認識藕教案模板7篇
教案的編寫通常需要教師對教學內容和學生需求的深入瞭解，教案可以為教師提供備課的框架和藍圖，本站小編今天就為您帶來了認識藕教案模板7篇，相信一定會對你有所幫助。
認識藕教案篇1
活動設計背景
在人們的生活中，處處離不開五官的作用。最近，我發現班裏有的幼兒喜歡用手摳自己的鼻子、耳朵，有的幼兒開始對自己的五官感興趣，為了讓幼兒更好地瞭解五官的作用，並懂得保護自己的五官。
活動目標
1、認識五官，知道五官的名稱和作用。
2、學習保護五官的方法。
3、用比較完整的句子表達自己的想法。
4、初步瞭解健康的小常識。
5、初步瞭解預防疾病的方法。
教學重點、難點
1、重點：瞭解五官的作用和方法。
2、難點：用比較完整的句子表達自己的想法。
活動準備
1、五官卡片。
2、每個幼兒主題活動圖畫一張，鉛筆各一支。
活動過程
一、談話引入，激發興趣。
1、談話：今天老師給小朋友帶來幾個好朋友，想跟他們玩玩嗎?
2、師分別出示五官卡片，幼兒回答並跟五官打招呼。
3、小結：剛才老師給小朋友介紹的好朋友稱為五官，請跟老師讀：五官。
二、找五官
1、過度：五官朋友説：“我們藏起來了，知道藏在小朋友的哪裏嗎?”
2、教師説五官名稱，幼兒在小臉上找。
三、五官的作用和保護
1、過度：剛才小朋友可能幹了，把我們都找出來了，我們很有本事，會做很多事，你們知道嗎?
2、讓幼兒分別説説眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴會做什麼?
3、讓幼兒説説怎樣保護眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
4、小結：五官很有用，我們要好好保護它們。
四、五官練習
指導幼兒找眼睛、嘴巴、耳朵相對應的事物。
教學反思
在活動預設時，考慮到科學領域的特點，也結合本班幼兒的情況，更結合小班幼兒的年齡特點，我選擇了這節科學活動課《五官》。這節課的目標是：
1、認識五官，知道五官的名稱和作用。
2、學習保護五官的方法。
3、用比較完整的句子表達自己的想法。
在活動實施的過程中，我首先通過談話法激發幼兒的興趣，讓幼兒認識五官的名稱，接着以遊戲的方式讓幼兒知道五官的位置，再用提問法激發幼兒表達的慾望、然後引導幼兒表達自己的想法，這樣，幼兒的積極性很高，發言也非常踴躍，但由於小班幼兒知識面較窄，經驗較少，經常會重複同一個問題，聽到別人説什麼就跟着説什麼的現象較多。如在討論五官的作用時，這個説：眼睛能看人、看電視，那個也跟着這麼説，只有在老師的提醒下才會説出還能看書、看路、看到各種東西；談到鼻子，除了説能聞香味就是説能聞臭味；當討論到如何保護五官時，幼兒回答很好，有的説：不用髒手揉眼；有的説不用手挖鼻孔、摳耳朵；還有的説不把手、髒東西放到嘴裏。最後通過練習鞏固，進一步讓幼兒明白五官的作用，更加清楚要好好保護自己的五官。不過，在引導幼兒説完整的話時，尤於心太急，有時忘記引導了，在指導幼兒做練習的過程中，我如果能多請幾個幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應的答案，效果也許會更好。
總之，在今後的教學中，要根據《幼兒園的綱要》帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的活動，引導幼兒在輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創造，促進幼兒身心和諧發展。
