語文園地七教案模板7篇
教案可以幫助教師培養自主學習和自我提升的意識，不斷提高教學水平，教案的修改應該基於對學生學習效果的反饋和評估，下面是本站小編為您分享的語文園地七教案模板7篇，感謝您的參閲。
語文園地七教案篇1
教學目的
1．引導學生認識反義詞。
2．積累詞句，朗讀詩歌。
3．通過口語交際練習培養學生的口頭表達能力。
4．通過“展示台對培養學生廣泛的興趣愛好和自主學習的習慣。”
教學方法：自主學習
課前準備： 學生準備展示作品。
課時安排：三課時
第一課時
一、學習“我的`發現”。
1．讀讀小夥伴的話。
2．自讀詞語。
3．説一説它們有什麼共同點？
（詞義相反或相對。）
師：這種詞義相反或相對的詞語我們稱它們為一組反義詞。
4．分男、女生對説反義詞。
5．合作識記生宇，交流識字方法。
二、學習“日積月累”。
1．“我會選”。
（l）讀一讀四個詞，明確：要選的是近義詞。
（2）獨立選一選。
（3）評一評。
2“讀讀説説”。
（l）齊讀句子。
（2）小組內互相説一説。
（3）指名説。
（4）獨立填寫。
3．“我會讀”。
（1）自由讀。把詩歌讀正確、讀流利。
（2）小組合作讀。互相幫助讀正確，讀流利。
（3）交流，你讀懂了什麼？
（4）比賽讀。
三、小結。
這節課，你有什麼收穫？
第二課時
一、談話導入。
同學們喜歡旅遊嗎？今天我們一起組成一個旅遊團，出去遊覽一下。
二、“導遊”招聘。
讀願意當導遊給大家介紹你知道的名勝古蹟？
三、準備交流。
1．啟發。
你準備怎樣介紹？
2．以小組為單位，討論怎樣介紹？
3．介紹64a注意：
（l）有條理，劉順序，把話説連貫。
（2）口齒清楚，普通話標準，態度大方。·
四、旅遊。
“導遊”給大家介紹自己知道的名勝古蹟，遊客隨時間“導遊”提問題，
導遊要難心解答。
五、評比最佳“導遊”。
互相提名評，説説好在哪裏。
語文園地七教案篇2
教學要求：
擴展識字量，反義詞練習，朗讀、識記成語，能寫話，口語交際，才藝展示。
通過認、讀、識、記、説、做完成練習。
培養學習興趣。
重點難點：
利用部件區分形近字，擴大識字量。能看圖説反義詞。
能在具體語境中區分意思相近的詞語。
培養學生朗讀、説話、寫話的能力。
教具準備：
形近字卡片，找反義詞的畫面，幾種熟悉的動物、植物畫面。
一枝蠟燭。
課時劃分：
四課時
第一課時
我的發現
這個活動安排了兩部分內容：一是引導學生髮現漢字的構字特點，二是通過看圖，引導學生髮現由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學過程中應引導學生仔細觀察教材所提供的內容，讓他們去主動發現，自主歸納，以培養學生自主學習的能力。
過程：
1、讀小泡中的話，然後讓學生自己發現許多字都有相同的部件這一漢字特點。
2、讓學生展開想象認記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。
3、“看看説説”讓學生自己發現，不必引導。指名説。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、後，左、右，單、雙。
第二課時
日積月累
本部分安排四項內容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文。“讀讀記記”重點是指導學生讀熟、記住，通過創設語言情境幫助理解詞語的意思。“我會寫”的主要目的是引導學生產生寫作的願望，對於內容和語言方面不必提出過多限制。“讀短文”目的在於培養學生朗讀能力，激發學生的讀書興趣。
過程：
讀讀記記
1、自己讀詞語，一起讀。
2、創設情境幫助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。
3、自己想辦法記住這些詞語。（也可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上。）
我會選
1、引導學生自讀詞語和兩個句子，想像一下它們之間有什麼聯繫。
2、自己選詞填空，請同桌檢查，並説説自己的理由。
我會寫
1、啟發談話：平時你們有很多悄悄話在心裏藏着沒有説，你想説説嗎？
2、組內同學互相説自己想説的話。（內容不限，長短不限。）
3、你可以説更可以把他寫下來。這樣自己以後看了還能想起來呢。
4、學生自由書寫，教師巡視瞭解。也可以組織組內同學互相讀讀一讀，評一評。
我會讀
1、自讀，要求讀的正確，流利。
2、同學比賽讀，讀給老師聽。
3、組織學生説説韓愈聰明在什麼地方。
第三課時
口語交際
本次口語交際是本組教材主題的一個延伸，融科學自然教育於口語交際活動之中。目的在於通過學生的交流活動，豐富學生的對生物知識的認知，培養他們蒐集處理信息的能力，增強了解生物，保護生物的意識。
活動中教師應該按照教材安排，引導學生進行積極準備，鼓勵學生大膽交流，評價，以達到此次活動的多重目的。
交際準備：
1、課前佈置學生蒐集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。
2、相關的動物頭飾、寫有動物名字的標牌等。
3、動物自我介紹的錄音。
4、將學生劃分成若干個小組。
過程：
1、小組討論交流
（1）展示並向同學介紹自己蒐集的資料，同學間互相閲讀。
（2）互相推薦自己最感興趣的內容。
（3）用簡單的話想全班介紹自己最感興趣的內容。
2、召開“動物，植物介紹會”
創設情境：大家看了這麼多有關動植物的資料，掌握了這麼多動植物方面的知識，可以説是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物介紹會”好不好？
示範引導：昨天，我請作北極熊做了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，我們可以學着它的樣子介紹一下自己。
3、分小組準備講稿。
4、學生在小組內練習講解，講解的同學要戴好相應的頭飾，掛上相應的動物標牌。（可用自己喜歡的方式講）
