《桂林山水》優秀教案及評課7篇
教案在準備的時候，教師肯定要考慮與時俱進，教案是教師為了提高上課質量事前擬訂的文字材料。下面是本站小編為您分享的《桂林山水》優秀教案及評課7篇，感謝您的參閲。
《桂林山水》優秀教案1
教學目標：
一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。
二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。
三、學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法。
教學重點：
感悟文章中優美詞句的內在美。
教學方法：
發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。
教學過程：
第一課時
一、帶學生進入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。
3、學生自由讀課文。
二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。
2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀，讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。
三、觀賞灕江的水，學習第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的灕江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什麼和灕江的水比較？比較的目的是什麼？
3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出灕江的特點。
5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。
1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優秀小導遊”發言。
2、學生彙報學習情況。
（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
（2）請學生彙報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看圖，啟發學生把山水聯繫起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工，讀出盪舟灕江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外蒐集寫祖國名勝、桂林山水的文章。
第三課時
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閲讀作業。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什麼？“這樣的山”指的是什麼？
板書設計：
水靜水清水綠
山奇山秀山險
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學後記：
對於這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。
資料提供者：丘艾
《桂林山水》優秀教案2
一、教材簡析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從桂林山水甲天下講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
二、設計理念
《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生髮展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。於是，在《桂林山水》一課教學中，儘量讓學生成為學習的主人，把讀中領悟，自主探究貫穿於教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂教學。
三、教學流程
教學目標
1、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀。
教學重點：
瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：
學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，觸發情感
上課伊始，我便問學生：誰知道廣西什麼地方最美？學生們紛紛回答：桂林。我問：你們去過桂林嗎？學生搖頭。同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起從課文中去遊覽桂林的山水，看看那裏的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往桂林的山水，到底有什麼特別之處呢？下面我們就一同去桂林遊覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。
二、初步感知，進入情境
1、現在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：配樂欣賞。
2、此時，你最想説的一句話是什麼?(讓學生説出自己真實的感受)
3．小結，並引讀第一節。怪不得人們都説；桂林山水甲天下。(板書：甲天下)
4、你能用自己的話來概括一下桂林山水甲天下的意思嗎？甲：居第一位。
三、初讀課文，進行預習
1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。
③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上
2、檢查預習情況，輪讀課文。
①啊的讀音。
②指名讀課文。
四、潛心品讀，體會情感
（一）、理清段落
課文哪一節描寫山？哪一節描寫水？
（二）、瞭解桂林的水
如詩如畫的灕江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？如果用關鍵的幾個字來概括呢？
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
①圈出寫灕江水的特點的詞語。
②劃出具體描寫特點的句子。
③注意不同的前字韻母帶來句末啊的不同發音
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠
根據學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？
這些句子該怎麼讀才能表達出來灕江的特點呢？請你從中選擇一句，試着讀一讀。
灕江的水真美啊！讓我們一起伴着優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下灕江的水獨特的美。
（3）師：為什麼要寫看過波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?
（三）、瞭解桂林的山
1、過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，讓我們不由地讚歎：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧着低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什麼呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什麼？
2、指名説，那快速回憶一下，我們怎麼學習桂林的水那段的？
3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀
4、生自學，可同桌一起學習。
5、交流：奇、秀、險（板書）
6、你對哪個特點印象最深刻？
誰能把險的樣子畫出來？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峯兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、（生讀奇的語句，並談感受）------幻燈出示，誰能從畫面上點出：拔地而起，各不相連。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫了三種形狀啊？----(請大家聯繫我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態説得具體些！像老人，像巨象，象駱駝......（示意學生説下去）
