四年級上冊語文園地一教案7篇

寫教案是一件能夠鍛鍊我們邏輯思維能力的事情，教案在完成的過程中，你們需要強調講授內容要點，以下是本站小編精心為您推薦的四年級上冊語文園地一教案7篇，供大家參考。

四年級上冊語文園地一教案篇1

教材解讀：

?書戴嵩畫牛》是部編版國小語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《鬥牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，讚揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品質以及杜處士敢於面對錯誤，虛心謹慎，勇於接受批評的優秀品質。課文有兩個自然段，刻畫人物神態的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現了故事中人物的神情狀態，有助於烘托學習氛圍，便於學生展開想象，理解課文。

教學目標：

1.能借助注音及註釋讀準字音，讀通文意。寫好“曝”一個生字。

2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細節，用自己的話説説這個故事。

3.熟讀課文，與同學交流對文中人物的看法。

教學重難點：

1.藉助註釋，理解詞句的意思。

2.想象故事細節，能用自己的話講講這個故事。

教學時間：1課時

教學準備：多媒體課件、學生自主閲讀課文，疏通文意。

教學過程：

一、通讀——知文意

1.出示幾幅鬥牛圖，引出課題。板書課題，齊讀課題。

2.請學生根據課本上的注音和註釋，自讀課文，要求：讀準字音，注意多音字的讀音。

3.指名讀第一自然段，正音。

預設：強調“數”的讀音和意思。

齊讀第一句，注意讀準三個多音字。

4.指名讀第二自然段，正音。

預設：強調“曝”的讀音和意思。

5.齊讀課文。

6.請同學們藉助註釋及聯繫上下文説説文章的意思。

要求：用“?”標出不理解的詞句，同桌討論。

預設：共同探究“牛鬥，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而鬥，謬矣。”和“古語有云：squo;耕當問奴，織當問婢。squo;”兩句的意思。

7.指名説説全文的意思。

?設計意圖：初讀課文環節要求學生把課文讀通讀順並且讀出節奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環節對文言文的教學顯得尤為重要。】

二、趣讀——入情境

1.文中出現了哪兩個主要人物?

自由讀課文，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認為最能表現人物形象的詞句。

2.指名説描寫杜處士的句子，並用一個詞説説他是怎樣對待《鬥牛圖》的。指導讀出“尤所愛”的感覺。

3.杜處士“尤所愛”表現在哪?想象他可能什麼時候帶着?

嘗試表演讀出杜處士對《牛》圖“尤所愛”。

師範讀，生齊讀。

4.指名説描寫牧童的句子，並用一個詞説説他的表現。

5.指導讀好牧童説的話。

6.牧童“拊掌大笑”是什麼樣子的?試着演一演，邊讀邊表現出牧童的神態和動作。先自由練講，再指名嘗試。

7.師生配合讀。

8.面對牧童的質疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的?試着説一説杜處士的表現和話語。

9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換?説説你的理由。

預設1：關注文章內容。

預設2：關注人物身份。

一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物，作者的語言是多麼的精妙。

?設計意圖：此環節教學主要採取了學生自主朗讀與教師範讀指導相結合的方式，讓學生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養學生良好的朗讀語感。】

三、想象——講故事

1.用自己的話講講“他們”的故事。

講故事要求：

(1)故事內容符合原文意思，不要遺漏情節。

(2)每個人都用講故事的語氣和聲調，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽。

(3)如果你能夠抓住人物的神態、動作、心理等細節，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩!

2.指名講故事，交流評價。

3.作者在講完故事後，引用了一句古語，還發表了自己的觀點。

齊讀後試補充填空：

耕當問奴，織當問婢。

畫牛當問( )。

( )當問( )。

4.小結並再讀全文。

?設計意圖：講故事的過程，是學生內化語言的過程，也是學生運用語言文字的具體表現。學生思考後回答問題，教師抓住機會點撥指導，再提出關鍵性的問題，隨着學生思考問題的深度不斷增加，文章要説明的道理自然顯現，可謂水到渠成。】

四、課後拓展

轉換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻説説“我”的故事。

板書設計：

書戴嵩畫牛

曝 笑

杜處 《牛》 牧童

四年級上冊語文園地一教案篇2

一、提示課題

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”幹什麼？（採花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂採花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這裏花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂採蜜動作。

二、教學“我的發現”

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”

2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，並請學生上台，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

三、教學“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示範讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀説説”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生分讀、齊讀。

