盲孩子和他的影子教案8篇
優秀的教案可以幫助我們提升教學質量，如果不能在實際的教學過程中實施的教案是沒有意義的，下面是本站小編為您分享的盲孩子和他的影子教案8篇，感謝您的參閲。
盲孩子和他的影子教案篇1
教學目標
①繼續培養學生的朗讀能
②感知課文情節，進而培養學生的想像力。
③領會童話深刻的內涵，培養學生敢於説真話的品格。
教學重點
領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容
①學習默讀課文與朗讀課文。
②學習生字。
③複述課文，理清故事情節。
教學設計
導入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那麼他們都穿什麼樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什麼感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。這到底是怎麼回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
①指導學生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.瞭解課文內容大意。
d.圈出不會認讀的字。
②教師板書重點字，教學生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③指導學生分角色朗讀課文並指導簡單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
④請學生複述課文並作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言複述，並注意模仿人物説話語氣。
⑤理清故事情節。
在前兩遍閲讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出醜
以上兩個環節旨在鍛鍊學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。
小結
閲讀童話類文學作品，可以像閲讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然後再做細緻的揣摩、探究。
佈置作業
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節並思考課後練習。
第二課時
○教學內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。
○教學設計
四人小組合作探究下列問題，並記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
①故事的主人公是誰?
②故事中的皇帝是一個什麼樣的皇帝?
③你怎樣理解故事的內涵?
④故事有什麼教育意義與現實意義?
小組代表發言，教師小結
[預期結果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了説假話的世風。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。
教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發??
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那麼騙子騙取皇帝的錢財並愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什麼?
預期結果：有人也許會説騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會説騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，並不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個説真話麼?在現實生活中，你遇到過類似情況麼?你是怎麼做的?説給大家聽聽。
預期結果：可能有同學説自己會站出來説真話，有可能有同學會説不敢。多數同學肯定都會遇到“説還是不説”的情況。至於如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來説實話。
這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢説真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生説真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。
小結學生髮言，佈置作業
①教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不説假話，敢説實話，敢説真話，讓我們的社會保持純淨，這就是對每個人的考驗了。
②佈置作業
課外閲讀《安徒生童話選》中的《醜小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
盲孩子和他的影子教案篇2
[設計理念]
新課程標準指出“閲讀是蒐集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中儘量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯繫，發展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個好例子。
[教學創意]
簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法
[教學目標]
一、知識與能力
1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、癢酥酥、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
3、賞析童話優美的意境，理解聯想和想像手法的作用。
二、過程和方法
1、通過有感情地朗讀，品味文章語言。
2、學習欣賞文章美。
三、情感、態度和價值觀
培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。
[教學重點]
1、賞析童話優美的意境，理解聯想和想像手法的作用。
2、培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。
[教學難點]
多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
[教學活動]
1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。
[教學課時]
一課時。
[教學環境]