8、這麼的多奇形怪狀的山排列着叫奇峯羅列。
9、哪些同學對奇感興趣，把這句話讀好。
10、（生説秀）-----在你的眼裏，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀。
同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點於一體。
難怪作者要這樣讚歎（生：我攀登過遊覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山！）是峯巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？
師：因此，我們説，桂林的山（生：甲天下！）
（四）、佈置作業
爭做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激情試説。
《桂林山水》優秀教案3
教學目標：
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。
2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的感情。
3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：
1、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
教學時間：兩課時
教學流程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
同學們，你們都遊覽過我國的哪些名勝古蹟？給你留下了什麼樣的印象呢？（學生自由發表意見）是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀？
今天，我們來學習第九課（板書：桂林山水）。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。
3、桂林山水給你留下了什麼樣的印象？你認為課文中的哪句話最能體現你的這種感受？（找出並説説“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）
三、精讀課文，讀中感悟
1、指導學習課文第二自然段
（1）指名讀。
説：你覺得灕江美在什麼地方？（板書：靜、清、綠）
（2）讀課文，邊讀邊想像畫面，讀己的感悟。
（3）小組交流：説説你是怎樣讀出灕江水靜、清、綠的特點的？
（4）推薦小導遊，給同學們介紹灕江水的特點。（要求：準確、有感情、聲情並茂。其他同學閉上眼睛想象，然後。
（5）齊讀第二自然段。
2、引導學習課文第三自然段
（1）欣賞圖片：桂林的山
（2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀後同桌交流桂林這一帶山的特點。（板書：奇、秀、險）
（3）指名同學朗讀。
（4）根據課文內容，畫一畫你所理解的桂林的山。
（5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。
3、以讀代講，學習第四自然段
（1）齊讀。
（2）自由朗讀，找出描者遊後感的句子，引出陶醉之感。
（3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。
四、整體回顧，自主質疑
1、把不明白的地方記下來，小組交流。
2、讀了這課文，你想説些什麼？
3、自由讀課文，再次走進桂林山水。
五、拓展延伸
讀了這課文，你有什麼感受？
第二課時
教學目標：
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。
2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的感情。
3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：
1、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的.方法。
一、檢查複習，整體導入
為什麼説桂林山水甲天下？
讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢遊桂林的山水。
二、引導學生朗讀課文
1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。
2、自由朗讀課文。
3、練習背誦
師生共同回憶每自然段的主要內容。
根據每自然段的內容逐段練習背誦。
三、指導寫字
1、把要求寫的13個字按結構進行分類。
2、按字的結構分類指導書寫方法。
重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。
3、用自己喜歡的方式快速記準字形。
4、小組展示寫字成果，互測記字情況。
《桂林山水》優秀教案4
【教學目標】
1、感受桂林山水的美。
2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
3、學習作者的寫作方法。
4、滲透導遊式教學，讓學生體驗當一回小導遊。
【教學設想】
全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的讚語，作為全文的總起句，既點明瞭文章的中心思想，引出後文，又説明了我們來觀賞的原因。
接着分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比;令人神往的大海和西湖襯托出灕江的獨特與美，之後分述灕江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林羣山的與眾不同，然後分述桂林羣山奇、秀、險的三個特點。
最後，總起來描寫桂林山水：
山繞水，水映山，雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明瞭中心思想，又照應了前文我們乘着木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完灕江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。
【教學重點】
課文第二自然段。
【教學過程】
一、新課引入
今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽錄音範讀。
2、自由讀文，要求讀通課文。
3、指名讀文，從文中你感受到了什麼?
桂林山水甲天下，桂林山水很美
4、桂林山水美，水美指的是灕江的水美。哪裏寫出灕江的水美，哪裏又寫到桂林山的美?
三、精讀課文，學習水美
1、自由讀第2自然段，説説灕江水的特點，並圈出表示灕江水特點的詞。(靜、清、綠)
2、作者是怎麼樣來寫灕江水靜、清、綠的?找出有關句子。
3、指導朗讀。範讀，指名讀，引讀，齊讀。
4、這句話運用了什麼修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。
5、練習：
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什麼?對於灕江的水來説有什麼用?
7、小結學法：
在這一個自然段裏，我們學習了灕江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：
⑴找出表示桂林山的特點的詞。
⑵想想作者是怎麼樣來寫桂林山美的。找出有關句子，並試着有感情朗讀。
⑶作者運用了哪些寫作上的方法?
⑷寫大海與西湖，對灕江水來説有什麼作用?
四、遷移運用，自學新知
1、出示：
⑴桂林的山有什麼特點?圈出概括特點的詞。
⑵找出句子，説明桂林山的特點。
⑶想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什麼作用?
⑷寫泰山與香山，又是為了什麼?
2、檢查學習結果。
五、整合山水，學習背誦
1、你認為灕江的水美，還是桂林的山美?
2、出示：
這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
3、讀這段話，作者是怎麼概括桂林山水的?
4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎麼理解的?
5、作者用怎麼樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這裏作者在寫法上有什麼值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)
6、試背誦課文。
六、拓展知識，學習導遊
1、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。
説一説作為一名導遊應具備哪些基本條件?
