鯨課文教案6篇
寫教案的過程也是思維連貫發散的過程,每一篇教案都融入了很多的情感,將自己的精力全都投注於其中吧,以下是本站小編精心為您推薦的鯨課文教案6篇,供大家參考。
鯨課文教案篇1
教學目標
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的,繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點
重點:感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,同時感受語言的優美。
難點:繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學課時:1課時
課前準備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。
一、談話引入,揭示課題
1、上一節課,我們跟隨着作者的腳步,訪問了“山裏的朋友”,感受到了什麼?人與自然的親密無間。這節課,就讓我們隨着下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!
2、揭示課題《山雨》,説説預習時感受到的韻味。
二、自學課文,理清文脈
1、略讀課文自學方法:讀文解詞,瞭解順序,説説大概,品味感情,學習表達(觀察)方法,誦讀積累句段。
2、自學。
3、檢查一下詞語朗讀情況。這篇文章是按什麼順序寫的?誰來簡單地説一説課文的主要內容。
教師引導學生共同歸納:課文是按雨起、雨中、雨後的順序寫的,向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,表達了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。(板書:雨起、雨中、雨後)
4、説説學懂的地方,説説不理解的地方。
三、點撥課文,感受山雨的韻味
(一)品讀“雨起”,感知“神奇”
1、看,山雨來了。請有感情地讀讀第1-4自然段,山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?
2、練習朗讀,品評。
像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……
3、作者是用什麼方法表達出這種神奇的?
4、讀讀背背,快速記憶。
(二)品讀“雨中”,感悟奇妙無比
1.作者聽到了什麼?雨聲裏,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶着幻想的色彩。
(1)自由讀句子,體會感受山雨神奇在什麼地方?用什麼表達出來的?
(2)帶着遐想朗讀。
2、作者看到了什麼?在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
這雨中的綠色,在畫家的調色板上是很難調出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。
(1)自由讀,感受雨中的綠。
(2)討論:如何理解“這清新的綠色彷彿在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”這句話。(這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
(三)品讀“雨後”,感受幽靜
1、學生自由朗讀文章的最後三個自然段,同桌交流感受。
2、彙報交流,自主朗讀。你是如何感受到幽靜的?用什麼方法表達出來的?由遠到近,擬聲詞,比喻等手法。
教師適時點撥:既然寫靜,為什麼還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢?(可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閒桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”,體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。
四、美讀課文,賞析佳句,
1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。
2、指名美讀句子,要求讀出感情、讀出韻味。
五、摘抄背誦,積澱英華
摘抄自己喜歡的詞句或段落,並背誦。
六、作業
1、課堂拓展閲讀:《同步閲讀》第2課《西湖聽雨》,體會不同的雨之韻味。
2、課後自主找、閲讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風格。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是一祕為大家整理的3篇《課文《山雨》教案》,希望對您的寫作有所幫助。
鯨課文教案篇2
第一課時
教學目的:
認識本課生字,理解課文內容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
教學重點:
體會課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。
難點:
聯繫課文內容,理解含義深刻的句子。
教學過程:
(一)從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)然後,讓學生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準即可)。
(二)學生自由讀課文,從整體感知內容。
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什麼?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學生可簡單説)教師板書:關心我
2.默讀課文,標出母親關心我的四件事,並且畫出課文的哪些地方使你最感動,並把簡單的體會批註在書旁。
3.在自學的基礎上小組討論交流
4.在全班交流,老師引導學生抓信母親的表情、動作、語言來説,儘量説得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛?
板書:堅強、無私、偉大
(三)學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落,然後指名讀,互評後再讀。
(四)討論交流
然而當時我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時候,我才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有説完的話。你們想想這話是什麼意思?學生讀書,聯繫上下文後説出:母親希望我和妹妹好好活着,我和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
(五)進行口語訓練
假如清明節到了,作者面對母親的遺像偉説些什麼呢?
教師根據學生説的內容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
板書設計:
秋天的懷念
堅強的
關心
無私的
母親我
偉大的
愧疚
熱愛
懷念
鯨課文教案篇3
一、教學目標:
1、知識與技能:
(1)認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
(3)積累課文中生動的語句。
2、過程與方法:
在讀中理解內容,瞭解趙州橋的不平凡。
3、情感態度與價值觀:
瞭解趙州橋的結構特點和建築特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才幹,增強民族自豪感。
二、教學重點:
學寫14個生字。通過理解詞句,瞭解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
三、教學難點:
通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才幹,增強民族自豪感。
四、課前準備:
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。
五、教學課時:
兩課時
六、教學過程:
第一課時
一、情境導入
①播放課件:昔日的洨河風光。
②談話導入。
洨河兩岸景色優美,可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展,官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會公開招標,石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎?讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
二、初讀感知
①學生自訊課文,畫出生字詞,結合注意多讀幾遍。
②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設計的趙州橋是怎樣的?