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
6、師生共同評議。
第四課時
展示台
這是本學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都那出來展示。教師要組織過程中應充分挖掘學生一個學期以來的收穫。鼓勵學生大膽展現自己，總結收穫，在相互的交流中促進學生積累，培養學生的表達和自我表現能力。
過程：
1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發行在全班，全年級，家長。
2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。自然博物館見聞可以在小組內介紹，再在班裏介紹。（條件不允許的學校可以組織學生集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。
語文園地七教案篇3
教學要求
1．學習加一加的識字方法，歸納帶提手旁字的共同特點，培養識字能力，激發識字興趣。
2．積累音近字、形近字，學習部首查字法。
3．口語交際我的想法。
4．展示學生課外生活中的收穫。
學重難點
學習加一加的識字方法；歸納帶提手旁字的共同特點；學習部首查字法。
教學方法 合作識字，自主、合作朗讀。
課前準備
1．師生每人準備一本字典。
2．學生準備一個課外活動中的`拿手節目準備露一手。
課時安排：三課時
第一課時
一、引導比較，發現。
1．板書或貼生字卡片。
白柏 己紀 方紡
只織 尤一一優 生勝
彎灣 立一一粒
2自由認讀。讀了這些字，你發現了什麼？
（熟字加偏旁的識字方法。）
二、小組合作，自立識字。
三、探究我會讀。
1．板書生詞，自由認讀。
2．你發現了什麼？。j
（帶點的字都有提手旁，表示的都是與手有關的動作。）
3．拓展：
你還發現有哪些字有共同的特點。
第二課時
一、讀讀比比。
1．板書詞語，比一比，兩組詞中帶點的字有什麼區別。
2．學生合作識字。
二、讀讀記記。
1．學生自由讀，説説讀記的內容是什麼？
2．比一比，看誰記得快。
3．指名邊背邊寫。
三、學習用部首查字法。
1．複習音序查字法。
2．音序查字法可以幫我們認識許多生字，可是如果看書看報時看到了一個字，我們不認識該怎麼辦呢？今天老師和大家一起來學習部首查字法。
3．自由讀學習，用畫出的發現。
4交流方法。 師出示兒歌：
遇到生字不用怕，
我用字典把字查。
先數部首有幾畫，
部首目錄去找它。
部首右邊是頁碼，
語文園地七教案篇4
語文園地五
課型
精講
課時
2課時
課時教學目標（三維）
1、通過“日積月累”中“讀讀認認”，認識10個字。
2、 對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
3、 通過“日積月累”中“我會讀”的教學，指導學生多閲讀課外短文，提高朗讀能力，增加語言積累。
4、 通過“口語交際”的教學，培養學生良好的的聽説習慣，倡導合作交流，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，練習寫話，培養學生書面表達能力。
通過“展示台”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。
教學重點與
難點
教學重點：
認識10個字。引導學生積累詞語。
教學難點：
學生口語交際和寫話能力的培養。
教學方法與
手段
由於二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由於涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對於學生來説比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。
使用教材的
構想
?奇妙的動物世界》，是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，瞭解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。
課 時 教 學 流 程
教學活動過程
課堂變化及處理主要環節的效果
第一課時
一、我的發現
1.讓三個同學扮演句號、感歎號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各説一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。
感歎號：同學們，我是感歎號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是説個沒完沒了。
2.自讀句子，體會句子的不同語氣。
3.組內讀句子，比比誰讀得好。
4.説出發現。説説每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。
5.遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租，除嚨、攪外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對於已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。
教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嚐到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎麼認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最後可設計遊戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，找朋友（用偏旁和部件拼字）、送信（給部件加偏旁成新字）。
