小雪花教學反思8篇

詳細地教學反思是需要結合我們的教學過程的，我們寫教學反思一定要以認真嚴謹的態度對待，下面是本站小編為您分享的小雪花教學反思8篇，感謝您的參閲。

小雪花教學反思篇1

12月23日我在園內開了一節語言課。 我為本次教學活動設置的目標是：

1、感受詩歌的美好意境，練習發準捲舌音“窗、沙”。

2、通過謎語、問答以及歌唱等方式，進一步感知和理解詩歌的內容。

3、形成主動積極地參與表演的意識。

詩歌《小雪花》在小班學字寶寶時幼兒已經學過了，因此本次活動我將重點放在了根據詩歌內容進行動作的創編和表演上。活動一開始，我用猜謎語的方式引起幼兒的興趣，很自然的導出了“小雪花”。接着讓幼兒欣賞詩歌，並根據詩歌內容對幼兒進行提問，引導幼兒説出詩歌裏的內容。然後，我讓幼兒分男女生對練，女孩子念：“是誰敲着窗户，沙沙沙沙沙；”男孩子念：“是我，是我，我是小雪花。”接下來，我用歌唱的形式呈現出詩歌內容，在後面的動作創編和表演中幼兒充分發揮了主動性。大膽的編動作和表演，使教學氣氛活躍，幼兒順利的掌握了詩歌內容。結束時，幼兒隨着音樂像小雪花一樣飄出了活動室。整個教學活動到次結束。

課後我對這次活動進行反思發現：（1）我在教學中沒有對幼兒的捲舌音進行練習和糾正。（2）在分組對練時可以多進行幾次，讓幼兒自由的對練。

（3）在創編的過程中，幼兒形成了主動、積極地參與表演的意識。（4）整節課，教學效果不錯，氣氛活躍。（5）在教學中也能對幼兒的表現進行正面引導，作出反應。

本園老師評價我這次活動效果不錯，但是在新授詩歌內容和幼兒發音環節要加強。教學環節清晰，特別是後半部分充分發揮了幼兒的主體性，教師的引導性。整節活動環節流暢。

通過這次的活動反思，相信以後的語言活動我會開展的更好。

小雪花教學反思篇2

在寒冷而又美麗的冬天裏，小朋友們最盼望的就是下雪。一片一片的小雪花很淘氣，落在了地上、樹葉上……，有的小朋友説它像鹽，但不鹹。説它像味精，卻不鮮。説它像白砂糖，但不甜。見到了雪的小朋友充滿着無窮的快樂。

無聲之間又一個冬天來了，把秋天的最後一絲餘温包裹在了冬天寒冷的懷抱。但是孩子們卻沒有忽略這些細小的變化，“我説話怎麼在冒煙阿?”“我的手好冷啊!”“我穿了好多衣服，都動不了了!”不知不覺中，孩子們對冬天是什麼樣的產生了好奇，而關於冬天的話題引來了更多孩子參與其中。對於冬天裏的事物，幼兒最感興趣的莫過於小雪花了，小雪花飄飄灑灑。但是身處南方城市，很少有機會去親近雪、感受雪。但有的孩子對於雪有一定的瞭解、認識，還有些孩子還渴望去了解。對雪也是充滿了興趣，為了滿足幼兒的興趣需要，設計了本活動。試圖讓幼兒在“雪”的歌曲中，認識雪、感受雪的樂趣。

12月，我們終於迎來了第一場雪。我們中班的主題是高高興興，在這一主題中有一節音樂《小雪花》。星期天剛下完雪，幼兒來園就學唱了這首歌。在這個活動前我準備了雪花的教具、音樂磁帶，並結合雪景做了ppt供幼兒在活動中觀看，以動畫形式再現下雪的情景，引出歌曲。活動中，因為怕幼兒對整個歌詞對話不理解，所以我引用了冬爺爺這一角色，以冬爺爺和小雪花對唱的形式來讓幼兒學唱。