認識藕教案篇2
活動目的：
1.讓幼兒認識日曆，知道一年有365天，一年共分12個月。12個月中分大月、小月和平月，大月有31天，小月30天，平月（二月）只有28天。知道怎麼分大月和小月，二月又為什麼只有28天（不講閏年和閏月）。
2.讓幼兒學會看日曆，並能在日常生活中運用，從而擴大幼兒的知識面，提高認識能力，並教育幼兒珍惜時間。
活動準備：
1.日曆一大張
2.回答問題的卡片若干張。發動全班幼兒收集各式各樣的`掛曆、牆歷、枱曆若干。
活動過程：
一、出示日曆
老師把日曆貼在黑板上，讓幼兒觀看。知道這就是“日曆”。
二、認識日曆。
１、根據幼兒的生活經驗，讓幼兒辨認這是哪一年的日曆？並向幼兒介紹每一大格內是一個月的日曆，數數一共有幾大格，就知道一年共有幾個月了。並告訴幼兒一年中所有的天數加起來共有365天。
２、幼兒看黑板上的大日曆，回答問題：
ａ、一個大格子裏（即每一個月）有多少天呢？（讓幼兒自己看格子裏的數字來回答）
ｂ、為什麼有的格內是31天，有的是30天，有的又是28天呢？小朋友，想知道原因嗎？師講故事後小結：此日曆使用至今，規定為一月大，二月平，……（老師一邊説，一邊指着日曆中每一個月所示的天數給幼兒看）。
３、繼續教幼兒看日曆，讓幼兒知道，每大格內，第一排字表明的是星期幾，從星期日開始，接下去是星期一至星期六（也叫週末）。要求幼兒想想今天是哪一年幾月幾日，星期幾？昨天是幾月幾日，星期幾？明天是幾月幾日，星期幾？先集體回答，請個別幼兒上來在日曆上找出這一天，然後再請個別幼兒回答，並自己上來在日曆上找出這一天。
三、幼兒嘗試看日曆。
１、給每組幼兒發一張全年日曆，讓幼兒自己練習看日曆，在上面找出自己的生日，説出是幾月幾日，星期幾。再請小朋友二人一組，一人説出日期，另一人在日曆表上找到相應的位置，幾次後二人互換。
２、提問幼兒：每週有幾天要上幼兒園？（5天）包括星期六和星期天，一週共有幾天呢？再指導幼兒看看自己的日曆表，明確7天為一週，一週共有7天。
３、老師講解一年的意義，如過了一年，小朋友都長大了一歲。師問：20xx年你們有多大了？那時你們想幹什麼事？（請幼兒自由發言。）
四、鞏固提問
一年有多少天？一年有幾個月？大月是多少天？小月是多少天？平月是幾月，有多少天？一星期有幾天？
回答完後，再讓部分幼兒上來抽老師手裏的卡片，卡片上提什麼問題，就回答什麼問題，答對的獎一朵小紅花。
五、各種日曆展覽
告訴幼兒，日曆可做成各種形狀，如掛在牆上的叫掛曆，貼在牆上的單張日曆叫牆歷，放在桌上的叫枱曆，還有小日曆卡，有的手機上也有日曆。
最後讓全體幼兒自由地參觀各種漂亮的日曆，評評哪一種最好看，設計得最美，自己最喜歡哪一種。
活動延伸：
１、家中，讓幼兒從日曆上找到爸爸、媽媽的生日，並自己練習每天看日曆。
２、教室裏掛一個日曆，讓幼兒每天來幼兒園時，輪流撕下一張，知道今天是幾月幾日，星期幾。
認識藕教案篇3
活動目標：
1、感知正方體的基本特徵，能找到生活中正方體的物品，並能用語言描述。
2、比較並瞭解平面圖形與立體圖形的不同。
3、嘗試利用不同的形體組合正方體。
活動準備：
1、在區域活動中幼兒利用平面製作圖製作正方體；
2、記號筆、積木、ppt、相機。
活動預設：
