藏戲人教案5篇
在教案中，我們可以加入小組活動，促進學生的合作與交流，通過不斷優化教案，我們可以提升課堂教學效果，以下是本站小編精心為您推薦的藏戲人教案5篇，供大家參考。
藏戲人教案篇1
學習目標
1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。 教學重點通過默讀,瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排
1課時
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統劇種,它簡單到沒有舞台燈光和道具,僅一鼓一伴奏;複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有着怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文,理清思路
1.藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什麼?
2.學生快速瀏覽課文,畫出相關語句。(戴着面具演出;沒有舞台;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味,瞭解藏戲的特點
(一)讀第一部分,初步瞭解藏戲的特點 1.找讀前三自然段,説説你都聽出了什麼。(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有着民族的自豪感。) 2.練習朗讀後,找學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體瞭解藏戲的特點 1.默讀8自然段到最後,找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。) 2.自由讀8—16自然段,説説你進一步瞭解到了什麼。 3.看圖片,結合具體的面具,説一説顏色象徵了什麼,對角色的什麼特徵作了誇張。 4.自由讀17和18自然段,結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。 5.你想看藏戲嗎,為什麼?(感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人,來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
(三)師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式 1.師讀:世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢?生讀:8-16自然段。 2.師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢?生讀:17和18自然段。 3.師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。 4.師生合讀:21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1.自讀後小組討論:唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生髮:
(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脱韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創造奇蹟的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種讀後交流:藏戲獨特的地域特點體現在哪?
4.對照開頭,體會寫法。 ①再讀8-19段,請你試着用幾句話概括藏戲的特色。 ②指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的? ③評一評這樣開頭的好處。
5.總結:有着千年悠久歷史的藏戲藝術,在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現實中的假、惡、醜。可以説,她是藏族羣眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創造的一個藝術奇珍。藏戲,作為藏族的傳統劇種,到幾百年後的今天,仍有着無窮的魅力,是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計:
戴面具演出 藏戲 沒有舞台
傳奇來歷:為民造福 開創藏戲
藏戲人教案篇2
?藏戲》是六年級下冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。於是，我就藉助學生的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節上。
本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對於“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較“略”的，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的.是這麼幾個設計：1、探究唐東傑布傳奇故事的優點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什麼課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好願望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東傑布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡説原因。
藏戲人教案篇3
教材簡析
這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關係結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東傑布開創藏戲的傳奇故事；緊接着介紹藏戲的重要特徵——面具的特點及作用。然後簡略説明其他特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發展。作者敍述脈絡清楚、點面結合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現在讀者面前。
學習目標
1．學習並積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語
2．默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3．有感情地朗讀課文。
4.學習文章準確生動的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
教學重點
瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，學習文章準確生動的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
學情分析
由於學生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數學生對於戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閲讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節課的學習、感悟造成了一定的困難。
課時安排
1課時
教學準備
佈置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1．同學們，你們看過戲曲節目嗎？看了些什麼戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這麼多！你們知道嗎？偉大的哲學家黑格爾曾經説過：“哪個民族有戲劇，就標誌着這個民族走向成熟。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。。（板書課題，學生齊讀課題。）
二、初步閲讀，整體感知。
1.快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？在書上做好標記。
2.交流初讀收穫。看你們讀得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那麼你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那麼，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什麼？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞台、一部戲可以演三五天還沒結束）
三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批註，準備交流。（學生讀書，教師指導。）
2.集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什麼特色呢？我們一起來交流。
a、關於藏戲的面具。
（1）誰能説説藏戲的面具有什麼特點？它為什麼能歷經幾百年仍保留到現在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）
(2)藏戲的面具到底是如何運用象徵、誇張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。
(3)你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什麼異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）
瞭解了藏戲的面具，我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年後仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？
b、關於藏戲的舞台。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞台對比，藏戲的舞台簡單到什麼程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞台，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹着各種故事，多高尚的一羣人啊！
c、關於藏戲的演出。
1.（如果學生不談這部分的內容，教師可以:説：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰願意幫老師讀一下這部分內容？” ）指名朗讀後，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什麼特點呢？”找一找，學生在小組內互相説一説。
班級交流後，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
2.老師在網上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之後一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的瞭解。出示補充閲讀材料如下：
有人跟我説，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的`氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
3.讀了這段文章後，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀後的認識。
四、學習藏戲的形成（4-7自然段）
1.這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話説一説。（板書：為民造福 開創藏戲）
2.這個傳奇故事，深深打動你的是什麼？（可能是唐東傑布為民造福的美好心願，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶着你的感受，有感情地朗讀這部分內容。
3.媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。
五、回顧全文，體會寫法。
快速瀏覽全文，思考：作者運用了哪些方法來説明藏戲的特點的？與《北京的春節》在寫法上有何不同？
（1.寫作順序不同：《北京的春節》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節》運用列數字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、誇張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）
六、作業
藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式，課後蒐集這方面的資料，準備出一期手抄報。.