2、出示資料：
桂林位於廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。
桂林地區屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的灕江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是灕江。它發源於桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的灕江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峯巒之間，猶如一幅百里畫卷。
這一景區的主要景點有象鼻山、鬥雞山、淨瓶卧江、奇峯林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。
3、想一想該怎麼樣來導遊桂林山水?自由試説。
4、指名導遊。
七、課堂總結
《桂林山水》優秀教案5
【教材分析】
《桂林山水》是人民教育出版社六年制國小語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文開頭引用名句"桂林山水甲天下"點明桂林是聞名遐邇，令人神往的旅遊勝地，於是很自然地產生了盪舟灕江，遊賞桂林山水的慾望。一個"甲"字高度概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者遊賞桂林山水的緣由。然後，通過對比、排比、比喻的修辭方法生動地描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後以"舟行碧波上，人在畫中游"的詩句收尾，既畫龍點睛地概括了全文，又與首句"甲天下"遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受！
【設計理念】
國小語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，我首先是先創設優美的旅遊情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發學生的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後,通過看圖、學文，在有聲有色的的朗讀中讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
提高學生的語文素養，離不開與課文情境一致的充滿人文情懷的語文實踐活動，唯此方能真正實現語文學科工具性和人文性的統一。注重情境的薰陶和感化，正是實現這種統一的中介和載體。【設計特色】
模擬旅遊，還原生活，實現工具性和人文性的同構共建。【教學目標】：
1、通過圖文結合，理解"波瀾壯闊、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷"等詞語。
2、學習課文2~4自然段，瞭解桂林山水的特點。
3、瞭解作者的語言表達特點。
4、有感情地朗讀課文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情感。
【重難點】：
1、通過學習2、3自然段，瞭解桂林山水的特點。
2、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
3、有感情地朗讀課文。
【設計意圖】
這樣設計的目的是更好地瞭解桂林山水的特點，當然學過後更多的是瞭解語言的表達特點，從中學習作者的表達方法，達到學以致用的目的。
【教學準備】
1、桂林山水的錄像片和投影片
2、製作的課件
【教學過程與設計意圖】：
一、複習導入，設情入境。
同學們，上節課我們學習了第一自然段後，都知道了什麼(桂林山水甲天下。"甲"是什麼意思?(學生交流)這裏講桂林山水的美景堪稱天下第一。(邊複習邊板書)桂林山水那麼美，你們想去遊覽一番嗎?那現在就讓我們做一次假想旅行。(讓同學們眯住眼睛，聽老師引導)我們坐上飛機，很快就來到了桂林，呈現在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看--同學們睜開眼睛看《桂林山水》的錄像片。
(一)、播放《桂林山水》的錄像片。
(二)、現在老師給你們做導遊，來介紹桂林山水。
【設計意圖】
通過複習檢查學生對課文的掌握情況，發現問題，及時查漏補缺，並以假想旅遊的教學方式來激發學生的學習興趣。通過看錄相，讓學生有種身臨其境的感覺，這樣的導入情境設計為學生走進文本架起了興趣的橋樑。
二、學習課文第二自然段。
提問：
(一)、默讀課文，告訴老師，我們現在來到什麼地方，看到了什麼景物?
課件出示：
1.灕江的水有哪些特點?用○把重點詞圈出來。
學生彙報。教師歸納板書：(靜、清、綠)。
2.找出描寫"靜、清、綠"的句子，用"--"畫出來並讀一讀。
3.該用什麼語氣來讀讀灕江水的靜、清、綠呢?(驚奇)指名讀，齊讀。
4、找出你喜歡的詞和喜歡的句子，讀一讀
(二)、指名朗讀重點句子，進一步理解及體會句子的表達特點。(指名讀、小組讀、齊讀)
(三)、指導朗讀、全班感情朗讀第二自然段。
(四)、播放課件(配樂)練習背誦第二自然段。
(五)、總結第二段學法。
【設計意圖】
教師先創設優美的情境，然後通過看投影、學文，使學生從語言文字的具體描寫中通過觀察、比較，進一步體會、感悟灕江水的特點。讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。最後讓學生配樂隨景有聲有色地朗讀，使整個身心進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻，實現人文性與工具性的統一。
三、學習第三自然段。
學習第二自然段同樣的學習方法來學習第三段。
(一)、課件出示自學要求，學生自學。
1、第三自然段主要講了什麼，有哪些特點?