一、出示幼兒之前區域活動中做好的正方體引入活動。
1、小朋友們，這是我們在區域活動中做的什麼？（正方體）
2、你們在做的時候發現了什麼？結合幼兒的照片講解，幫助幼兒認識正方體的每個面都是一樣大的正方形。
3、師小結：小朋友通過製作正方體發現了正方體的每個面都是一樣大的正方形。
二、請幼兒製作骰子，幫助幼兒進一步認識正方體的特徵。
引導語：正方體能變成什麼呢？（請幾名幼兒説説）我覺得這個提議很好，我們就來變正方體的骰子。
1、要求：做骰子的時候先想想可以用什麼標記來做骰子，一邊做標記一邊數正方體的.骰子有幾面。
2、幼兒動手做骰子，師提醒幼兒邊畫邊數，一定要數清楚骰子有幾個面。
3、師幼交流分享：你用什麼來做標記？你的正方體骰子有幾個面？請全體幼兒一起數一遍。
4、師小結：正方體有六個面，每個面都是一樣大的正方形。
三、玩“擲骰子”的遊戲。進一步鞏固對正方體的認識。
引導語：小朋友們真棒，都做好了正方體的骰子，我們來玩“擲骰子”遊戲吧。
遊戲規則：請一名幼兒擲骰子，全體幼兒根據骰子的數字回答問題。若扔出的骰子數字相同，就換一人重新擲一次。
問題1、説説圖中哪些物品是正方形的，哪些物品是正方體的。
問題2、 説説生活中有哪些正方體的東西？
問題3、 從圖中找出是正方體的物體。
問題4、請看大屏幕，這是什麼？猜猜看。這個大正方體是由幾個小的正方體拼成的？請每桌用小正方體的積木拼出一個和照片中一樣的大的正方體，並數一數用了幾塊小正方體。比比哪桌最快。
問題5、請每人在規定時間內，用各種樣子的積木拼一個大正方體。（師將幼兒拼成功的正方體拍照，集體分享）
四、延伸活動：
師：由於時間的關係，今天的遊戲就先玩到這裏，請小朋友到區域活動探索剩下的最後一個問題：這是什麼？它和正方體有什麼相同和不同的地方？
認識藕教案篇4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第91-92頁。
教學目標：
1.認識鐘錶的時針和分針，使學生能正確説出鐘面上所指示的整時。
2.學會時刻的兩種記錄方法。
3.培養學生的觀察能力，遵守時間和愛惜時間的良好習慣。
教學重點
認識鐘面，能準確、熟練的認出整時。
教學難點：
時刻的兩種記錄方法，讀法。
教具準備:
電腦課件，，一個實物鍾。
學具準備：
每人一個實物鍾，。
教學過程：
一、迷語導入
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：今天唐老師帶來了一個謎語，請小朋友們猜一猜！
（課件出示謎語：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，鐺鐺鐺，會走沒有腿，會説沒有嘴，它會告訴我們什麼時候起，什麼時候睡）
生：鍾。（教師在黑板上貼出一個鐘面）
師：在我們的生活中，鐘錶隨處可見。這是唐老師辦公室的鐘（出示實物鍾），請小朋友説一説，你還在哪些地方見過什麼樣的鐘？
（生説）
師：老師也蒐集了一些鍾和表，咱們一起來欣賞！
補充課件（課件展示各式鐘錶。）
師：這麼多的鐘表，它們有什麼作用呢？
生1：它可以叫我起牀，讓我不遲到。
……
師：對，在我們的生活中，鐘錶隨處可見。鐘錶可以告訴我們時間，提醒我們什麼時間該做什麼事情。今天這節課我們就來認識鐘錶。（板書：認識鐘錶）
二、認識鐘面