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練。

①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主説出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神祕地請一個同學藏在講台後面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林裏，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（2）指名説出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

四、總結、課堂延伸

口語交際

組織過程：

1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啟發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能説出其他小動物的名稱嗎？

2、小組內相互交流，説説這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，説出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行説明。

3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，並相機點撥指導）

4、彙報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其餘學生可以向説的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、製作標語牌，畫宣傳畫等。

6、展示實踐成果，師生共同評議。

教學反思：

通過本次活動，學生掌握了新的識字方法，詞語接龍訓練學生的詞彙量，兒歌讀起來朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語表達不是很好，需提高訓練。

四年級上冊語文園地一教案篇3

教材簡析

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

教學目標

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教學重難點

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教媒學體準使備用

詞語卡片。

學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學過程

一、導入

師：有人説，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石雲海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流

１、交流自己瞭解到的情況，要求：

講清楚景觀的奇特之處，還可以説説這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

２、推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：

與其他組一樣的不重複説。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

?學法指導】架設課外知識與教材聯繫的橋樑，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

四年級上冊語文園地一教案篇4

【教材簡析】

“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。閲讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。

“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。第二項趣味活動是讀迴文句。

【教學目標】

1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

2.積累對聯。通過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。

3.能獨立進行蒐集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發學生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養孩子們蒐集信息的能力和興趣。

【教學重點】

積累對聯。

【教學難點】

1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。

2.學會蒐集資料的能力。

【教學準備】

學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

一、我的發現

1.我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

2.讀一讀小林和小東的對話，啟發學生：他們在對話中談的是什麼內容？

3.説説自己的發現：受到的啟發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來

4.教師另外提供一篇文章，讓學生讀讀，説説讀後頭腦中浮現出了什麼畫面。

二、日積月累

1.學生熟讀

（1）自己讀一讀“有關自然景觀的四副對聯。”。

（2）指名讀，用自己的話簡單説説每一副對聯的大概意思

（3）小組比賽，説説發現了什麼？（①詩句都是寫景的，並且每組中都有聯繫。②引導學生髮現對聯中上下聯的對偶關係。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。）

2.讀讀背背

（1）賽讀

（2）背誦詩句。

3.擴展

（1）師：本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。

（2）選幾則對聯，讓學生試着填字。

如：風吹楊柳千門綠， 潤 萬樹 。（雨、桃花、紅）

冬去山明水秀， 。（春來鳥語花香）

植樹造林綠大地， 。（栽花種草美人間）

（1）相關鏈接

第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的迴文聯。迴文聯是楹聯中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。

第二副對聯出自浙江寧波天童寺，對聯的字面意思是説：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎麼會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。

第三副對聯出自浙江杭州西湖，是疊字聯，也是迴文聯。聯句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉於山光水色之中。

第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來餘味無窮。

三、作業佈置

背誦並抄寫對聯。

四年級上冊語文園地一教案篇5

教學目標

１、培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。

２、讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。

３、讓學生了解觀察日記的寫法，也試着寫觀察日記。

４、練習修改習作。

教學重難點

培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。

把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。

教學媒體準備使用

讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。

教學過程

習作指導

一、談話引入，捕捉內容

通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家？

自由説説自己在課餘時間都觀察了哪些景物？

二、小組交流，拓展思路

選擇自己最感興趣的在小組內説一説：

１、觀察過什麼事物？怎麼觀察的？；

２、觀察的時候，你發現了哪些新奇的事情？

３、哪些地方讓你感到有興趣？

聽的同學有不清楚的地方可以提問。

三、全班交流，師生互動

１、指名全班交流，師生共同點評：

⑴其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。

⑵可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。

⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。

２、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什麼呢？討論明確：

⑴把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。

⑵不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敍文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

?學法指導】採用啟發式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生説説自己觀察的事物的特徵，及準備採用什麼樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

四、學生起草，教師巡視

１、學生打草稿，教師巡迴檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。

２、學生邊起草，邊修改。（着重於用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。）

四年級上冊語文園地一教案篇6

學習目標

1、通過多渠道搜尋，瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，並課外蒐集積累，瞭解漢語遣詞造句的微妙。

課時安排：

4課時

教學過程：

第一課時

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規範。

二、讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋説話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞説一段話。

第二課時

口語交際

1、我們的.祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上台交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什麼不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨着你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、小組互動交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什麼感受？