②彙報交流。
學生可用多種方式彙報自己讀書的收穫。
a、畫一畫趙州橋的結構示意圖。
b、以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。
c、朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點。
③引導小結。
通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?
④播放課件:趙州橋今日風貌。
四、識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導寫字。
a、分類指導,教師範寫並提示。
左右結構:部、橫、跨、欄、設
上下結構:參、堅、案、貴
獨體字:爪
b、學生寫字。
c、學生寫完後,選取有代表性的展示、評議。
五、佈置作業
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。
②蒐集橋的圖片和文字資料。
第二課時
一、複習鞏固
①聽寫詞語。
聽寫後,同座互相批改。
②用自己的話説説趙州橋的特點。
二、朗讀體驗
①有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子畫下來。
②試着背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
三、擴展交流
展示課前蒐集的橋的資料,用自己的話説説這些橋的特點。
四、小結
啟發學生熱愛勞動人民,從國小好本領,將來為建設祖國出力。
五、佈置作業
1、有興趣的,可完成課件選做題。
2、摘抄第三自然段生動的詞句。
3、背誦文中自己喜歡的部分。
板書設計:
美觀
雄偉堅固
趙州橋
勞動人民的智慧和才幹
鯨課文教案篇4
教學目標
1、藉助拼音,或根據漢字的構字規律等引導學生正確認讀“豌、按、僵、預”等9個生字,會寫“豌、按、舒”等14個生字,理解“豌豆、按照”等詞語。
2、通過質疑,引導學生感知課文內容,並嘗試用自己的話講一講這個故事。
3、學習整理問題清單,發現並學習從部分和整體兩個角度提問的方法。
教學重點
引導學生在閲讀的過程中提問,學習根據課文內容提出問題的方法,知道可以針對課文的部分或整體提問。
教學難點
通過質疑解疑,理解課文內容。
教學準備相關的文字資料、圖片、視頻等;多媒體課件。
教學課時:2課時
教學過程
第一課時
1、認識“豌、按”等9個生字,會寫“豌、按”等14個生字,理解“豌豆、按照”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內容。
3、學習分類積累詞語。
教具準備:課件資源
教學過程
Ⅰ藉助導語,導入新課
1、瞭解單元導語。
(1)師:打開語文書第二單元的篇章頁,看看你有什麼發現。
生:很多本五彩斑斕的書擺成了一個問號,而且書上還有幾個孩子。
師:宋代陸九淵曾説:“為學患無疑,疑則有進。”大家知道這句話的意思嗎?(指名回答)是的,學習就要有疑問,帶着疑問學習必有長進。我們第二單元的學習主題就是提問。
(2)明晰語文要素。
①齊讀語文要素。
課件出示閲讀時嘗試從不同角度去思考,提出自己的問題。
②教師點撥:閲讀時,從不同角度去思考、提問,能發散思維,帶來更多的閲讀收穫。本單元我們要用提問的方法來學習課文。今天我們先來學習本單元的第一篇課文《一個豆莢裏的五粒豆》。(板書課題)
設計意圖:本單元篇章頁中的插圖、單元導語和語文要素都指向了“提問”。通過觀察篇章頁的圖文,明確本單元的學習任務,為後續的學習做好鋪墊。
2、探究課題。思考:
(1)讀了課題,你想知道什麼呢?
(2)這個豆莢裏的五粒豆經歷了些什麼呢?
3、過渡:在提問時,要能抓住題目中的關鍵信息進行提問。在童話作家安徒生筆下發生了怎樣有趣的故事呢?讓我們跟着安徒生一起去體驗一下五粒豌豆的生活,看看它們別樣的人生吧!
4、作者介紹。
安徒生(1805—1875),丹麥著名的童話作家。生於一個貧苦的鞋匠家庭,早年在慈善學校讀過書,當過學徒工。十四歲時獨自去哥本哈根,在劇院裏打雜。後來在一些藝術家的幫助之下才正式上學。他刻苦學習,堅持不懈地創作,終於成為著名的童話作家,被尊為“現代童話之父”。他的代表作有《海的女兒》《醜小鴨》等。
5、學生回憶、交流讀過的安徒生童話。
Ⅱ大膽提問,整體感知
1、課件出示出示默讀課文,邊讀邊思考,記錄下自己的問題。2、學生默讀課文,教師巡視。
3、組織交流。
(1)交流內容:
①故事大意。
②交流初讀感受。
(2)提問:你還有哪些地方沒有讀懂?(提示:主要是內容的理解上)
預設1:“水筧”是什麼?