師：請同學們拿己準備的鐘，（展示大鐘面）仔細觀察你們的鐘面，鐘面上都有什麼？
（讓學生充分地説一説）（長針、短針、數字、方格）。
師：那你能説説有哪些數字？
生：從1到12。
師：那你能一個個的數給老師聽一下嗎？
師：上面有數字，那還有什麼呢？
生：還有針，一個長，一個小。
師：能用更好的詞來説説嗎？
生：老師那個中間有個圓圓的東西。
師：是呀，一個長針，一個短針，但是我們總不能叫它長針、短針吧！誰知道它的名字？
生：時針。
師：你知道時針，那你知道哪個是時針嗎？
生：短的是時針，長的.是分針。
師：説的真好，你怎麼知道的啊，雖然我們還沒有認識，但這個同學已經給我們指出來了。我們把長針叫做分針、短針叫做時針(板書)
師：你能在學具鐘上找出時針和
分針嗎？（同桌相互指一指，再讓一學生指出老師鐘模型上分針與時針。）
（由學生自己回答，教師隨機板書，並根據學生回答隨機提問）
三、認識整時
師：認識鍾了，要知道準確的時間，咱們必須學會看鐘表。
1.課件出現：情境圖
師：小朋友們，看看圖上畫了什麼?你知道現在是幾時嗎？
生：7點
師：在數學上我們叫它7時。（學生跟讀7時）
師：誰能告訴老師，你怎麼知道是7時的？分針指着幾？時針指着幾？
生：7時，時針指着7，分針指着12。
師：真是個聰明的孩子
師：我們説這個鐘面表示的時刻是7時，因為他的分針指着12，時針指着7。
2.出示8時的鐘面
師：現在又是幾時，你是怎麼知道的？
生：針指着8，分針指着12，就是8時
3.出示鐘面時間分別是3：00、6：00的鐘面
老師這還有兩個鍾，你們來説一説鐘面上表示的時間，並説一説你是怎麼知道的？
師：剛才我們認識的這些時間，我們都把他叫做整時（板書：整時）
當鐘面表示整時的時侯，我們看看這四個鐘的鐘面有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？（學生如果無法回答，再按照下面藍色的字方式引導）
生：...
師：他們的分針都指向幾了？
生：12
師：好的,分針都指向12。再看看時針呢？指向幾？
生：7
師：再看第二個鐘面呢？第三個鐘面、第四個鐘面呢？
師：分針指着12，時針指向幾，就是幾時。（師板書該結論）
師:小朋友們把這句話一起來讀一讀，好不好？看看誰的聲音最好聽，準備好了嗎？（生讀）
3.認一認
師：你們讀得真好，聲音真好聽。現在你們會認整時了嗎？
生：會
師：老師可要考考你們了（撥鐘面5時，12時，生認讀）
師：這是12時，請小朋友們觀察一下這個時刻的鐘面是什麼樣子的？你發現了什麼？
生：時針和分針都指向12
師：説得好，你的小眼睛觀察得真仔細。那你們想不想也來撥一撥時間啊
生：想
4.撥一撥
⑴師：那好，現在拿着你們自己帶來的鐘、表。張老師説一個時刻，你們馬上把他撥出來，聽好了。（1時，11時）
學生撥，並請學生説一説自己是怎樣撥的。
⑵師:你自己撥一個你最喜歡的整時，説一説你為什麼喜歡這個時刻（結合情景進行時間教育,讓學生到展台上展示）
師：我們現在把自己的鐘表放在一邊，讓他休息一會。
四、教學記錄整時的方法
師：剛才我們已經認識了整時並且讀出了整時，現在我們來學一學怎樣用筆把整時記錄下來。
1.出示情境圖：我們知道，7時菲菲起牀了。7時，先寫一個“7”，再寫一個“時”字就可以了。讀7時。（在課堂本上自己寫7時）
師：在這個房間裏面還有一個鐘，看誰的小眼睛最厲害，找得最快，
生：......