1、學情分析：學生在國小已經初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經過聯繫生活，着重培養閲讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，七年級學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢於探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。七年級的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養和美的薰陶。對於不善於表達和不敢於回答問題的學生，教師採取鼓勵、理解的語態，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養他們的自信心，對學習由被動變為主動，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。
2、課程分析：現代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發展為出發點，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養，從這個意義上説，新教材既是教本也是學本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和讚美。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到昇華。
[教學過程]
一、創設情境，導入新課。
同學們，我們曾無數次走進美麗的童話世界，在那裏，我們結識了許多的好朋友，（學生舉例）。大家還想不想認識一位好朋友。（多媒體投影出示畫面）好，那就讓我們再次步入美麗的童話世界，去結識一對新朋友。他們都很特殊，其中一位是盲孩子，他的朋友就更特殊了，特殊在哪裏？盲孩子的朋友是誰？對了，是他的影子！這就是今天我們要讀的童話——《盲孩子和他的影子》。
二、朗讀文章，整體感知
童話講述了一個怎樣的故事？學生連讀，瞭解故事。
（盲孩子和他的影子在螢火蟲的幫助下，看見了光明，影子同時也變成了一個美麗的孩子）。
三、品味賞析
同學們看文章的導語，導語説這是篇什麼：
生：童話，美麗的童話。
師：對了，我們要注意童話前面的修飾語：“美麗的”（板書：美麗的童話）。這篇文章寫得很美，給我們營造了一種純真的友好的氛圍，具有詩情畫意的境界，我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語言、人物等）品味出這種美來，聰明的你是否發現了美呢？
（學生自主學習）
2、自由朗讀品味，圈劃、批點認為“美”的地方。
請同學們注意，不動筆墨不讀書。情到動處，請拿起筆將這些感動你心靈的文字劃下來，最好在文章空白處寫下自己的感受。
（生默讀，師巡視）
好了，好的東西應該讓我們一起分享，讓我們先在組裏交流你剛才發現的美，然後確定一名代表發言。
文章一定要注意朗讀，這麼美的文字，讀起來要輕柔一點。這樣才能與作者產生共鳴。否則，讀完之後，作品還是作品，你還是你。
教師：作者説，他是帶着寫詩的激情，帶着寫詩的語感來創作這篇童話的。這篇童話的語言是美的，凝練的，像詩一樣。文章最美處是哪裏呢？（童話的結局）盲孩子看見了光明，他的影子獲得了生命。盲孩子會看見光明？影子為什麼會獲得生命？（板書：見到光明，獲得生命）
3、演繹故事
剛才的問題如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合適？那麼，我們將這些盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎樣？哪兩位同學願成為我們身邊的盲孩子和他的影子將他們之間的故事為我們演繹一遍。（找兩位同學上台扮演）
教師讀敍述性語言，其他同學當美麗的而又善良的螢火蟲（分角色朗讀。播放背景音樂）。
這幾位同學表演怎樣？下面我們是不是對這兩位小演員作一次採訪？如果你是一位小記者？讓你採訪他倆你會問哪些問題？
（學生稍作準備並實踐）
教師總結：謝謝兩位演員給我們的精彩表演。盲孩子就這樣見到了光明，影子也成了一個真正的美麗的男孩子。現實生活中會發生這樣的事嗎？這是作者的想像。想像是童話的生命，作者這樣想像想告訴我們什麼呢？
（教師投影汶川地震圖片後）引導學生總結文章主題：
關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的光明和美好，給別人幸福，自己也能獲得幸福。
四、拓展延伸
1、要求學生用一個字概括文章主題
明確：愛
2、要求學生寫自己的感悟。
學了本課之後，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟寫上心形紙上，作為自己的人生信條。
（學生討論書寫）
3、學生六人一組，自由組合，用心形紙條拼圖案。
4、請一組同學展示成果。
5、相互交流。
6、教師小結。
有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾，為了彌補心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）
（1）愛表演的你，可以與你爸爸、媽媽演一演這個課本劇。
（2）愛誦讀的你，可以背一揹你最喜歡的有關愛的句子與其他同學進行交流。
（3）愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲。
（4）愛製作的你，可以把愛的祝願做成賀卡，送給你的朋友。
（5）愛寫作的你，可以創設一個曲折的情節，用美的語言以人間最美的情感為話題寫一篇小練筆。
這就是本課的作業。
五、課文總結，美好祝願。
一老師希望：如果你是一個盲孩子，永遠不要放棄對光明的追求，如果你能做“影子”和“螢火蟲”，永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！
板書：
盲孩子和他的影子
（美麗的童話）
愛
盲孩子見到光明
影子獲得生命
盲孩子和他的影子教案篇3
文本解讀
?盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對於中學生來説並不陌生，而且它有完整的故事情節，要理解內容並不難，可以從這幾個方面來理解：
(一)課文思路，可以抓住表現盲孩子心情變化的關鍵語句，“他的日子過得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂”，“啊，我看見它了螢火蟲”，“他從來沒有這樣快樂過”，“盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見你了”，“真的，我看見你了”，“他看見了周圍的一切!”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡清晰地展示出來。
(二)情節的發展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂，給他帶來温暖，——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。