預設2:“她的臉上洋溢着健康的光彩”中的“洋溢”是什麼意思?
預設3:為什麼豌豆一開始認為這個世界是綠的,後面又覺得世界變黃了?
(3)結合學生的交流內容,相機學習生字、詞語。
①識字正音。強調容易讀錯的字:“僵”是後鼻音,“框”讀四聲,“筧”是一個生僻字,讀jidn。
②指導運用多種方式理解詞語。如藉助插圖,理解“豆莢”;聯繫上下文,理解“揭曉”;聯繫生活實際,理解“水筧”;查字典,理解“洋溢”。
4、再讀課文,嘗試解決自己的問題,並將解決不了的問題或發現的新問題,記錄下來。
設計意圖:引導學生自主閲讀、自主提問,整體感知課文內容。在交流感受和梳理問題的過程中,隨機識字正音,初步瞭解課文內容。
Ⅲ再讀課文,整理問題
1、課題質疑。
(1)朗讀課題,大膽提問。
思考:第一次讀課題的時候,你有什麼疑問?
(2)交流討論,梳理問題。
老師蒐集了一些同學的問題:
豆莢裏為什麼只有五粒豆呢?
五粒豆有什麼樣的經歷呢?它們最後怎麼樣了?
這是怎樣的五粒豆?
它們之間發生了什麼故事?
提示:老師發現同學們對五粒豆的經歷最感興趣,這些問題能幫助我們深入瞭解課文內容。
2、自讀解疑。
(1)朗讀課文,記錄新問題。
(2)小組內交流,梳理這些新問題。
(3)組內嘗試解決問題。
(4)彙總問題,梳理內容。
豌豆理想結果
第一粒飛到廣闊的世界裏去被鴿子吃掉了
第二粒飛進太陽裏去掉進水溝,漲得大大的
第三、四粒到了哪兒,就在哪兒住下來被鴿子吃掉了
第五粒該怎麼樣就怎麼樣長大開花
3、總結課文講了一個什麼故事。(豆莢成熟後,五粒豌豆被一個小男孩當作玩具槍的子彈,在被射出去之前它們各自憧憬未來,飛出去之後它們經歷了不同的生活。)
4、總結方法:同學們,你們太棒了,僅僅只是對課文題目進行提問,就將篇幅這麼長的一篇課文的主要內容概括了出來,太了不起了。難怪人們常説:“提問,是一切學習的開始”。
設計意圖:培養學生自主學習的能力。學生可以一邊讀一邊想,畫出自己不明白的地方,批註問題,這都是在有意識地培養學生在讀中思考、大膽提問的習慣,併為後面小組整理問題,形成問題清單做了鋪墊。
Ⅳ學寫字詞,分類積累
1、課件出示帶生字的新詞,學生認讀。
豌豆按照舒適黑暗恐怕僵硬玩具槍耐心探出頭
愉快曾經水溝預感揭曉青苔囚犯窗框洋溢
2、選擇部分生字進行指導,點擊出示相關生字。
(1)“豌”的寫法,左窄右寬,豆字旁最後一筆橫變提,“”的筆順是橫折鈎、豎彎鈎,其中豎彎鈎要寫得舒展。這個字和哪個字很像?對,“洗碗”的“碗”,“碗”是石字旁。
(2)“舒、硬、槍、耐、探、愉”都是左右結構。書寫時,“硬、槍、探、愉”要注意左窄右寬,“舒、耐”則左右各佔一半。“適”是半包圍結構的字,注意書寫順序,即先寫“舌”,再寫“辶”。
(3)學生練寫。
3、抄寫詞語。
鯨課文教案篇5
一、教學目標
1、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。
2、引導學生初步思考和認識人與動物的關係問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性
3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。
二、教學重點、難點
重點:引導學生理解文章生動的故事情節。
難點:體會文章真切細膩的描寫中藴含的強烈的情感。
三、教學過程設計
(一)藏羚羊故事導入,揭示課題
故事梗概:一肥壯的藏羚羊被獵人發現後留下兩行殘淚,跪拜獵人,可惜獵人並不為之所動,開膛剝皮之後,才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊,我們不能不被這神聖的慈母的跪拜所震撼,在動物世界裏也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。
(二)詞語講解
(三)速讀課文
(四)複述故事
注意:典型環境,典型事件
1、一學生複述;
2、一學生補充並點評;
3、談表達了作者一種怎樣的思想感情。
(五)閲讀1—4自然段,思考問題
1、當時的斑羚羊身處一個怎樣的環境?這些描寫有什麼作用?
2、找出描寫斑羚羊的句子,陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢?鐮刀頭羊表現如何?文章重點抓住哪些進行描寫?