師：菲菲牀頭的這個鍾叫電子鐘，仔細觀察桌面上的電子鐘是幾時幾分？7時也可以象電子錶一樣，用數字表示：先寫7，再寫兩個圓
點，再寫兩個零。（生在課堂本上跟着老師學寫）
2.學生把剩下的三個時間（8時、3時、6時自己用兩種寫法寫在本子上，請學生上黑板完成，講評。）
五、鞏固練習
小朋友們，我們認識了整時，並會寫整時。我們來看看小明在幹什麼？
1.p92小明的一天（根據時間，如果時間還有很多，可做；如果時間不夠，先完成第2題練習，這個作為家庭作業）
師：請小朋友們在書上用兩種方法幫小明記錄時間。（學生獨立完成）
展示學生練習
師：我們發現明明是個特別聰明的孩子，他每天都會把時間安排的好好的，什麼時候起牀，什麼時候上課，什麼時候睡覺，他都安排得特別的好，你們想不想像明明一樣，做一個會安排時間的好孩子呢？
生：想
師：今天回去後和父母一起商量一下一天的時間安排，然後把時間記錄下來，好不好？
生；好
（2）師：現在我們再來做一些練習，請小朋友們看看第一鍾鐘面顯示的是幾時？生：3時
師：請你們想一想，1個小時過後會是幾時呢？
生：4時
師：第二個鍾鐘面是幾時？
生：9是
師：那如果再過1個小時，你知道是幾時嗎？
生：10時
師：那第三個鍾呢？
生：5時
師：再過一小時是幾時
生：6時
師：請小朋友們看第二道題有三個鍾誰來説説每個鐘面分別是幾時？（4時、3時、12時）
師：現在老師要來考考你們，一個小時前，這三個鍾又應該是幾時。（3時、2時、11時）
師：小朋友們真棒，很快就掌握了知識。時間啊，就是這樣一個小時一個小時的流走了，就像唐老師和小朋友們一起學習認識鐘錶的這節課，再也回不來了。所有我們要珍惜時間還要愛惜時間，明白了嗎？
六、
師：這節課你學到了什麼？
認識藕教案篇5
教學目標：
1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數都可以改寫成零點幾的形式。
2、使學生正確掌握小數的讀、寫法。
3、使學生了解小數各部分的名稱。
教學重點：
使學生正確理解小數的含義。
教學難點：
以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、釐米的相互改寫。
教學過程：
一、複習鋪墊：
二、新課：
1、創設情景認識小數
出示主題圖
問題：
（1）從這幅圖中你發現了什麼？
（2）知道了什麼？與同桌的小夥伴説一説它表示什麼意思？
學生彙報，老師板書（略）
歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數叫小數。“.”叫做小數點。
動手填一填（p88中間表格）
2、探究小數的讀法
你們會讀這些小數嗎？試讀一讀。
教師加以引導小數的正確讀法。
你們還在哪裏見過小數？
探究小數的寫法（教學p89例一）
小結歸總：
（1）這節課你們認識了什麼？
（2）今天認識的小數與整數比較有什麼不同？同桌同學互相説。
三、鞏固
1、出示數字卡片（整數、分數、小數）
2、把卡片上的小數打上鈎。
3、讀出小數
4、説一説你是怎麼讀小數的？
5、老師口述小數，學生聽寫。
6、完成p89做一做1、2、題。
認識藕教案篇6
一、教學內容
本節教材是蘇教版義務教科書《數學》三年級上冊的內容。
二、教學目標：
1．讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。
2．使學生在認識周長的過程中，豐富對現實空間和平面圖形的認識，發展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。
3．在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數學思想。
4、使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，發展學生數學思維，享受數學學習的樂趣。
三、教學重、難點
1、教學重點：體會周長的含義，會測量並計算簡單圖形的周長。
2、教學難點：理解周長的含義
四、教學過程
複習舊知
説一説下面圖形其他邊的長度。
2 4釐米2釐米
釐
米
（一）創設情境，認識周長
1、認識邊線
（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準備進行一場跑步比賽呢。
引導：比賽的規則是草地的邊線跑一週，最先跑完的獲獎。（板書：邊線一週）這裏的一週是什麼意思？邊線又是指什麼？
師：同學們，仔細看，比賽開始了！
（比賽規則：每隻小兔沿着草地的邊線跑一週，最先跑完的獲獎）
提問：看清楚了嗎？哪隻小兔子能得獎呢？為什麼?