2、用○圈出重點詞，用"--"畫出重點句並讀一讀。
(二)、檢查自學情況，全班交流，教師點撥並歸納板書。(奇、秀、險)
(三)、畫出你喜歡的詞語及好句，讀一讀。(課件出示好詞、好句)齊讀。
(四)、拓展交流：你能不能根據這重點句的表達方法説説這些類型的句子。(小組合作交流學習、全班交流)
(五)、指導朗讀，全班配樂感情朗讀。
(六)、練習背誦第三自然段。
【設計意圖】
採用先扶後放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師"扶"，第三段"放"手讓學生自學，教師進行點撥引導。把學到的學法緊接着運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便於學生掌握學法，起到了學以致用的`作用，在發揮教師主導作用的同時，充分注意發揮學生的主體作用。長期堅持一定能夠達到"教是為了不教"這一目的。
四、學習第四自然段(課件出示)
(一)、教師邊配樂範讀邊指導看圖。
(二)、學生聽後談感受，教師適時點撥。
教師歸納板書：美如畫卷
(三)、全班用讚美的語氣齊讀第四自然段。
(四)、小結：這段在全文中既起到了總結全文，又起到了畫龍點睛的作用，表達了作者對桂林山水的熱愛之情。
板書：熱愛
【設計意圖】
通過圖文對照，這樣可以更直觀地理解"美如畫卷"的含意，學生邊讀邊想象，既能夠加深對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。
五、總結
(一)、看板書總結全文。
(二)、思想昇華：同學們，剛才我們遊賞了這美麗的桂林山水，想不想以後有機會親自去遊覽一下美麗的桂林山水呢?看到大自然這美麗的風景，我們可要好好地保護它們，千萬不能隨便丟垃圾和破壞水資源噢。從現在起就讓我們一起來保護環境，保護地球，讓我們身邊的山山水水也一天一天地美起來，好嗎?
【設計意圖】
這樣總結第一是為了讓學生更易理解全文的知識點，重難點；第二是為了激發學生愛護生態環境，保護生態環境的意識，並懂得保護水資源，愛護水資源，保護環境，保護地球，愛護家園的環保意識。
板書設計：
2、桂林山水
總述：甲天下
水：靜、清、綠
桂林山水分述：熱愛
山：奇、秀、險
總結：美如畫卷
【設計意圖】
這樣設計的板書言簡意賅、思路清晰、直觀，使人一目瞭然。重難點突出，有助於學生正確把握課文的知識點。
六、佈置作業
1、仿照第二、三自然段的寫法寫一處美麗的風景。
【設計意圖】
這樣的作業設計是為了讓學生在充分了解第二、三段的寫法後積極投入到學法的運用之中。這樣便於學生掌握學法，達到學以致用的目的。
教學反思：
《桂林山水》是一篇語言優美流暢的課文。短短四個自然段，卻讓桂林山水的獨特之美躍然紙上。教學本文重點是抓住桂林的山、灕江的水的特點。當然，我也通過多種形式的讀讓學生自己找出了作者眼中桂林山、水的特點。但這還不夠，怎樣讓學生通過學習本文領悟到如何寫作表達才是更重要的。於是在教學本課時設計了三項排比句、比喻句及對比手法的説話訓練。
對《桂林山水》一課的教學，我改變了傳統的教學方法，充分利用多媒體手段，把一堂語文課上成了一節生動有趣的旅遊課，讓學生從中領略到祖國大好河山的美麗，壯觀，體會語言文字的優美。激發了學生的學習興趣，讓學生在輕鬆愉快的過程中完成了教學任務。
在教後的反思中，覺得仍有不足之處：
1、沒有關注學生的個體差異和不同的需求。因為新課程的核心理念是--"一切為了每一位學生的發展"。這意味着在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有學生都是自己應該關注的對象。而這一節課，能在全班演示的學生少了，不能給更多的學生鍛鍊的機會。
2、沒有充分激發學生的主動學習意識和進取精神。有一部分學生雖然也好奇、興奮，但那種主動的意識沒有被激發出來，沒有參與進去，而只是站在了旁觀者的位置上。
3、這篇課文的語言文字是那麼的優美，竟然忘記叫學生去摘錄。
值得探討之處：
1、怎樣既讓學生成為課堂的主導者，又怎樣讓所有的學生都動起來，還有待於探討。
2、怎樣將傳統的課堂教學轉向重情感教學，重習慣培養，重學法指導，重思維訓練。還得摸索。
總之，通過這一課的教學，我深深體會到，課雖然沒有完全按照教案上，但也取得了預期的效果。學生對本文的寫作特點感受很深，而且對文中所描寫的景物特點也瞭解透徹。也深深地感受到了祖國文字的優美。
《桂林山水》優秀教案6
教學要求：
1.認識文中的生字，會寫個生字能正確讀寫“玩賞、屏障、峯巒雄偉、拔地而起、等詞語
2.通過欣賞多媒體提供的畫面、品讀精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用指導畫畫領略大自然的美景培養學生熱愛祖國大好河山的感情
3.有感情地朗讀課文，背誦全文
4.瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話
教學設計：
教學通過賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會桂林的美景
教學重點：
瞭解桂林山水的特點，體會文字語言之美、學習作者的寫法
課前準備：準備有關桂林山水的圖片課件
教學過程：
第二課時
一、品文賞段、想象訓練
(一)、理解第一段，隨文入景
1.讀課文的第一小段，這段告訴了我們請找出來——人們都説，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什麼意思?(天下第一)，再理解這個句子，用自己的話説説?(人們都這麼説，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞)
3.讀第一段進一步啟發談話：人們都説桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽為虛，眼見為實我們也隨作者乘着木船沿着灕江，一起去觀賞桂林的山水吧!
(二)、理解第二段，依圖學文
1.出示課件(桂林的山水這麼美，就讓我們划着船槳去觀賞這裏的美景吧!)
2.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了)