結合雪花ppt動畫飄舞圖片的出示，傾聽磁帶，伴着音樂的輕柔歌聲，讓孩子充分感受了小雪花輕輕飄舞與窗户沙沙沙沙的對話的優美意境，然後以冬爺爺的口吻提問：“是誰敲着窗户沙沙沙響?它發出了什麼樣的聲音?”讓幼兒逐句理解歌曲內容，產生初步的演唱興趣。小雪花説：“她從哪裏掉下來，告訴我們什麼事情?”，教師再次範唱，讓孩子更好的理解歌詞的內容。在逐句學習時，幼兒對“冬天來到了”和小雪花回答的這句不熟悉，就讓讓幼兒復唱這句。接着用輕柔緩慢的琴聲和歌唱帶領幼兒一起哼唱歌曲;多形式演唱，幫助幼兒熟悉歌曲，並能用優美柔和的聲音演唱。在學唱過程中，幼兒充分體驗歌曲的旋律美和歌詞美，從而產生愉悦的、美好的情感。並鼓勵孩子隨着音樂用動作自由大膽地表現《小雪花》輕柔飄落的情景，通過肢體動作表現、感受小雪花給我們帶來的快樂。最後幼兒隨着《小雪花》音樂，做雪花飛舞的動作出活動室。激發孩子對小雪花的興趣和這首歌的興趣。

從內容安排上是以一個短小的兒童歌曲讓幼兒和老師都獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的歌詞理解還是歌曲後的舞蹈的創編，就是為了讓幼兒更好地表現歌曲的意境，在這次公開課中，我的課堂教學還存在着很多缺憾，在今後的教學中我將不斷的探索和創新，提高自身的音樂課堂和教學素質，更上一個新台階。

小雪花教學反思篇3

?雪花帶來冬天的夢》我精心設計這節課，作為我校綜合組賽課的一節公開課，我的設計以“雪花”為主線，我先用冬天的雪景展現美麗的雪花，讓學生先體會美麗的雪景，引起學生學習的慾望，其次，讓學生展開大膽的想象，邊聆聽音樂邊想象創編旋律表現雪花的美麗，引起了學生的學習興趣，再者，是我的範唱，同時給學生留下有問題，這樣帶着問題，學生聆聽時更投入，最後，用歌聲體現雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來體驗冬天的夢。同時，也是通過對雪花的描繪和想象引導學生在歌唱中的聲音和狀態。在這樣的意境創設下，學生的歌聲表現還是不錯的。同學們並且也學習理論知識是掌握了4拍子的指揮圖示，可見，在歌唱教學中學生的歌唱聲音是極為重要的，它不光是一種理論知識的要求，情境的創設更能引導學生對音樂的想象力和表現力，效果甚佳。

在課堂拓展中，我設置了情景劇表演，音樂表演。在表演中學生興致很高，音樂帶有故事性的，能引起學生注意力。對於教學合作學習的問題，小組合作得到了體現，探索與實踐教學模塊比較容易體現合作學習。

我本節課的不足，實踐過程過於放鬆效果則不樂觀，今後應該根據學科特點，靈活機動的運用教學方法。今後要特別注意激勵與學科整合問題。在課堂中對學生的學習過程及時給予鼓勵與肯定，這也是現代教育的要求。

小雪花教學反思篇4

?雪花》一課的教學目標是以情感為主線，從感性入手，調動學生的聽覺感官，發揮學生的主體作用，使學生主動地學唱歌曲，從而用美的歌聲去表現歌曲。圍繞教學目標，我主要從教學手段的教學方法上去突出創新。

一、變換問好形式，保護學生的學習激情。在音樂課中，我們對每一個細小環節的設計都應注重去保護學生的學習激情。就拿師生問好來講，問好是每一節課都必不可少的，而長期不變的問好形式，只會使學生形成一種思維定，式成為一種習慣，也因此會淡化學生的學習激情，埋沒學生的創新能力。在《雪花》一課中，我嘗試着改變了與學生的問好形式，？變換了問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣採用對比的形式問好，不僅使學生有耳目一新的感覺，保護了學習激情，而且為後面有彈性的歌唱奠定了基礎。

二、使用電教媒體，給學生以情境感染。現代教育技術具有信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象等特點，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生想象和聯想，對提高課堂教學效率和學生形象思維的展開起到了重要作用，它優於其它一切教學手段。因此，我在《雪花》這一課中，藉助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯繫起來，加上簡潔的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，處處注重對學生情感的感染。

小雪花教學反思篇5

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。因此在音樂課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、引導：

一、感受音樂

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念。

2、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂，培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

二、採用多種方法，努力提高學生的學習興趣

1、激發學生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。

3、課內讓學生上台演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

在教授《雪花歌》之前，我向學生提問，喜歡哪個季節，學生都説出了心目中喜歡的季節並説明了原因。對於冬天而言，他們覺得白雪皚皚，多麼美麗的一幅畫面。孩子們天性就是好動，因此，我會牢牢抓住孩子的心理特徵，讓幼兒在玩中得到樂趣。同時，學到更多的本領。