(三)從影子、螢火蟲對盲孩子的關愛、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應該關愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對生活要充滿信心，對生活要有執着的追求、堅強的信念，要敢於打開自己心靈的窗户，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有餘香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背後都有默默無聞無私奉獻的支持者，並且對於真正對待生活的人，幫助別人是自己潔淨心靈、靈魂的需要，在幫助別人中淨化心靈，從而使自己的人格得到昇華;從螢火蟲的角度，我們知道它是在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風雨;它是快樂的天使，能夠團結互助，生機勃勃充滿生活的活力。
一、教學目標：
知識與能力：把握文章的主題，體會文章的情感，培養多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標：呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
二、過程與方法：朗讀與討論
三、教學重點：探究盲孩子的心理變化，並理解這種變化的原因。
四、教學難點：引導學生多角度探究文章的主題。
五、教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
同學們，請你們看屏幕上的動畫，大家想一想它講的是一個什麼故事。能不能把這個故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開想象的翅膀，飛到一個盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學習童話故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1.同學們大聲朗讀課文，並圈點理解相關字詞。並標出文章的主要人物。
2.請你找出有關盲孩子心情變化的語句，可以抓住關鍵表心理的詞語。
3.盲孩子的心理變化就是文章的線索，請概括文章的主要內容，表達了怎樣的中心思想?
小結：文章寫了一個孤單寂寞的盲孩子對生活充滿信心，對光明充滿渴求，他執着、堅強、並勇敢的將自己心靈的窗户打開，在影子的幫助下，盲孩子終於感受到了光明，同時影子在幫助別人的過程中，人格得到了昇華，他自己也變成了一個美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文，分組討論：你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩?説説理由。(從內容、主題、語言、人物形象等方面)
小結：這是一個美麗的童話故事，文章通過一個盲孩子從看不見光明到看見光明的故事，它表達出對待生活要有堅強的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優美，活潑，描寫情態逼真，自然。刻畫了幾個美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發着陣陣餘香，沁人心脾。
四、拓展遷移
請你談談學習這篇文章的收穫。
五、小結
生活是五彩斑斕的，讓我們都來關愛生活，對生活充滿信心，讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間，讓愛的陽光永遠沐浴着我們成長，讓愛的力量永遠鼓舞我們伸出友愛的雙手，去迎接更燦爛的明天。
盲孩子和他的影子教案篇4
知識目標
1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。
2、瞭解童話的特點，理解課文的內容，把握文章“愛”的主題。
能力目標
1、美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。
2、培養學生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。
3、涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。
德育目標
呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
教學重點
1、探究盲孩子的心理變化，並理解這種變化產生的原因。
2、賞析課文的美點。
教學難點
引導學生多角度探究文章的主題，積極發表自己的見解。
教學方法
1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優美、簡潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩的特質。教讀本文，宜採用多種朗讀方式（正音讀、範讀、領讀、分角色朗讀、配樂美讀等），讀出語氣、節奏，讀出情感，讓學生通過朗讀，感受課文，理解文意。
2、討論法。學生自己設疑解疑，通過學生之間互相提問、學生向老師提問等方式，真正實現課堂教學的互動互助。
3、美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學生自己發現美、賞析美。
教具準備
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶
課時安排
1課時
教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意；分角色美讀課文，感受童話“愛”的氛圍和詩一般的意境；精讀課文，美點尋蹤，多角度感受作品美的特質；課堂練習，訓練學生的想像能力和語言表達能力。
［教學步驟］
一、導語設計
（多媒體顯示一個盲孩子出神地“望”着遠方的畫面）
一個盲孩子，靜靜地坐在那裏，側耳傾聽着身邊一羣同齡人在喧鬧嬉玩，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側耳傾聽着……同學們，當你看到這樣一幅畫面時，你的感受如何？今天我們學習《盲孩子和他的影子》，讓我們隨着作者金波靈動多思的筆觸走進盲孩子的內心世界。
有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過去喧騰到現在。這河叫愛河，這海叫心海。是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們學習《盲孩子和他的影子》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
教師抽查預習情況，檢查學生字詞積累情況。
多媒體顯示：
（1）給加粗的字注音。
嬉戲（ ）哞哞（ ）霹靂（ ）
潺潺（ ）癢酥酥（ ）孿生（ ）
（2）依據下列例子仿寫詞語（儘可能用原文詞語）。