2、我會連是詞語搭配的練習。
所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之後根據學生的情況可安排以下練習。
1）.展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。並鼓勵學生在今後的學習中繼續積累運用。
2）.擴展練習。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏雲辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉
3、讀讀背背中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。
節氣對於學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什麼時間等。可先熟讀《節氣歌》，説説自己已經知道的節氣，再讀讀後面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛曆，具體瞭解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時
口語交際
目標：這次口語交際的話題是根據本單元熱愛自然，瞭解自然的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛鍊口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
教學流程
一、情境導入，感知動物的奇妙
1.教師引用書中的第一段話導入。
2.播放動物世界的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧祕。
3.交流看後的體會。
二、師生交際。
1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
2、你瞭解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？
三、組內交際。
1、生生互動選定自己比較瞭解的動物，在小組內談談動物的生活習性。
2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予説明，其他同學也可以補充。
四、全班交流。
大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。
五、由説到寫，實現遷移。
小朋友都想來講講，可是時間有限，把要説的內容寫下來，大家互相傳閲。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。
六、寫後再説，互相促進
傳閲寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。
七、展示台
引導學生展示學習、瞭解到的自然知識。在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼於展示台專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生蒐集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛鍊交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利於使學生養成細心觀察、瞭解自然的習慣。
八、寬帶網
通過閲讀，開拓學生的視野，瞭解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。教學中除引導閲讀外，開展評選小博士活動，讓學生在組內講講其他的有趣的動植物。號召學生都來爭做小博士，在讀書或看電視進留心觀察瞭解動植物。
課 時 教 學 設 計 尾 頁
板 書 設 計
作 業 設 計
教 學 後 記
語文園地七教案篇5
教材分析：
語文園地二由“口語交際”、“我的發現”、“習作”、 “日積月累”、“趣味語文”這五部分組成。
通過本單元的學習，學生已經對誠實守信、自尊自愛、尊重他人這些美好的品質有了初步的認識和嚮往，所以園地二的學習可以促使學生將所學轉化為所用。口語交際的主題是“以誠待人”，這與本單元的學習主題是一致的。可以結合課文，進一步體會真誠待人、處事的重要性。教師在教學中要調動學生的生活積累，為學生創設一吐為快的寬鬆環境，使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心裏想説的話説出來。這可為成功寫作作好準備。
本次習作的要求貼近學生生活，是説説自己成長過程中的心裏話。在表達方式和內容上要給學生以充分的自由。我的發現是對習作方法的指點。
日積月累的的內容也是關於誠信的名句。有幾句學生已有耳聞，如“精誠所加，金石為開。”“與朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學生會在適當的語文環境中運用。趣味語文是“説信”，這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富，培養熱愛祖國語言的情感，是進行詞語積累與辨析的好練習，可讓學生用上這些詞作一填空練習。
教學目標：
1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學會在合作中説真話，告訴別人心裏話。
3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學重點難點：
積累有關誠信的名句名言。
在作文中能表達自己的真情實感。
教學時間：
四課時。
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