板書設計
藏戲
形成： 為民造福 開創藏戲
藝術特色： 面具 顏色多樣 性格鮮明
舞台 不要……不要…… 不要…… 只要……只要
演出 程序化 唱腔、動作豐富 時間長
藏戲人教案篇4
一、學習目標
知識與技能：
1．學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2．瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，並敢於發表自己的見解。
2、學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班彙報交流。
情感態度與價值觀：
通過了解藏戲的形成及其特色, 體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵, 瞭解藏族的文化。
二、教學重點
通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
三、課時安排
1課時
四、教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
五、教學過程
一、導入新課
1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一嚢樽啵桓叢擁矯扛黿巧都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？
2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴着面具演出；沒有舞台；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點
1．找讀前三自然段，説説你都聽出了什麼。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）
2．練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點
1．默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2．自由讀8—16自然段，説説你進一步瞭解到了什麼。
3．看圖片，結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。
4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5．你想看藏戲嗎，為什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1．自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生髮：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計：
戴面具演出
藏戲 沒有舞台 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲
三五天沒結束
藏戲人教案篇5
教學目標：
感受傳統文化的獨特魅力，激發民族自豪感。瞭解藏戲的傳説及藏戲的特點，體會作
者對藏
戲這種傳統文化的熱愛之情。
在理解內容的基礎上，學習作者圍繞中心選材的寫作方法，體會難理解的字、詞、句的意
思，瞭解各段大意。
通過自主、合作、探究的模式的學習，提高分析、感悟理解、表達的綜合能力。
教學重點：
知道藏戲的由來及特點，感受民族文化的獨特魅力，激發民族自豪感。
瞭解文章的結構和寫作順序，品味作品富有表現力的句段。
教學難點：
採用自主學習、合作探究的模式學習本文，培養閲讀能力。
教學安排：1課時。
教學準備：
媒體圖片人物的視頻和課件。
錄音的戲劇欣賞片段。
本文朗讀錄音。
教學過程：
一. 激發興趣，導入內容:
播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)
指名説説，圖片人物都有哪些民族。
放錄音，聽戲劇片段，式説圖片中對應的民族人物。
自由談談，你最喜歡的是哪種民族，為什麼?
二. 引入課文，板書課題：《藏戲》
三. 學習課文：
播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽課文範讀，邊給不認識的字注音，清除閲讀障礙。
播放藏戲的資料，瞭解藏戲的由來。
初讀課文，整體感知課文內容。
出示閲讀要求：(自學或同桌互學)
(1)這是一篇略學課文，主要講的什麼民族的什麼內容?
(2)藏戲同其他劇種相比，獨特魅力的地方是什麼?(快速瀏覽課文，畫出相關的語句和不理
解的詞語)
檢查學習情況：
(1)你有哪些詞語不理解的需要同學幫助請提出來?
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：(略)
(2)從藏戲方面，課文講了哪些內容?
指生回答：(略)
教師板書：藏戲的形成、藝術特色。
(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨特的魅力?
細讀課文，理清文章的脈絡，總結每段的大意。
給學生時間思考，指名回答，老師明確。
全文分為四段：
第一段(1-3自然段)：用設問句揭示藏戲的特點。
第二段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。
第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。
第四段(19-21自然段)：藏戲形成了固定的形式，並一代一代師傳身授下去。
朗讀品味瞭解藏戲的特點。
師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點?
生：(連續的三個排比式句的問句，更能突出藏戲的特點，還含有民族自豪感。)
指名朗讀這一段。
有感情地朗讀第二段，唐東傑布的故事有哪些傳奇色彩?
(1)分四人小組合作學習，討論、交流。
(2)指小組代表回答。(略)
教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。
(3) 教師小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時
至今日，在每個藏戲劇團，都會供奉着他的畫像，讓他接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出
幾分神聖和肅穆感。
(4)全班有感情的朗讀這一段。
有感情的自讀第三段，具體瞭解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。
(1)出示主題，研讀時填空：
( )的面具 ( )的舞台 ( )的演唱風格
(2)選擇自己感興趣的內容，反覆閲讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
(3)指2—3名學生結合具體內容回答，教師隨機板書。
四. 教師板書：多樣、誇張、形象的面具
沒有固定的舞台
固定的程式、唱腔及動作豐富
五. 教師總結：
今天我們學習了這一課後，也許同學們已經喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區、民
族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。而藏戲自然、古樸，有神祕的獨特魅力，看
戲時的輕鬆自然、隨心所欲帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，
仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
欣賞全文，體會作者的思想感情。
(1)讀自己喜歡的片段。
(2)同桌交流學習收穫。
三.佈置作業：
給下列字組詞。
婀(婀娜 ) 渾( 雄渾) 俊(俊俏 )
容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份)
唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 贊(讚歎不已)
根據課文內容填空。
在藏戲裏，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。
(1).(善者 )的面具是白色的，白色代表(純潔 );
(2)(國王 ) 的面具是紅色的，紅色代表( 威嚴);
(3)(王妃) 的面具是綠色的，綠色代表(柔順);
(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉祥);
(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象徵其性格(兩面三刀);
(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);
三. 板書設計
?藏 戲》
藏戲的形成、藝術特色。
傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。
特點： 多樣、誇張、形象的面具
沒有固定的舞台
固定的程式、唱腔及動作豐富