3.先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼?(大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)
4.學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠
5.老師出示帶點的幾個詞進行比較，説説哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脱口而出的?
(1)灕江的水真靜啊!
(2)灕江的水好靜啊!
(3)灕江的水很靜啊!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深“真”字還可以怎樣説——非常非常，多麼
6.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高反覆品讀：灕江的水真靜啊!作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接着，描寫出灕江的水靜得如何我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”
7、進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悦心情
(1).老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來
(2).師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情如：師——灕江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動
(3).在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義
8、進行創造性聯想的訓練
1.出示“灕江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動”讀後理出：“讚賞——描述”
2.談話創設情景：你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼?(啟發：望着這清凌凌的碧綠的江水，我真想——(跳下水中;用雙手捧水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?
老師出示：灕江的水真( )啊!( )得……
句1：我把水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳
句2：灕江的水真明淨啊!明淨得像……
句3：我搖着雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、細細讀第2自然段，你還會有新的發現(寫了大海 、 西湖)
這樣寫有什麼好處?(這裏用對比的方法，更突出了桂林水的特點)
4、小結第二段的學習方法(看圖、讀文、品味、想象、誦讀)
(三)、理解第三段，體會桂林的山的特點
1、快速地看第3自然段，看看和第2自然段有什麼相同點?(寫法、結構相同)
2、同學們用學習第2段的方法自已學學第3自然段?請同學們分小組自已學習第3段.
a) 填空：
這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山 、 、 的特點來展開具體的描述
3.老師出示描繪桂林山的圖景再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山
4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊還可以怎樣説，説出這種感受仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來(奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平;秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點;險，先要提高聲調讀得稍短促)
5.按“讚賞——描述”引讀採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情
6.創設情景，想像訓練
(1)看圖説“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用“讚賞——描述”想象佳景
訓練：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝着甜美的江水
(2)老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峯，你正站在山腳下，有什麼感覺?
訓練：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
(3)出示“形態萬千”、“奇峯羅列”、“怪石嶙峋”請學生選一個畫出來
(四)、學習第四段
1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的為什麼説這段是總結段呢?
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒影着這樣的山”這樣的山，指什麼樣的山，這樣的水是怎麼樣的水?回憶上一節課講的內容
3.再進一步啟發：不但是那麼“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什麼——雲霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟想想吧，這裏不是好象進入仙境嗎?
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”
5.通過圖來指導朗讀，並熟讀成誦
二、總結全文
1.人們説“桂林山水甲天下”你和作者遊玩了感覺如何?