指出：第三隻小兔子能得獎。第一隻跑的慢，第二隻跑的路線不符合規則，而第三隻從這一點出發，沿着邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一週。它跑過的路線，就是草地一週的邊線。（板書成：一週邊線）讓學生集體説一説：一週邊線。
（2）豐富感知
讓學生了解“想想做做”第一題題意
要求同桌相互指一指數學書封面的一週邊線，並説説要怎樣指。
交流：指名學生指一指數學書封面的一週邊線。（注意指導學生指正確，説明白）
説明：（比劃演示）指數學書封面的一週邊線，要從邊線上一點開始，沿着封面的邊線繞一圈再回到這一點，經過的路線就是數學書封面的一週邊線。
讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一週邊線。
交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一週邊線。
2、認識周長
（1）描述概念
出示三張書籤
引導：你能指一指每張書籤的一週邊線嗎？
讓同桌之間互相指一指，説一説一週邊線。
指名學生（演示）指一指書籤的一週邊線。
追問：剛才大家指的都是書籤的什麼？（一週邊線）
指出：一週邊線有長有短，這裏書籤一週邊線的長，就是書籤的周長
（板書：一週邊線的長=周長）
（2）深化認識
讓學生完成“想想做做”第2題，描出一週邊線。
交流：展示學生描的一週邊線，檢查一週邊線描得是否正確。
追問：這裏每個圖形一週邊線的長是它的什麼?
強調：圍成平面圖形一週邊線的長，就是平面圖形的周長。
（板書補充：圍成平面圖形一週邊線的長=周長）
互動：請你在題裏任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。
（二）測量計算，加深認識
1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。
學生測量、計算。
交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？
你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？
提問：算圖形的周長，為什麼要先測量每條邊的長，再相加?
小結：周長是圍成平面圖形一週邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。
2、完成“試一試”
讓學生拿出樹葉。
引導：同學們，有什麼辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。看看哪位同學最先想到辦法。
交流：你想到了什麼方法？（圍一圍，量一量）
師：請同學們用圍一圍，量一量的方法，測量出你們手中樹葉的周長，並把周長寫下來。（學
生操作）
師：你們樹葉的`周長是多少？為什麼這樣測量的長就是樹葉的周長？
你認為測量時要注意什麼？（緊沿邊線圍號，正好一週，拉直再量）
師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一週邊線的長，是樹葉的周長。
3、小結：學到現在，你知道周長指的是什麼了嗎？要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法？
指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一週邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。
（三）練習鞏固，深化理解
1、“想想做做”第3題
師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什麼這樣算。
學生獨立計算周長。
交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？
注：板書算式，注意比較不同的算法，説説各是怎樣想的。
指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一週邊線的長度。計算時，可以根據每條邊長度的特點，採用合適的方法靈活地計算。
2“想想做做”第4題
引導：每個圖形的周長指的什麼？同桌的小朋友互相指一指。
每個小方格的邊長是多少？能算出每個圖形的周長嗎？小朋友獨立想一想。
讓學生計算周長，分別指定每個小組完成一個圖形。
交流你們小組是怎樣計算周長的。（引導説明怎樣想的）
指出，根據條件靈活的計算周長，可以使計算簡便。小朋友以後解決問題，可以從不同的角度想，圖國有更合理的方法，儘量採用。
3 思考題
一片長方形草地被分成a、b兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞a、b兩塊草地跑一圈，他們跑的路誰長呢？
師：覺得小鼴鼠跑的路長的舉手，覺得大象跑得路長的舉手？
提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什麼？他們的路線分別由哪幾部分組成？
他們跑得路誰長呢？
（四）全課小結
1、通過本節課學習，你收穫了什麼？你還有什麼疑惑？
2、佈置作業。
認識藕教案篇7
教學內容：人教版國小數學六年級上冊第五單元 教學目標：
1.使學生經歷百分數產生的過程，體會百分數在統計過程中的優越性，區分百分數與分數、比之間的異同，深入理解百分數的意義。
2.使學生經歷信息收集、處理與分析的過程，培養學生分析、比較、綜合概括的能力。
3.使學生感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習興趣，體會成功，促進學生髮展。
教學準備：學生提前收集生活中含有百分數的物品，每個小組準備一台計算器。
教學過程：
一、初步交流，感受百分數的意義
師：同學們，昨天大家已經收集了生活中含有百分數的物品。誰來説説你都是從哪些物品中找到了百分數？
生：我是從飲料瓶的商標中找到的。
生：我是從小食品袋上找到的。
生：我是從報紙上見到的。
生：我是從衣服標籤中找到的。
......