在此活動中，為了讓學生喜歡冬天，通過創編舞蹈動作，讓學生體驗舞蹈帶給大家美的享受，孩子們學的也是有模有樣，他們很喜歡做下雪時的動作，雙手往下滑落時手指翹翹的，很有節奏感。同時，我也請了一部分學生上台表演。學生積極性都很高，對於音樂活動，最主要的是讓學生大膽地去表演，有些學生會在表演的同時，跟着老師不由自主的一起歌唱。這充分説明了學生的喜愛之情。

小雪花教學反思篇6

這是五年級上冊第八課的一首歌唱教學，它充滿情境性的歌詞與活潑俏麗的旋律本就給雪帶來了一種深不可測的神祕感。在課堂開始之初，我便用本單位中的另一首欣賞歌曲《踏雪冬梅》來作課堂引入。

讓孩子們在這樣的美妙音樂中來到課堂，漸漸感知內心豐富的聲音。多種音樂手法相結合，感受雪景。明顯孩子們近來進步很大。平時的課堂上要關注學生的想法，多傾聽他們的聲音。在試教以後的幾堂音樂課中，我開始關注學生，很多教學環節上的內容有學生自己來設計、討論，選擇他們喜歡的方式，果然學生的課堂積極性有了很大的提高。在教學過程中，我把握了整個教學流程的時間，完成了教學任務。教學各環節過渡自然，環環相扣，設計自然。每一環節的設計都有意義和作用。學生接受並喜愛《雪花帶來冬天的夢》，並能夠用甜美的聲音、正確的方法、適宜的.情緒演唱。教學過程的問題設計注重激趣性和引導性，並取得良好的教學效果。歌曲導入創設了生動的情境。接着繼續創設情境，分別用北風、雪花的聲音進行了三聲部的教學。然後是歌曲難點樂句以及歌曲的教學。最後把這堂課的教學內容串聯起來，將情境和歌曲串聯起來，還讓學生聆聽了課外的合唱曲《踏雪尋梅》。

美妙的雪景給我們帶來了美妙的一堂音樂課，孩子們的表現沒有讓我失望，他們不知道他們動聽輕柔的歌聲才是這場雪中最美麗的一幕。用一種近乎自然的狀態與引導，讓孩子們感受大自然的魅力，邂逅一份與雪的緣分，這真是一種妙不可言的心情。教學環節中，個別難點強調的還不夠。情感處理的還不夠到位，對學生的評價沒有進行拓展，歌曲教唱有點形式化，感受與鑑賞是重要的學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。因此，在今後的教學當中，我應該繼續挖掘教材，把握教材，讓孩子們在課堂上更好的掌握知識。希望通過本課的教學反思有更加深入的認識。

小雪花教學反思篇7

?音樂課程標準》（實驗稿）指出：誘發學生學習音樂的興趣，是音樂課程標準重要的理念之一。興趣愛好是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯繫、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心裏特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯繫。經過一段時間的實踐，我收到了一定的效果。

例：我在上人民音樂教育版第九冊第八課歌曲《雪花帶來冬天的夢》的導入部分和歌詞教學部分的過程中有這樣一個片段：

師：同學們，你們做過夢嗎？

生：（學生爭先恐後的回答）做過！做過！

師：誰能把自己曾做過的有趣的夢説一説，讓我們共同來分享一下你的快樂！

生：我昨天晚上夢見了……

生：我以前夢見過恐龍在森林裏……啊！太精彩了！

（學生聚精會神的聆聽着，彷彿也進入了夢境。）

師：啊！你説得太好了！老師也有了身臨其境的感覺。謝謝你們給我帶來的這份快樂！（帶頭鼓掌）

師：昨天晚上小動物們也做了許多有趣夢，想知道他們夢見了什麼嗎？

生：老師！快告訴我們。

師：別急！別急！讓歌聲來告訴我們。請聽歌曲《雪花帶來冬天的夢》。（師邊彈鋼琴邊聲情並茂的演唱歌曲《雪花帶來冬天的夢》）

生：這首歌曲的旋律太美了，我想再聽一遍。

生：我覺得這首歌的歌詞很美，我特別喜歡。老師，我們美美的讀讀歌詞吧！

師：“雪花晶晶亮呀，雪花亮晶晶，雪花帶來一個冬天的夢。告訴小青蛙，告訴小甲蟲，告訴小刺蝟，告訴小狗熊。睡吧，睡吧，快快閉上小眼睛，睡吧，睡吧，做個甜美的夢。等那春風姑娘把你們來喚醒，等那春風姑娘把你們來喚醒。”是啊！歌詞太美了！那就讓我們一起來美美的讀一遍吧（全班有感情的齊讀歌詞。）