綠油油
仔仔細細
教師選五位同學回答問題，明確：
（1）xī mōu pīlì chán sū luán
（2）陰沉沉 癢酥酥 孤零零 藍幽幽 模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬
2、學生分角色朗讀課文，教師選擇温馨歡快的背景音樂。激發學生的學習興趣，由文字作媒介，再現文章展現的畫面，讓故事活在學生心裏。
可安排一人讀敍述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話。
3、學生自讀課文，整體把握文意
（1）教師設計思考題，指導學生自讀。
多媒體顯示：
①請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。
②盲孩子的心理前後有什麼變化？為什麼會產生這種變化？
（2）學生獨立思考，然後同桌之間交流切磋。
教師請學生自由回答，其餘同學補充、評價。
明確：①盲孩子十分孤獨、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了温暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
②學生篩選的能夠表現盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”
因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。
三、精讀課文，對課文進行“美點尋蹤”，賞析課文的美
1、教師設置問題情境，學生交流看法。
這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現在什麼地方。
學生自由回答：
這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。
文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一羣熱情的夥伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。
文章立意非常美。用童話的形式來表現愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。
美在細節。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。
……
2、教師對學生的回答作進一步歸納，設計學習卡片。把全班同學分為四個小組，派小組長來講桌前抽卡片，領取學習任務。小組成員合作探究。討論完畢後，每組選一人作彙報發言，如覺不足，其他成員隨時補充，看哪一組最有收穫，發言最精彩。
3、小組交流，彙報人發言。
第一小組：我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鳥兒的歡叫，清風的輕拂、蜜蜂的紛飛，他借聽覺感受的世界是多麼柔美。盲孩子在影子的陪伴下，聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，採摘野花野果，聽潺潺的流水聲，情調輕鬆歡快。在螢火蟲的幫助下，盲孩子眼前出現了“一顆米粒大小的光點”“在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光。丟失的影子回來了。”“月亮出來了……太陽出來了……彎彎的彩虹……各種顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠。”奼紫嫣紅，色彩紛呈，組成了一種絢麗多彩的境界。總之，意境的轉換推動了情節的發展，我們認為：美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。
第二小組：我們探討的是文章的語言美。文章如詩歌一般，按句排行，短小、活潑、跳躍。文章大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細細”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語不僅描寫情態逼真，而且琅琅上口，有一種節奏美。文章含蓄地表達“愛”的主題，耐人尋味。總之，我們認為語言美，美在跳躍，美在節奏，美在含蓄。
第三小組：我們探討的是文章的主題。我們小組內部意見難以統一，有幾種不同的看法。有人認為盲孩子熱愛生活，心中有堅定的信念，執著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現“人活着應當有堅定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認為文章借“影子”“螢火蟲”關愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現了“我們都應該來關愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認為影子由於幫助盲孩子最終得以變成一個衣着美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章藉此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現了文章意藴豐厚，內涵深邃。
第四小組：我們的學習任務是各用一句話評價這篇文章。小組的意見有以下6種：“這是一曲愛的讚歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。
在每一個小組發言過程中，教師相機誘導點撥，糾正不足，讚賞優點，全面保護學生的探究心理，最大限度激發學生主動學習、主動探究的熱情。
四、課堂練習
讀課文中“在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光。”這一句話，體會其優美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開頭，仿寫一段話，用上加粗的詞語。
選四名同學回答，其餘同學評價。
五、課堂小結
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！
六、佈置作業
1、將下列選項正確的填入橫線，使之組成一個文意貫通的長句。
①春風從耳邊吹過的聲音
②連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡
③鳥兒黎明時的叫聲
盲孩子還喜歡聽……
2、閲讀下文，回答問題。
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天到來以後，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引着安靜。
昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹叢中，因為常常在花香中，她走得很，沒有一點磕磕絆絆的感覺。