師：聽完介紹，你有什麼感受？
生：百分數在我們生活中可真多，無處不在。 師：你知道所找到的百分數表示什麼意思嗎？
生：我認為這裏的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份，檸檬汁佔了12份。
生：我認為“酒精度56%”表示酒精佔整瓶酒的一百分之五十六。 生：我認為這裏的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話，棉佔其中的80份。
師：看來同學們對百分數已經有了自己的理解，那麼百分數到底表示什麼意思呢？人們為什麼如此喜歡使用百分數呢？這節課，我們就一起來研究一下百分數。（板書課題：百分數的認識）
二、合作探索，體會百分數產生過程
1.創設情境，體會研究必要性
師：前幾天，萬老師在報紙上看到這樣一組信息。
課件出示：
看完這組信息，你有什麼感想？
生：我覺得我們國家國小生的近視情況太嚴重了。
師：是啊，我國國小生的近視問題已經不容忽視了。那咱班的近視情況怎麼樣？要不這樣，咱們來個現場統計可以嗎？來，請眼睛近視的同學舉手。
學生舉手，數數，彙報。
師：（板書10人）萬老師在此之前，對我教的六年級（2）班也做了一次統計，我們班的近視人數是9人，（板書9人）哎？你們班近視的有10人，而我們班只有9人，看來，你們班的近視情況更嚴重一些！是不是這樣？
生：不一定。因為並不知道兩個班的總人數是多少。
師：也就是説要看兩個班的近視情況，只比較近視人數還不行。那在什麼情況下可以呢？
生：在兩個班的總人數相同的情況下可以。
師：那告訴我，咱班一共有多少人？
生：31人。
師：（板書31）可是，我們班只有26人。現在總人數不一樣，那麼該怎麼比較呢？下面請大家以小組為單位研究一下這個問題。注意：組長把你們的研究思路寫在報告單上，如果需要，可以使用計算器。
2.研究彙報，感受百分數的優越性。
師：現在到了展示大家集體智慧的時候了，哪個組先來彙報一下你們的想法？
組1：我們是先求出兩個班近視人數佔總人數的幾分之幾，然後把10/31和9/26進行通分比較，最後的結論是六年級（2）班的近視情況更為嚴重一些。大家同意嗎？
組2：（質疑）如果我們需要比較10個班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了？
師：那你們有什麼簡便方法嗎？
組2：我們是利用計算器直接計算出小數，再進行比較的。10÷
31≈0.32，9÷26≈0.35。因為0.35大於哦0.32，所以六年級（2）班的近視情況更為嚴重。
師：相比剛才的方法，大家感覺這種方法怎麼樣？（簡便）那好，我把它寫在黑板上。（完善板書：10÷31≈0.32，9÷26≈0.35）你們知道這裏的0.32表示什麼意思嗎？
生：......（不好解釋）
師：來看這裏，（出示百格圖）想一想，如何在圖中表示出小數0.32？
生：從中選擇32個格子塗上顏色。（師塗顏色）
師：還能用哪個數來進行表示呢？
生：32/100.
師：現在能説説這32/100表示什麼意思嗎？
生：我們班近視人數是總人數的32/100.
師：0.35還可以寫成哪個分數？又表示什麼意思呢？
生：35/100，表示六年級（2）班近視人數是總人數的35/100。 師：像這裏的32/100與35/100都表示近視人數是總人數的一百分之幾，它們就是百分數。百分數一般不寫作分數的形式，而是在分子的後面直接加上百分號。注意看（板書：32%）讀一下。來，伸出手，我們一起來寫下一個35%，先寫——35，再寫——%。 師：看一下，哪個班的近視情況更為嚴重一些？為什麼？ 生：六年級（2）班，因為35%比32%大。
師：為什麼剛才9和10不能直接比較，到了現在就能比較了呢? 生：因為現在兩個班的人數統一了。
師：當我們把兩個班的人數統一以後，他們的近視情況也就一目瞭然了。哎，那剛才第一種通分的方法是不是也統一了總人數？比較一下這兩種方法，你更喜歡哪種方法？為什麼？
生：第二種，因為這種方法更簡便。
生：第二種，因為這種方法更便於比較。
生：第二種，這種方法更直觀
......
