把所有的事做好！對他們來説，最重要的是此時此地有一個孩子需要幫助。通過關心、安慰、同情、藝術技巧等方式來表現。通過恰當的交流，孩子對教師的信任是可以逐漸激發和培養的，這樣可以使孩子健康的成長，同時也可以使孩子對自身內心世界的信任建立起來。教師在與學生交流中表揚是經常用的方法，在這本書中介紹表揚的藝術，它建議我們教師要使用建設性的表揚，那就是描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價。在教育教學中離不開常規管理，我們通常在常規管理中責罰孩子。這種處罰只會使孩子發怒並且不聽教誨，令孩子心懷怨恨，甚至產生報復的念頭。這樣孩子是沒有心情和時間去讀書的。在常規管理的實踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發孩子的自尊。讓孩子的學習有安全感，即使學習失敗了也不怕，只要消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，鼓勵孩子勇於學習。
總之，通過閲讀《老師怎樣和學生説話》這本書，讓我受益匪淺，有種頓然大悟的感覺！
老學生和小老師的讀後感篇2
看見《老師怎樣和學生説話》中老師的自白，我對這本書產生了感情上的共鳴。這是一本值得所有老師深刻反省並掩卷沉思的好書。向我們充分介紹瞭如何應用語言交流來創造信任和愉悦的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。
一、 公平對待每一個孩子，必須承認，孩子之間的差距是存在的。根本無法要求每一個孩子都達到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點。教育不應該僅僅是培養高分數、獲獎多的孩子，更應該充分利用教師搭建的舞台，讓每一個孩子都有在這舞台演出的機會。
二、只需要解決當下的問題，很多時候我會想得很遠，説得太大。吉諾特在作品中強調必須"就事論事"然後才能解決問題，想辦法把當前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機會。如果把事情扯得太遠，或許自己是好心，但孩子卻不這麼想，會覺得你羅嗦，煩瑣而於事無補。
三、温和着憤怒，每一個在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個孩子同一個錯誤連續犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油，我們確實很憤怒，但我們這個時候更需要冷靜，可以表達自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。
四、即使只是一個讚許的眼神，成功和進步總是讓人喜悦的。在合適的時候不要吝嗇我們的讚美之詞，合理的讚揚會增強學生的自信心，創造力。每天一點小小的進步，匯聚起來就是大成。永遠讚揚要比批評多，讓孩子在讚許的眼光裏不斷取得新的突破。在他成長的同時積累了這點點滴滴的欣賞，還怕孩子無法面隊將來遇到的困難嗎？
?老師和學生怎樣説話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學方法值得我們學習和借鑑，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學習和總結。把愛交個孩子，讓夢想在校園綻放。
老學生和小老師的讀後感篇3
?老師怎樣和學生説話》這本書中，滲透了作者強烈的情感：要關注孩子，關愛孩子，從説話的細節做起，要尊重人性，我們教師責任感是來自我們心底的愛——對人類的愛，對孩子的愛。
書中作者用很直白的方法告訴我們，老師在孩子人生中的重要地位：沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。老師要清醒地看到自己的`獨特功能，對孩子的教育是對愛的傳遞，職業的責任感是保證這種傳遞最有效的基本措施。這讓我想起了《窗邊的小豆豆》一書中有這樣一段描寫：大家來到校園後，校長説：“怎麼樣？都準備好了嗎？這次可是又坐火車又坐船呢？大家千萬注意不要走丟啦！好，出發！”
校長就這麼輕鬆的説了幾句就讓學生出發了，而且路上顯得異常的安靜，不像我們平時要到什麼地方去的時候，需要這個領導講，那個領導講，還要幾個老師包一個班級等等。書中是這樣解釋的：“巴學園的同學們從來沒有人教過他們什麼”走路上要整整齊齊排成一行“，”什麼是在電車裏要安靜“，或者什麼”吃剩下的食物不要隨便亂扔“啦等等。一些良好的品德和作風，例如：見到比自己小或者體弱的人就推推撞撞，甚至欺負人家是可恥的；看到不整潔的地方就要隨手打掃乾淨，儘量不要給別人添麻煩等等，都是在日常生活中不知不覺中滲入孩子們心靈中去的。”
看來對孩子們的好習慣養成真的不是用“説叫”和“管教”能奏效的。所以，我們應該反思我們的教育方法，用智慧的方法去引導我們的學生。
老學生和小老師的讀後感篇4