終於，她在一株月季花前停了下來。
安靜是個細膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。
安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停着一隻白蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶。真是一個奇蹟，睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女神祕的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
我靜靜地站在一旁，看着安靜，我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬眼，我深深地感動着。
安靜細細地感覺着春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛離，安靜仰起頭來，在用心靈張望。
安靜的心上，此刻一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的飛行曲線。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界。安靜在這個清香裊裊的早晨，無言地告訴我這樣的道理。
（選自吳玉樓《觸摸春天》，有改動）
1、從下面的括號裏選出最恰當的詞填在句子相應的橫線上。
安靜在花樹叢中（a、穿梭 b、穿行），因為常常在花香中（a、流連 b、徘徊），她走得很（a、順暢 b、平穩），沒有一點磕磕絆絆的感覺。
2、除在開頭點明安靜是個盲童之外，文章還有哪些描寫反映出她是雙目失明的？請舉出兩個例句並加以分析。
3、“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛離，安靜仰起頭來，用心靈張望。”句中的“用心靈張望”如何理解？
4、安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個什麼道理？用文中的話回答。
5、按照下面的指示，用簡短的話説説安靜是一個怎樣的女孩。
對春天：
對蝴蝶：
對人生：
參考答案：
1、b（穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。安靜是盲童，只能説“穿行”）
a（徘徊：在一個地方來回走，多指心事重重。流連：留戀不止，捨不得離去）
a（注意句中的“磕磕絆絆）
2、“在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花”寫嗅覺。
“安靜仰起頭來，用心靈張望”寫感覺。
3、安靜是個盲孩子，只能用心靈感受春天。
4、“誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界”。
5、安靜對春天無限熱愛；對弱小的生命十分愛護；對人生充滿樂觀。
盲孩子和他的影子教案篇5
學習目標：
1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.樂意通過上網或查閲書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
b案
課前準備：
學生：放一次風箏
第一課時
回憶趣事，導入
1.打開話題：放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎?願不願意來介紹一下是怎麼放的，放上去了沒有，玩得開心嗎?
2.讀題引入：有一羣孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題，讀題)
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。
3.感知內容：説説課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏
讀中悟情以情促讀
1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽後仿讀，讀好課文。
2.充分朗讀，體會感情。
a、讀通第2自然段，創造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什麼?課文中的小夥伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎?並相機理解憧憬。
c、感情朗讀：讓學生帶着自己的體驗和感受(興奮、激動、嚮往等)讀好課文。
3.想象入境：風箏做好了，大家最想幹什麼?
4.朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽後可仿讀，可評點。(多人次讀)
5.説讀結合，入境入情。
a、大家是怎麼放風箏的?出示填空
b、再讀，注意填進去的字，把怎麼放的告訴同桌。
c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫着什麼，叫給大家聽聽。
6.感情朗讀：帶着高興、喜悦的心情讀課文。
當堂作業。
1.自學生字，交流學法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家或經驗介紹給大家?
2.書寫生字和詞語。
第二課時
以讀為憑，讀中悟情
1.自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以採用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀)。
2.仔細品讀，體味心情。
a、反覆誦讀第1.2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶着這種感情讀好。
b、引讀過渡，設置情境：(師引)忽然吹來一陣風，線(生讀)正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什麼呀?做些什麼呀?課文中是怎麼説的?(相機理解大驚失色、千呼萬喚)
c、感情朗讀：讓學生帶着體驗到的着急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。
3.抓住情感積澱，學好“找風箏”。
a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什麼地方去找?
b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎麼找的，找到了嗎?心情怎樣?並指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“説不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
朗讀啟發，拓展活動
1.在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?