1.以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處增進友誼。
揭題：以誠待人
2.回憶第二單元的課文，你能談談你的想法嗎？
3.教師講述班級同學的一個以誠待人的故事啟發學生的話題。
二、創設情境，明辨是非。
1.觀看幾個學生表演的小品：一學生在校園裏亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
2.你看了後有什麼話想説？
面對這樣的情況，你該怎麼辦？
是簡單地批評幾句，還是用更好的辦法去説服他？
3.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
三、聯繫生活，感受“以誠相待”。
１、日常生活中，我們常常會遇到這些情況，你該怎麼辦？
①家裏來了客人，當時父母不在家
②班裏的一位同學病了，好幾天不能來學校上課。
2.指名交流：
熱情地招待，打電話問候，幫他補習，這些都是“以誠相待”的表現。
3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠待人”呢？
你有沒有真誠待人的經歷或者是別人以誠相待的經歷？
四人小組交流（儘量用一兩句話概括出來）
4. 派代表向全班彙報
四、再創情境，實踐“以誠待人”
1.在我們與人交往的時候，到底該怎麼説，怎樣做才能讓人感覺到你的誠意呢？請同桌選擇你們感興趣的一個情境進行表演。
2.全班交流：表演情境
①路上，有人向你問路，你真誠地告訴他怎麼走。
②勸告小同學不要亂摘花草樹木。
③攙扶同學到醫務室擦藥。
④誠懇嚴肅地幫同學指出缺點。
3.同學評價：哪些語言，哪些行動做到了“以誠待人”。
教師進行適時的點撥，並隨機規範其語言。
五、總結經驗，交流建議。
1.通過學習，聯繫你的生活，就做到“以誠待人”，你可以提供哪些建議？
2.交流：共同板書温馨提示：
用語禮貌
態度誠懇
真誠助人
以理服人
3.作業：寫1——2條“以誠待人”的建議。
語文園地七教案篇6
教材解析：
本單元語文園地共安排了4個板塊的內容。
“交流平台”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學過的寓言故事，能進行簡單的複述。二是明確寓言故事中所藴含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯繫起來。這三個方面層層推進，幫助學生深入理解寓言故事，提升語文素養。“詞句段運用”包括三部分，一是積累“aabc”和“abac”式的詞語。二是積累神態描寫和動作描寫的句子。三是學寫通知這一應用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現了學習程度的由淺入深。“書寫提示”列舉了4個上下結構的字和4個左右結構的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。“日積月累”安排了9個成語，全部來源於寓言故事，每個寓言故事都包含着深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應
教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意每個版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重實踐運用。
梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內容看，其難易程度也是由淺入深，由表及裏。
實踐運用：1.“交流平台”的第三個環節是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學生再列舉一些與自己生活相關的事情來説明寓言故事中的道理。2.“書寫提示”要求學生先看後寫再對照，給與學生充足的書寫時間。
交流平台
1.回顧自己讀過的寓言故事，並用自己的語言進行簡單的複述。
2.結合自身生活説明寓言故事中藴含的深刻道理。
?設計意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎上感悟出來的，又是通過自己親身經歷的事情加以強化的。這樣既可以鍛鍊學生的口語表達能力和概括整理能力，還能讓學生懂得理論聯繫實際的學習方法。】
詞句段運用
1.能正確掌握“aabc”和“abac”格式的詞語特點，並能進行獨立列舉，如：“依依不捨”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。
2. 積累神態描寫和動作描寫的句子，並能在具體的語境中熟練使用。
3.瞭解通知這一應用文的書寫規範，並能根據相關要求進行寫作。
書寫提示：
1.瞭解左右結構和上下結構的字的書寫規律，即在左右結構的字中，偏旁在左側，整個字要寫得左窄右寬，如“豔、植、睛”。上下結構的字，偏旁在上方，整個字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。
2. 橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。
3.養成先看後寫再對照的寫字習慣。
日積月累
1.能正確認讀這9個成語，做到讀準字音，讀熟詞語。
2.瞭解這些成語背後所隱含的寓言故事。
3..瞭解這些寓言故事所藴含的道理。
?設計意圖：教師不僅要指導學生會讀會寫這9個成語，還要幫助學生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學生知識的寬度無形中被拓展了。】
教學重點：理解寓言故事藴含的道理。能正確書寫通知。
教學準備：教師製作相關ppt。學生回顧自己讀過的寓言故事，蒐集“日積月累”中9個成語所包含的寓言故事。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、熟讀精思，品讀寓??