起飛的時候，我們期待着飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待着燦爛的陽光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴寒的冬天，看見《老師怎樣和學生説話》中老師的自白，我對這本書產生了感情上的共鳴每當教學中出現問題的時候，圖書館裏的所有理論都成了毫無價值的東西，而在讀過《老師怎樣和學生説話》這本書之後，帶給我極大的啟發和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省並掩卷沉思的好書。吉諾特博士把教育心理學理論轉變為大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節，告訴老師應該如何摒棄拒絕性的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹瞭如何應用語言交流來創造信任和愉悦的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。
一、公平對待每一個孩子，必須承認，孩子之間的差距是存在的.。根本無法要求每一個孩子都達到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點。教育不應該僅僅是培養高分數、獲獎多的孩子，更應該充分利用教師搭建的舞台，讓每一個孩子都有在這舞台演出的機會。
二、只需要解決當下的問題，很多時候我會想得很遠，説得太大。
老學生和小老師的讀後感篇5
?做一個學生喜歡的老師》這本書是於永正老師對自己五十年教育生涯的回顧，是語文教學的實踐總結，更是對人生的感悟，細細讀來，就如同一位長者與我交流對話，讓我感同身受，茅塞頓開。我記住了於老師的“名片”：正面寫着微笑，三個關鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫着負責，三個關鍵詞——嚴格、頂真、耐心。於老師用畢生的心血和精力踐行着這樣一張名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對於孩子的學習和成長至關重要。在書中，於老師借同事朱友明老師的話語，將自己比作“甘草”，用甘草温和、包容、調和三個特性來詮釋自己的品格，也道出了所有學生對老師的期盼，可謂是神來之筆。一名學生喜歡的老師，首先要温和親切。温和的微笑、親切的態度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級新生剛入學的時候，我和孩子們第一次見面，對待一個個目光裏充滿好奇和懵懂的.打量着這個新環境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的温馨笑容和親切語言，幫助這些剛剛來到新環境的小朋友們，讓他們能夠緩解對陌生環境的緊張情緒，放鬆下來，逐漸融入到新的學習生活環境中來，慢慢打開心扉認識新的老師和同學們，對已經到來的國小生涯報以憧憬和期盼。
於是我也成了大多數孩子和家長們眼中温柔的王老師。當然，對於一些犯了小錯誤的孩子來説，也要學會順勢利導，化干戈為玉帛。在教育心理學上，低齡兒童的心理特點決定了他們對自身行為的控制力有限，老師要做的不是訓斥，而是幫助愛動愛説話的孩子認識並調整自己的行為，面對犯錯誤的孩子，於老師總能用寬仁的微笑和態度讓他們學會自省並改正。“多麼令我感動的笑，多麼令我難忘的笑！”“於老師的笑是最温和，也是最有效的批評。”學生在作文中這樣抒懷，他們在感動中自省，在自省中自然自在地成長。温良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤澤、滋養着學生的內在精神。在書中於老師也為此做了總結：做甘草，就是做個好人；是好人才能成為好老師，成為學生喜歡的老師。做好人，就是做個温和的人，做個寬容的、善解人意、善待學生的人。做甘草，就是做個動腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今後的教學中有了方向和導引。
老學生和小老師的讀後感篇6
自古以來我們就讚美老師愛生如子，然而時至今日很多愛生如子的老師常常感歎：一腔愛心換來的是學生對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個老師思考：應該怎樣教育學生才更有效？《做一個學生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學生是不夠的，還應該充分尊重學生，把學生當作一個平等的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。儘管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他説了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，瞭解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個人渴望擁有的，學生亦然。尊重學生，正是保護學生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個失掉自尊心的孩子，怎能達到自我實現，又更何談競爭、創新？當老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動他們的心靈，更有甚者會直接傷害學生的身心健康，抹殺了學生的自尊心、自信心、扼殺了學生的自主性與創造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬別用愛的名義行踐踏學生之實。