2.同學們，你們玩過哪些有趣的遊戲、活動，有沒有像這一羣小朋友一樣的體會，能不能説給大家聽聽。
課堂練習
1.把喜歡的句子抄下來。
2.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作業可以任選其一)。
3.有時間把同學寫的交流一下。
盲孩子和他的影子教案篇6
[教學目標]
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞彙。
2、情感態度和價值觀：在薰陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造温馨、友善的人際環境。聯繫生活實際，加深學生對愛的理解。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法;説學法;文本擴展法;
學 法：合作式學習;
[教學重點]
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯繫自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。
[教學難點]
理解“影子”的象徵意義。
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一 、導入新課
1、同學們，我們是聽着童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事?
(同學談)2、《醜小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌着的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的夥伴——盲孩子和他的影子。(板書課題) (多媒體)
二、檢查預習情況
1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?
三、快速閲讀(跳讀)課文，，思考下列問題：
1、課文講了什麼故事?簡單的概括故事的情節發展。(多媒體)
(學生回答，教師肯定並補充)
2、文中哪些句子表現了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發生了那些變化?在書上用橫線標出有關語句) (多媒體)
(勾畫完後請互相對照，看看彼此勾畫的內容有什麼不同。不同的內容是否應該勾畫，為什麼)
學生對照交流
請你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。
明確 ：
1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來温暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
2、開始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感歎説：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之後，驚喜地叫起來“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”
四、思考討論(同學們朗讀的很好。也已經把握了故事的情節發展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題)
1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關愛?(多媒體)
(影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等)
2、盲孩子在恢復視力前後，作者的寫作覺度發生了什麼變化?(多媒體)
(從聽覺轉換到視覺，着重寫色彩)
3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什麼使盲孩子的心情發生了變化?(多媒體)
(抽生答，教師作肯定並予以補充)
(是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明(愛與被愛)。)
五、人物形象探討
故事中出現了三個人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個?請説明理由。(學生探討回答，教師肯定後補充)(多媒體)
盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折
螢火蟲——心地善良、助人為樂
六、關於主題
關於課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種説法(課後練習一)，你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要説説理由。(多媒體)
第一種，我們應該關愛弱者，且貼近童話的整體內容。
第二種，愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。
(學生可從多方面、多角度暢談自己新的認識。)
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，有着詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現在那些地方?(你覺得這篇文章美，美在那些地方)(多媒體)
(學生各抒己見。教師肯定並歸納)
1、美的語言。詩樣的語言，節奏美，含蓄美。本文大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)
2、美的立意。童話的形式來表現愛的主題。
3、美的意境。(神奇美好的意境)
如：(1)由於主人公是一個盲人，只能憑藉他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
(2)當盲孩子漸漸恢復視覺時，着重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)
同學們各抒己見，説得都有道理。確實，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路;沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢?
如：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛;保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛;捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。
我們的身邊，愛無處不在。
學了本課之後，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉：(多媒體)
九、課堂小結：(多媒體)
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!
盲孩子和他的影子教案篇7
?教材分析】
?盲孩子和他的影子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第二十九課。這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
?教學重點】
引導學生多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣，培養學生的想象能力和熱愛生活，關愛弱者的良好品質。
?設計理念】
新課程積極關注體驗性學習，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調要加強各學科之間的整合，溝通與其它學科之間的聯繫等等。本着上述理念，在教學中積極建構相關平台，使學生們在體驗中學習、成長，自主、合作、探究的學習方式得到培養，其它學科的能力也得到提高。
?教學準備】
1、把全班同學分成四個小組。
2、教師準備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻》、電腦效果圖。
3、學生根據課文內容創作一幅畫，文娛委員事先教同學們學會唱《愛的奉獻》這一首歌。
?教學流程】
一、情感體驗，導入新課
師：同學們，上課之前我們先來做一項活動，請同學們把練習本、筆拿出來，做好書寫準備(同學們做準備)……好了，請大家把眼睛閉上，在練習本上寫下“假如我是一個盲人”這句話。(同學們書寫)
師：寫好了嗎?寫好的同學請説説你寫得怎麼樣?