師：正是由於百分數在統計過程中便於人們去比較和分析，所以人們才會如此喜歡使用百分數。
3.豐富感知，總結百分數的概念。
師：再來看看剛才的百分數，現在知道它們表示什麼意思了嗎？
生：表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。
生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。
生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。
師：那你們找到的百分數表示什麼意思呢？同桌之間互相説説。 學生互相説手中百分數的意義。
師：誰能總結一下，到底什麼樣的數叫百分數？
生：表示一個數是另一個數百分之幾的數叫做百分數（板書） 師：同學們，請看這裏。（出示農夫果園飲料）看看，這裏的果蔬汁含量是多少？
生：30%。
師：仔細觀察。（從瓶中倒出少部分飲料到透明杯子）現在，杯中飲料的果蔬汁含量是多少？（30%）（繼續倒入多一些的飲料）現在呢？（30%）（再倒一點）那現在呢？
生：還是30%
師：同學們真棒！現在果蔬汁含量依然是30%，哎？是不是説明這杯子裏就有30毫升的果蔬汁？
生：不是。
師：那30%表示什麼？
生：表示果蔬汁與整杯飲料的一種關係。
師：你説得太棒了！也就是説，這裏的30%並不能表示具體數量，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關係。正是由於百分數僅僅表示兩數之間的關係，所以百分數也叫百分比或百分率。（完善板書）
4.深化理解，區分百分數與分數的聯繫。
師：剛才我們已經研究了我們兩個班的近視情況，那麼全國學生的近視情況到底如何呢？我們繼續關注信息。
課件出示
看完後，你想説點什麼？
生：我感覺從國小生到大學生的近視情況越來越嚴重，我們應當保護自己的眼睛。
生：大學生的近視情況是在是太糟糕了，每100人中就有80人近視。
師：其實，我們同學中大部分的近視還屬於假性近視，是完全可以通過後天的努力與保護進行矯正的。還有一點，大家知道嗎？ 課件出示：
師：現在，大家是不是更加清楚自己應該做些什麼了？ 生：是
師：剛才信息中有三個分母是100的分數，想一想：哪些可以用我們今天學習的百分數來進行替換？組內討論一下。
生小組內進行討論。
師：誰想來説説你們的看法？
生：我們認為第一個和第三個可以替換成百分數，因為在這裏它們都表示兩數之間的關係，而第二個不可以，因為它帶着單位名稱，表示一個具體的數量，百分數不能表示具體的數量。
師：大家同意嗎？這正是百分數與分數之間最大的區別。 課件中把表示兩數之間關係的分數替換成百分數：
課件出示：
三、及時運用，昇華對百分數的認識
師：同學們，快要下課了，今天的知識你們明白了嗎？ 生：明白了!
師：請自認為已經學會的同學舉舉手！嗬，都舉手了！如果用一個百分數表示應該是多少？
生：100%
師：那可不可能超過100%？
生：不可能超過。因為我們只有31個人，舉手的不可能超過這些人。
師：那是不是説明100%就是最大的百分數了？
生：不是，還有更大的！比如説某公司今年營業額比去年增長了120%。
師：老師也見過。
課件出示：
師：誰能説説這個百分數説明了什麼問題？
生：女教師太多了，男教師太少了！
生：女教師人數都是男教師人數的5倍了
師：説得是啊，那大家此時的感覺是不是特別幸福啊？ 生笑
師：既然沒有最大的百分數，那有最小的百分數嗎？ 生：沒有。
師：1%不是嗎？