明確:
(1)斑羚羊陷於進退維谷的絕境,為後文作鋪墊;
(2)斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現出從容,鎮定,臨危不亂,富有智慧的優秀品質,抓住了它外形,神態,動作,叫聲等方面進行描寫。
(六)閲讀5—15自然段,思考問題
這些充滿靈性的斑羚羣雖然身陷絕境但他們有沒有絕望?有沒有想出求生自救的辦法?根據問題研讀5—15自然段,從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀,投入讀,自由讀,動情讀,圈點勾畫出所需要的信息。
1、畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會:課文中多次寫到彩虹,有什麼作用?
2、文中多次寫斑羚的叫聲,尤其是鐮刀頭羊的叫聲,每一次的叫聲分別有什麼意義?
3、斑羚在飛渡過程中,哪些動作行為打動了你的內心?給你留下了深刻的印象,説説為什麼?
4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚,此時會想些什麼?會對那些年輕的斑羚説什麼?
學生討論後明確:
(1)文中寫彩虹的地方主要有三處,它的作用是:渲染一種神祕色彩,並推動情節發展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神祕啟示。②烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美;
(2)悲哀,絕望,招呼,歎息,興奮等;
(3)符合情理即可。注:精彩片段可反覆朗讀欣賞;
(4)言之成理即可。
5、設問:七八十隻斑羚,有三四十對,作者怎樣描寫這次飛渡的?
明確:作者採用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點突出地寫出了這羣斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細,從時間上説,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細細敍述。敍述中又加進作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產生驚心動魄的效果。
(七)閲讀16—17自然段思考問題
老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的?
(八)學習本文後你的感受是什麼?從中獲得了什麼?
1、學生討論後暢談;
2、名言警句介紹:
一個人的價值應該看他貢獻了什麼而不應該看他取得了什麼。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義!
(九)作業
假如你是狩獵隊的一員,看了這震撼人心的場面後,會有怎樣的感想,今後將會怎樣做?
假如你是一隻小斑羚,在成功飛渡後,會怎樣想?怎樣做?
假如你曾經瞭解過動物世界扣人心絃的一幕,你又會有怎樣的感想?
假如你是作者,就是這一事件的見證人,你又會怎樣生動的將它記敍下來?
請以“假如”為題,寫篇文章。要求:説真話,訴真情。
鯨課文教案篇6
活動目標
感受兒歌優美的意境。
初步理解兒歌內容,知道夢境與色彩之間的關係。
有感情地朗誦兒歌並嘗試模仿兒歌的句式進行創編。
活動準備
課件準備:《彩色的夢》兒歌音頻及伴奏;“彩色的夢”兒歌圖片。
活動過程
出示組圖“彩色的夢”,激發幼兒興趣。
1.組織談話,引導幼兒説説自己的夢。
你們做過夢嗎?夢到了什麼?
2.出示兒歌圖片,鼓勵幼兒大膽想象夢境。
圖片上誰也在做夢呢?(小草、小花、白雲和小朋友)
你覺得他們會夢見什麼?他們的夢會是什麼顏色的?
播放兒歌音頻《彩色的夢》,引導幼兒思考夢境與色彩之間的關係。
在這些圖片裏還藏着一首好聽的兒歌,我們一起來聽一聽。
兒歌裏小草/小花/白雲/小朋友的夢是什麼顏色的?
為什麼説小草的夢是綠色的/小花的夢是紅色的/白雲的夢是藍色的/小朋友的夢是彩色的?
小結:小草是綠色的,所以小草的夢是綠色的;小花是紅色的,所以小花的夢是紅色的;天空是白雲的家,天空的顏色是藍色的,所以白雲的夢是藍色的;小朋友的生活多姿多彩,所以小朋友的夢是彩色的。
播放兒歌音頻及伴奏《彩色的夢》,出示圖片,鼓勵幼兒有感情地朗誦並嘗試仿編兒歌。
1.播放音兒歌頻及版偶組,出示圖片,帶領幼兒朗誦兒歌23遍。
2.組織討論,鼓勵幼兒大膽想象其他事物的夢境,並嘗試仿編兒歌。
你覺得誰也喜歡做夢?它的夢會是什麼顏色的呢?
請你用“xx愛做夢,夢是xx的”説一説。(大樹愛做夢,夢是綠綠的)
活動延伸
區域活動
在語言區,投放兒歌音頻及圖片《彩色的夢》,鼓勵幼兒繼續朗誦、仿編兒歌。
附【兒歌】
彩色的夢
小草愛做夢,夢是綠綠的;
小花愛做夢,夢是紅紅的;
白雲愛做夢,夢是藍藍的;
小朋友愛做夢,夢是彩色的。