生1：我寫得不好，有一些字重疊到了一塊。生2：我寫得不整齊，好像“一行白鷺上青天”。
生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了……
……
師：通過這個活動，我們體會到了做盲人的痛苦。那麼我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界裏，他生活得怎麼樣呢?我們這節課就來學習《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題)。
(這一環節旨在創設情境，讓學生體驗到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學生走近作品，同時又可以激發學生閲讀文本的興趣!)
二、學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽讀，做好評價準備，老師指導朗讀
1、學生上講台分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻》。
(一人讀敍述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。)
2、聽讀完畢，學生自由發表評價意見。
生1：我要説的是，瑤池同學(讀敍述語言的)在朗讀過程中出現了讀錯字的現象，如“扇(shān)動”讀成了“扇(shàn)動”。
生2：我認為如果能再讓一個同學讀“一隻螢火蟲”的話，一個小組的同學讀“幾隻螢火蟲”的話就更好了。
生3：配上背景音樂後，聽他們讀，我覺得他們讀得很棒。
師：同學們説得都很好。老師要説的是，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來，應該從語氣、節奏等方面再好好地把握下。(做示範朗讀)
(這一環節主要讓學生在讀中悟，同時注意做好朗讀指導)
三、師生共同探討問題，把握文章主題
1、小黑板展示問題：
⑴ 找出文中表現盲孩子心情變化的句子。
⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真温馨的氛圍，描繪了一幅美麗的畫面，你能説説它美在什麼地方嗎?
⑶ 你認為本文的主題該如何概括?能談談你的理解嗎?
2、各小組討論探究上述問題，教師巡視，參與討論，最後師生共同得出問題的答案。
⑴ 盲孩子很寂莫arr;“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來温暖arr;影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
⑵ 小組討論，選派代表發言。
師：(過渡)我們來看第二個問題，哪一組的同學先來説?
生1：我們覺得這篇課文的語言很美。
師：能具體談談嗎?
生1：説不出來，就是覺得它很美。
師：哪個同學來幫幫他?
生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閲讀。
師：還有沒有補充的意見?
生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒、羊兒、各種野花野果，還有太陽、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷，吸引、感染着我們。
師：這位同學説得很好。上課之前，我要求大家根據課文描繪的意境，自己創作一幅畫，現在大家可以把畫拿出來了，各小組選出你們組最美的一幅，然後交到老師這裏。
(同學們評選創作畫、上交。)
師：(展示畫作)大家畫得很不錯，你們想看看老師的作品嗎?
全體生：想!
(師展示用電腦創作的效果圖)
師：大家比較一下，哪一幅更美呢?
大部分生：老師創作的那一幅更美。
師：同學們的眼光很不錯，老師的這一幅呢，是用電腦創作出來的，跟大家畫的相比，色彩比較逼真、鮮豔，整體效果較好。所以呢，我們今後要努力學習電腦知識，爭取自己也能用電腦創作出更多的東西。
(這一環節旨在整合學科間的聯繫，提高學生的動手能力，並且在動手過程中加深對文本的理解，同時可以激發同學們學電腦的興趣。)
3、探討問題三：
師：(過渡)下面我們來討論一下第三個問題，哪個組的同學先來談一下?
生1：我們第一小組的同學贊同課後練習一中的第一種説法。因為像盲孩子那樣的弱小者，如果沒有人去幫助他們，他們很難生活得下去，更不用説感到生活的光明與美好了，所以我們要為他們獻出自己的愛心。
生2：我們第二小組的同學贊同第二種説法，給別人幸福，自己也能獲得幸福。例如，班裏的某個同學的成績落下了，我去幫助他把學習搞上去，在這個過程中，我學的知識也得到了鞏固、提高，這難道不是幸福、快樂的事嗎?
生3：我們組認為這篇文章的主題可以用《愛的奉獻》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”來概括。文章當中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎?