1.佈置預習，自主回顧
回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行復述。
從這些故事中，你明白了什麼道理，選擇其中一兩個進行思考。
聯繫生活實際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。
2.複述寓言故事
教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事説清楚。
（1）教師先進性示範性複述，學生聽。
例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地裏的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們如果不管事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。
（2）學生仔細觀察教師的示範例子，想一想，要把寓言故事複述完整，需要哪些要素。
教師點撥：
古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結果。
如果不管事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。——藴含的道理。
學生歸納，複述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結果，道理。
學生嘗試複述故事，教師應給予適當點撥引導
例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家裏到處都雕刻着龍，天上的真龍知道後，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實際上並不真正愛好。
?南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由於選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什麼事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那麼有利條件只會起到相反的作用。
?買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一隻盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發出香味,然後把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那麼精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應主次分明，不能取捨不當，本末倒置，喧賓奪主。
學生在複述故事過程中，容易遺漏複述的五要素中的某個環節，而且對故事所藴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及時跟進指導。
?設計意圖：學生對複述故事並不熟悉，因此教師的示範非常重要，學生從中提取複述寓言所需要的五大要素，然後按照這五大要素複述自己收集的寓言故事。這樣，學生能掌握複述故事的基本方法，也能實現本版塊的教學目標。】
3.聯繫實際
這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。
要完成這一環節的學習，學生首先要對寓言故事所反映的道理有着明確的認識，才能將其與自己的生活聯繫起來。
二、聚沙成塔，積累詞句
1.預習自學
根據以下詞語特點，嘗試再寫兩個。
源源不斷 念念不忘 _____________ _____________
無憂無慮 無邊無際 _____________ _____________
2.師生討論交流自學成果，從中尋找規律
（1）類似詞語舉例
依依不捨 津津有味 戀戀不捨
無法無天 無影無蹤 無緣無故
（2）觀察詞語格式，總結規律
諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相同，後面是兩個不同的字，這種結構組成的詞語或成語叫做aabc類成語。
像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做abac式成語。
?設計意圖：學生有一定的詞語積累，因此再寫兩個aabc和abac式的成語並不困難，所以學生能夠在預習自學環節裏完成學習任務。但總結這類成語的規律，對它們進行歸納就需要教師的指導點撥了。】
感受動作描寫，神態描寫
（1）指導學生藉助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。
指名讀第一段文字，提醒學生注意加點短語“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。
指導學生反覆觀察加點的短語，尋找特點。
嘴，眉頭——身體的部位
噘，皺——動作
結論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現了描寫對象的神態。
學生根據師生分析得出的結論，補寫句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教師提醒學生注意使用動作描寫和神態描寫，注意説話人物着急的語氣。
例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”
?設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整。】
（2）學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。
“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
教師首先引導學生仔細讀人們説的話，體會人們驚訝，高興的心情。然後把自己的體會和“高興地叫起來”作對比。
總結：通過讀人物的語言描寫來推測説話者當時的心情，才能填上合適的詞語。
根據結論把句子補充完整，教師及時檢驗學生自學成果。
?設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整。然後學生運用這種方法自學第二段文字，又可以提升學生的自學能力。】
4.學寫通知
（1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構成
師生合作解析通知的組成部分
標題，正文，落款，時間
學生第一次接觸通知這一類型的應用文，因此在這一環節學習中，教師的引導非常重要。
（2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？
星期四上午9點——表示時間
全體同學——被通知者
教學樓門前——地點
參加運動會開幕式——通知的事情
少先隊大隊部——落款（通知者）
4與7日——寫通知的時間
在解析正文的過程中，教師應用嚴謹的語言對學生加以指導。
?設計意圖：學生初步接觸應用文，教師的引導示範作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴謹的語言表述出來，才有利於學生理解。】
（3）按照通知的書寫規範，根據課本要求寫一份通知。
例：通知各班班長領取新校服。
通 知
3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領取本班同學新校服。
xxx國小
20xx年3月1日
例2：通知班上同學參觀博物館
通 知
4月10日（星期一）上午8點，請同學們在學校正門集合，坐車參觀市博物館。
xx國小
20xx年4月7日
第二課時
一、筆精墨妙，體驗書法
1.預習自學
仔細觀察“書寫提示”列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對比。
檢查自學
明確每個漢字的偏旁
豔——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字頭，需——“雨”字頭
3.師生合作找出這些漢字字形特點
（1）漢字各部分的佔格情況
左右結構的字：偏旁佔格少，另一部分佔格多，例如：偏旁在左側，整個字就要寫得左窄右寬，比如“豔、植、睛”這三個字。
上下結構的字：同樣是偏旁佔格少，另一部分佔格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個字。
（2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。
教師引導學生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。
（3）學生根據總結的書寫規律和注意事項進行寫字練習。
?設計意圖：這一板塊旨在引導學生寫好漢字。因此教師應首先幫助學生歸納總結這些漢字的共同特點，這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項。學生只有明白了這些規律，才能完成呢既定目標。】
二、集腋成裘，感悟經典
1.自學預習
（1）藉助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟，做到讀準字音。
（2）查閲相關資料，找一找這9個成語分別對應哪些寓言故事。
2.檢驗自學成果
指導學生藉助拼音讀好這些成語
邯（hán）鄲（dān）學步 濫（làn）竽（yú）充數
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人憂天
3.小組合作展示成果：交流蒐集的寓言資料
在這一環節中，對於學生不易理解的寓言，教師應進行及時的點撥指導。
邯鄲學步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰國時期，一個燕國人聽説趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學習邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最後爬着回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。