師：這首歌曲告訴了我們一個生物科普知識——冬眠。同學們，歌曲當中説了哪些動物在寒冷的冬天是要冬眠的啊？

生：小青蛙、小甲蟲、小刺蝟、小狗熊。

師：你可知道還有哪些動物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來？

生：還有蛇、蜈蚣、刺猖、烏龜、蝙蝠、蛙、蝸牛、加利福尼亞的夜鷹等，許多動物都會冬眠。

生：我還知道絕大多數的昆蟲也有冬眠的習慣。

生：我知道大多數冷血動物都有冬眠的習慣。

師：是的，動物的冬眠，完全是一項對付不利環境的保護性行動。引起動物冬眠的主要因素，一是環境温度的降低，二是食物的缺乏。科學家們通過實驗證明，動物冬眠會引起甲狀腺和腎上腺作用的降低。與此同時，生殖腺卻發育正常。冬眠後的動物抗菌抗病能力反而比平時有所增加，顯然冬眠對它們是有益的，使它們到翌年春天甦醒以後動作更加靈敏，食慾更加旺盛，而身體內的一切器官更會顯出返老還童現象。

師：雪花——夢——小動物——春風——夢醒。看，多有趣啊！同學們，讓我們一起走進小動物們的夢裏吧！

小雪花教學反思篇8

?雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天，“小青蛙”、“小甲蟲”、“小刺蝟”、“小狗熊”是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風姑娘把你們來喚醒”.歌詞擬人化，曲調平穩而帶有敍事性。把人與自然、動物的密切關係表達出來，把音樂與大自然的關係表達了出來。

在《雪花帶來冬天的夢》這一教學片段中，本人以“夢”為切入口，吸引了所有學生的注意力。俗言道：好的開始是成功的一半。換句教學術語講：好的導入也是成功的一半。課堂伊始，讓學生以“夢”展開話題。根據課程題材，讓主題變得具有吸引力，使學生們一開始就集中精力，陷入思索，撥動學生求知的心絃，激發學生主動探索的學習動機。很自然的引入歌曲的`主題，進行歌詞的學習。然後進行擴大外延，讓學生自己説出還有哪些動物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來？教師進一步深化課題，其目的有二：一是由點到面，使課程不僅侷限於本課，使學生擴大想像的空間；二是由面到線，引申出本課——學習一首與動物冬眠有關的新歌。教師學生的情感互動，融合了課堂教學氣氛；平等的師生關係，增添了學生學習的興趣和信心。整個環節，教師能用自身的情趣去感染學生，提高學生的審美能力。教師的情感激發了學生學習的慾望，誘發學生的實踐興趣，產生了情感共鳴。教師由淺入深地把音樂帶入了課堂，在和學生共同體驗音樂的同時幫助他們更好的去理解音樂。

興趣其實是學生的第一老師，只有當學生的學習興趣被誘發、激勵起來後，學生才會自願地輕鬆地學習。愛因斯坦曾説過：“我認為對一切來説，熱愛和興趣才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”對音樂來説也是如此，只有對音樂產生濃厚的興趣才能孜孜不倦、持之以恆的去追求音樂的最高境界。教育心理學指出：興趣對人的工作、學習都有明顯的促進作用，他可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發一個人的創造性才能。對於國小生來説，興趣的培養更顯重要，因為國小生年齡較小、好奇心強，教師可根據這一特點，重視和發掘學生的好奇心。利用小故事、謎語、典型事例、自然科學等學生喜聞樂見的教學手段，有意識的創設問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心。使學生對學習產生濃厚的興趣，從而誘發學生的創新意識。興趣是人類力求認識某種事物、進行某種活動的一種傾向性意識，它可以激發學生學習的積極性，提高學習效率。正如斯卡特金所説：“如果我們能做到百分之百地使孩子們興致勃勃的學習，那麼我們的成績就是全優了。”

實踐證明，快樂激趣法在提高課堂效果方面是不言而喻的，其突出的就是“快樂”與“興趣”.從小讓學生們在歡快的環境中學習音樂，在他們心中播下歡愉的種子，這對他們今後的成長是十分有利的。引導學生逐步從“要我學”轉變到“我要學”,讓他們理解音樂是美好的，感受到音樂的魅力，享受到藝術的薰陶。