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟遊玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽先玩賞灕江的水，再玩賞桂林的山，最後，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般
3.小組、個人欣賞朗讀後質疑問難
三、利用板書，指導背誦
桂 林 山 水
總述： 甲天下 賞畫
讀文
水(靜、清、綠) 品句
分述 想象
山(奇、秀、險) 誦讀
總結：舟行碧波上，人在畫中游
《桂林山水》教學反思
《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敍述了桂林山水的秀麗多姿文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情對於四年級的學生來説，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學自悟來進行理解我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的我們置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的由於孩子們課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果
表現在幾個方面：
1、朗讀課文時都比較流利，即使是學習比較困難的學生，也都從檢查中發現有了很大的進步
2、課堂上對課文進行分析理解時，幾個同學很快就對課文的脈絡，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閲讀理解上有一定的基礎和水平
3、背誦的情況很好，絕大部分學生的背誦都能過關並能接受老師和全班同學的檢查
就本節課而言，我努力體現以下兩點：
一、重視朗讀
朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特徵重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閲讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接着讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，説説對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並通過讀表現出來(即自我體會的情感朗讀);接着在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀;同時，朗讀吸引了學生主動融入閲讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內藴的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的薰陶
二、重視語言實踐
重點句子是描寫灕江水的精華所在俗話説：“沒有比較就沒有鑑別”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感對於三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美;通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美;通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的昇華，體會讚歎之情，體會灕江水的獨特美最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一然後創設寫話訓練，給學生語言實踐的機會當然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以後的教學中改進教學方式
還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生應該説到了高年級會出現兩極分化比較嚴重的現象，好學生令人驚奇，學困生讓人擔憂我想我更應該反思的是，如何在教學中面向全體，利用有效資源全面提高學生的語文素養
《桂林山水》優秀教案7
一、導入課文，學習首節。
1、人們都説，桂林山水甲天下。“甲”是什麼意思?請用自己的話説一説“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什麼人們都説桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什麼特別之處呢?下面我們就一同去桂林遊覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完後，你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字説明：桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一隻倒扣着的大海螺啊!
象山的夜景多美麗啊!
這是蘋果山，它像不像一隻又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的灕江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢!
綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬!一隻多麼逼真的大駱駝!
美麗的象山，它可是桂林的象徵喲!
二、加深對山水特點的理解。
一)讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的灕江。
1、介紹灕江：如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
如詩如畫的灕江之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎?
結合學生回答[板書：(靜、清、綠)]
學生齊讀描寫三個特點的句子。
2、靜。
1)請同學們來看插圖：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下灕江水的靜?
演示：“桂林的水”。(點擊略縮圖可放大)讓同學們體會灕江不的靜。(灕江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那麼清晰地投在水中。)
2)朗讀指導：灕江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎?朗讀指導。(注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的讚歎)
3)在多次指名讀後齊背。
3、清。
1)灕江的水很清，(可以看見江底的沙石)到底清到什麼程度呢?書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象!想知道灕江的水到底清到什麼程度嗎?
2)先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”(在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的説明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到灕江水的清。)
3)看了圖片，同學們對灕江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧?
演示“對比圖”：我們可以毫不誇張地説，灕江的水整整比黃河的水清了1000倍，灕江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。
4)朗讀指導：灕江的水清不清?那麼我們該怎樣朗讀來表現呢?
5)齊背。
4、綠。
1)“無瑕的翡翠”是什麼意思?
2)演示：“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。)
桂林這裏的氣候温暖濕潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠?
5、連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子?一個還是三個?
簡要説明本自然節首尾兩句，齊讀全段。
6、本節小結，演示：連續欣賞。(在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。)
二)瞭解桂林的山。
1、過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點是什麼呢?
[板書：(奇、秀、險)]
2、奇。
1)齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有説明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間)
語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關這些山的文字説明，請到我的專輯中下載)
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，説也説不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊!”
2)指導朗讀。
2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體瞭解桂林山水。
1、教師接讀：(這樣的山......連綿的畫卷)
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒?
2、理解“連綿的畫卷”。
[板書：連綿的畫卷]
什麼是“畫卷”，“連綿不斷”是什麼意思?
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的灕江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峯巒之間。一路上風光奇麗，奇峯夾岸，青山浮水，碧水縈迴，真猶如一幅百里的畫卷。説它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游。”
5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎麼樣的。
演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結昇華。
1、本文寫了什麼?表現了作者的什麼感情?
2、你遊過桂林嗎?你遊過什麼地方?(讓學生暢所欲言，讚美祖國美麗的山河)
桂林美景83千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那麼微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在於桂林山水，像剛才同學們説的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最後老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。
演示：“鑑山樓石刻”
讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。