濫竽充數：出自《韓非子·內儲説上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死後，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。
掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個人想偷一口鐘。想要揹着它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；於是用槌子把鍾砸碎，剛一砸，鍾鍠鍠的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鍾奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出自於《韓非子》：在戰國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先誇耀自己的盾很堅硬，説：“無論用什麼東西都無法破壞它！”然後，他又誇耀自己的矛很鋭利，説：“無論什麼東西都能將其破壞！”，市場上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎麼樣？”，那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前後不統一。也指不連貫的性格或心情。
刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國有個渡江的人，他的劍從船裏掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，説：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。 船已經前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊塗嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀願望，不能想當然，要根據客觀情況的變化而靈活處理。
畫蛇添足：出自《戰國策·齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以後，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量説：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個人喝則有剩餘。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒。” 有一個人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿着酒壺，右手繼續畫蛇，説：“我能夠給它畫腳。”沒等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺搶過去説：“蛇本來是沒有腳的，你怎麼能給它畫腳呢！”然後他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。後以“畫蛇添足”比喻做多餘的事有害無益。也比喻虛構事實，無中生有。
杞人憂天：出自《列子·天瑞》：杞國有個人擔心天塌下來，吃不好飯，睡不着覺，有個智者從天體構成對他進行了開導，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。
井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一隻青蛙生活在井裏，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，思路狹窄的人。
杯弓蛇影：出自《風俗通義·怪神》：應郴請杜宣飲酒，掛在牆上的弓映在酒杯裏，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應郴聽説杜宣生病後來看望杜宣，杜宣看到牆上的弓後病就好了，後用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。
學生明確這9個成語藴含的道理後，再次朗讀。
?設計意圖：對於從寓言故事所演化而來的成語，學生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環節要充分發揮學生查閲資料進行學習的能力，這樣既能鍛鍊學生的自學能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養。】
語文園地七教案篇7
教學目標
1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衞、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重點)
2.在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯繫，初步樹立歸類識字的意識。(難點)
3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們説話、寫話。
4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什麼內容，知道哪隻白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因，啟發學生凡事要善於動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。
5.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。
課前準備
1.製作多媒體課件、字卡。(教師)
2.字卡。(學生)
教學過程
一、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起牀、穿衣，來到衞生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衞生間要考考你。)
2.課件依次出示圖片，引導學生説出相應的詞語：衞生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衞、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shuā、皂zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。
(2)認清結構：“衞”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4.以小組為單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又説了什麼：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是幹什麼用的呢？”(課件出示。)
6.引導學生説出五種物品的用處，並一一課件出示：毛巾――擦手、牙刷――刷牙、香皂――洗澡、梳子――梳頭、臉盆――洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。
8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
設計意圖：藉助學生們喜歡的情景動畫導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，更尊重了學生自主發展的需要。
二、認真觀察，我的發現
1.導言：由於同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨着喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍――小狗隊，並相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什麼共同點。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什麼有關，然後指名彙報。
(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐狸等。)
3.課件播放第二支走出來的隊伍――小鳥隊，並相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言：觀察生字，你又發現了什麼？(課件出示“鳥字旁”。)
(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什麼有關，再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍――蜘蛛隊，並出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言：最後一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。(課件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
設計意圖：藉助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中瞭解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。 新人教版一年級下冊語文園地八教案設計
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景並出示：高興。)
(2)引導學生認識並理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興