……
(這一環節旨在讓同學們多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣。)
四、小結，師生同唱歌曲《愛的奉獻》
師：(承上)同學們説得很好，大家想聽聽老師的意見嗎?
全體生：想!
師：有歌唱道“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們為他們伸出援助之手，他們才能感受得到生活的光明和美好。值得高興的是，我們的國家始終沒有忘記這一特殊羣體，並在1990年的時候設立了全國助殘日，時間是每年五月份的第三個星期日，號召全社會的熱心人為他們獻出愛心。讓我們也像課文當中的影子、螢火蟲、太陽、月亮那樣關愛弱者，為社會獻出自己的愛心，最後，讓我們在優美的歌聲中結束本文的學習。(師生在音樂的伴奏下同唱歌曲《愛的奉獻》)
(在這一環節中，同學們都陶醉在優美的歌聲中，整個身心如沐春風，得到了春風化雨般的滋潤。我彷彿看到同學們的心靈得到了淨化，思想得到了洗禮，情感得到昇華，真正抓住了語文人文性得特點，達到育人的目的。)
五、佈置作業
假如你是一個盲孩子，你最渴望的是什麼?假如你遇上一個盲人，你將會怎麼做?
?教學反思】
這是一堂萬泉片區課改公開課。為了上好這一節課，我進行了精心的設計，同時做了充分的準備，如為了準備這一幅電腦效果圖，我多次到市裏請教這方面的專業人員等。從課堂實施的情況來看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：
1、新課導入環節較好地創設情景，讓同學們體驗到盲人的痛苦，為更好地理解課文開了個好頭。
2、要求同學們根據課文創作一幅畫，得到同學們的積極迴應。從課堂上同學們展示的畫作來看，同學們畫得還不錯，這樣既培養了畫畫的能力，又加深了他們對文本的理解。
3、同學們的朗讀較好，在背景音樂的陪襯下，同學們大膽登台朗讀，而且讀得很好，特別是忠慧同學，得到了市中學教研室嚴主任和其他聽課老師的讚揚。
4、師生同唱《愛的奉獻》這首歌這一環節，較好地喚起了同學們心底的真善美的情感，引起了強烈的思想震憾，學生們熱愛生活，關愛弱者的良好品質得到了較好的培養。
5、初步培養了同學們的自主、合作、探究的學習方式。
不足之處是：出於長期來對老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段，氣氛不夠熱烈，師生互動不夠，敢於發言的同學不是很多。
盲孩子和他的影子教案篇8
○教學目標
①摘抄優美詞語，積累語言。
②有感情地朗讀課文。
③多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
④學習欣賞文章美。
⑤培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
○教學重點
①有感情地朗讀課文。
②多角度理解文章主旨。
③學習欣賞文章美。
○課前準備
學生：熟悉課文，藉助工具書給不認識的字注音
教師：錄音機，磁帶（歌曲《愛的奉獻》）。
○教學設計
導入新課
同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那裏，我們認識了賣火柴的小女孩、醜小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那裏有詩一般的境界，有汩汩流淌着的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
教師投影出示學習目標，整體感知故事情節
①教師範讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創設温馨情境。
②學生自由讀課文，並思考以下兩個問題，然後討論：
a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化？
b.歸納一下本文的情節發展步驟。
以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出（他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）然後根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師板書如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來温暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
①組織學生討論，欣賞文章美感。
a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真温馨的氛圍，有着詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
b.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什麼好處。
可四人小組討論，爭取讓每個學生都有説的機會，都受到美的感悟薰陶。
第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕鬆歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“採摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾着雨，雨帶着風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象徵意義。如“我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴着你的。”“他倆説，我們都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閲讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界裏，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子。”
②引導學生多角度地理解文章主題。
[討論]結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。
對於文章主題的理解，可以藉助於練習一出示的兩種説法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生説出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
總結
美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
（一人讀敍述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）
佈置作業
①你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
②摘抄優美的詞句，寫到練習本上