有的老師為了保持師道尊嚴，居高臨下不苟言笑，為了不讓學生小瞧老師的能力，事無鉅細全部包攬，容不得學生髮表不同的意見，學生有錯，便使出“渾身解數”批評指責。然而管理效果卻不理想，學生與老師心理距離拉大了，學生對老師雖有敬畏之心，卻無親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴肅有餘，卻無生動活潑之氣。放下老師的架子和學生平等的交往，從學生的角度考慮問題，於是學生親近了，很多問題便迎刃而解。正如美國教育家愛默生説：“教育的祕決是尊重學生。”
尊重學生，老師要放下身段。學生是班級的主人，對於班上的事，不能老師一個人説了算，老師應該放下身段與學生平等的商量，允許學生中有與老師不同的聲音。並且要重視學生的意見，為他們創造機會，巧妙的激發學生積極表達自我的衝動。班裏有了問題、出了事情，也總是尊重學生自己以及班幹部的意見，充分聽取他們的申辯，然後再進行恰當的處理，有時還可以防患於未然。這樣既充分發展每個學生的主動性和創造力，又能讓學生更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們尊重老師，聽從老師的教導，從產生“親其師，信其道”的良性循環。
尊重學生，尊重學生的人格，學生的感情，保護學生的自尊心。處於青春期的中學生，正經歷着由依附向自主急劇轉變的過程，他們會對老師從早到晚過細的關心指導感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學生寶貴的自尊心為代價去懲罰學生，這還能達到教育目的嗎？一個連自尊心都沒有的人，能知錯而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學生，也需要老師呵護他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學生的人格，保護他們的自尊心，學生才會更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會事半功倍。
尊重學生，老師要學會等待。陶行知曾經説過：“你這糊塗的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙着把他們趕跑。你可要等到做火輪，點電燈，學微積分，才認他們當年是你的國小生？。”十個手指有長短，一個班三四十個活生生的人，個體差異是客觀的存在的，又怎能一個樣？面對認知不一的學生，我們要學會等待。等待不是不聞不問，而是留心觀察等待教育時機。在老師期望的等待中學困生會默默追趕，在老師期望的等待中違紀生會漸漸收斂，在老師期望的等待中優等生會發憤圖強。在等待學生成長的過程中，體會到此時無聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛是不夠的，尊重學生比熱愛學生更重要。尊重產生愛，只有尊重學生，才能真正地把愛送到學生心中，落到教育目標上。而且尊重學生的老師一定會獲得學生的尊敬！
老學生和小老師的讀後感篇7
我只知道甘草可以止咳，怎麼和於永正老師聯繫起來了呢,仔細閲讀這個章節後，我明白了，正是因為於老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。
首先甘草性温，味甘。於老師就是一個温厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是温厚的典範，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學過程中，多想想於老師的經歷，在我們大動肝火時，多想想對學生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利於學生的品格發展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。
人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學生的.時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調和。我覺得於老師説得特別好，為師者對學生要温和，親切，還必須嚴，什麼時候都要有度，不可執於一端，以至於學生產生牴觸情緒，老話説還打一巴掌揉三揉呢。
其實每個學生都很在意老師對他的態度，內心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節，讓我感到要做一個合格的老師，一定要有甘草的品格。
於老師就是願意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做温和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學生的人。以後的教學工作中，我會帶着思考教學，不斷改進自己的教學方法，不斷完善自己的教育、教學行為，努力做一個讓學生喜歡的老師！