7、聯繫“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。

四年級上冊語文園地一教案篇7

學情分析：

六年級學生對於寫人記事文章雖説已不陌生，但是要把人物特點寫鮮明，把人物形象寫具體並不容易。現在的孩子都是在親人們的細心呵護下成長起來的，對於他們來説，接受關愛似乎已成為習以為常的事，但他們卻很少細心關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得去關愛他人。在這組課文的學習過程中，孩子們對於人與人之間相互關愛有了更多更深的認識。

教學目標：

1.寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。養成自己修改習作的習慣。

2. 學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。引導學生再現生活，引發學生傾吐慾望，培養學生習作能力。

3、引導學生關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

教學重點、難點：

學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。

教學流程：

一、 圖片導入，引出習作主題。

課件出示圖片《地獄和天堂的長勺子 》，學生觀察後説一説感受。

師小結：愛是人類永恆的主題。今天咱們就來寫寫有關關愛的習作。(板書：關愛)

二、讀題審題，明確要求

1、課件出示課文中的習作要求：

生活中，人與人之間需要相互關心、幫助。這次習作，我們就來寫一寫體現人們相互關愛的事情。寫之前先想一想，事情發生在怎樣的環境裏，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作 、心理活動等，要表達真情實感。寫完後可以和同學交換意見。

2、學生讀一讀，想想這次習作為我們提出了什麼要求?(生讀)

生：寫人與人之間相互“關愛”的事

生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。

3、老師根據學生的彙報，歸納要點

師：在這些習作要求中的關鍵是什麼?

生：寫人與人之間關愛的事。

師：寫事的習作要把握好兩點，一是真實，二是在此基礎上要把事寫具體。怎樣才能把事情寫具體呢?

第一，寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的事，才能有切身的體會，寫起來才有話可説，也更可以表達自己的真情實感。

第二，從小處着眼，以小見大。第三，寫自己的所見所聞。

三、聯繫生活，拓寬思路，指導習作

?一〉選擇好事例

課件出示一組圖片，引發學生大腦中的有關記憶。

請同學們聯繫自己親身經歷的事，用一兩句話概括內容並交流。

師小結：真情無處不在，關愛充滿人間。最自己感動的事就是本次習作的好材料。有了題材，怎樣去表現人物的特點塑造人物的形象呢?

?二〉用上描寫人物的方法，敍述好細節

1、在敍事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的神態、語言﹑動作﹑心理活動進行細緻刻畫，以此來抒發真情實感。

(出示本組課文相關片段)師：請同學們默讀這些片斷，交流：用到了哪些描寫方法，有什麼好處?

2、出示《窮人》第一自然段，體會環境描寫對人物形象的襯托作用。

師：這一片斷中對環境一冷一暖的對比，抒發了情感，表達了桑娜的勤勞。

3、課件出示圖片及範文

(1)原文閲讀

小麗和小欣高高興興地走在放學的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。

她們看見一位老奶奶想過馬路，但車子太多，老奶奶嚇得不敢過馬路了。小麗和小欣連忙跑過去，對老奶奶説：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶説：“是的，已經等好久了。”“奶奶，別擔心，來，我們扶您過馬路吧!” 小麗説。接着，她倆扶着老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁，慢慢地向對面走去。

當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地説：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了，她們也高高興興地回家了。

(2)對比閲讀

小麗和小欣高高興興地走在放學的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。

此時正是下班的高峯期，來來往往的汽車川流不息，有的自行車，摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”，引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了。這時，一位老奶奶站在路邊，幾次想走過去，但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來。小麗拉拉身旁的小欣説：“看，前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對面去，我們去幫她吧。”小欣立即説好。兩人連忙跑過去，對老奶奶説：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶點點頭，流露出焦急地神色，歎氣説：“是的，我要到對面去買菜。可現在車太多了。我年紀大了，眼睛不好使，腿腳又不方便，已經等好久了。”“奶奶，別擔心，來，我們扶您過馬路吧!” 小麗説。

她倆攙着老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行橫道線旁，説：“老奶奶，這兒是人行橫道線，我們從這裏走!”説着，她們小心翼翼地扶老人，瞧準這邊車道沒車過來的空檔，緊挨着老人把她攙扶着走到中線上，等對面的車流行駛過去了，又瞧準一個空檔，才慢慢地向對面走去。

當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地説：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀。”她們説：“不用謝，老奶奶，這都是我們應該做的。”老奶奶説：“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了。

(3)學生體會文中環境描寫和動作描寫的妙處。

?三〉擬定一個點睛的題目

題目一定要緊扣中心，簡潔新穎，起到畫龍點睛的效果。