八上湘教版數學複習教案5篇

教案在完成的時候，老師務必要注意與時俱進，我們在寫教案的時候一定要結合實際的教學情況，以下是本站小編精心為您推薦的八上湘教版數學複習教案5篇，供大家參考。

八上湘教版數學複習教案篇1

一、教學目標：

1、總結本單元所學的內容，對所學知識進行整理。

2、熟練掌握100以內不進、不退位加減法。

二、教學重難點：

鞏固100以內不進（退）位的加減法的計算方法。整理所學知識，系統掌握所學知識。

三、教學過程：

（一）複習引入

請同學們回憶一下，本單元我們學習了哪些知識？

在計算時我們強調得最多的是什麼？

（二）鞏固練習

1、完成教材第49頁“整理與複習”的第一題。

學生口算後，抽一個學生彙報答案，並説一説口算過程。

2、改錯。

出示題目：6+33=93 56—20=54 67—43=4 32+16=8

分析上面算式中哪個地方算錯了，並説説口算時應該注意什麼。

3、完成教材練習十第2題。

（三）拓展練習

1、複習兩位數加減兩位數的筆算方法。

用豎式計算34+43時，該怎樣寫豎式呢？同學們試一試。

2、完成教材第50頁第4題。

檢查這些小朋友寫的豎式對不對，如果有錯誤，錯在什麼地方。

3、及時練習。

（1）p50第5題。

（2）p50-51第6—7題。

（四）小結概括

通過本節課的複習，你有什麼收穫，説説怎樣才能提高自己計算的正確率。

八上湘教版數學複習教案篇2

教學目的：

1、熟練數出8和9，會正確讀寫，並能用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、培養學生對學習數學的興趣

教學重難點：正確讀寫8和9

教學準備：掛圖、生備學具，點子圖

思維訓練點：訓練學生有序思維的初步形成

一、引入

出示掛圖：你從圖上看到了什麼？

小組互相説説？然後派代表彙報

圖上有哪些東西是8個？

有哪些東西可以用9來表示？

今天我們就來認識8和9

板書課題：8和9的認識

二、新授

1、動手操作

這幅圖上的點子表示8

你能拿出表示8的學具嗎？

請自己擺一個喜歡的圖形，你知道8是怎樣來的嗎？

那8個再撥上1個是幾？

師出示計數器演示7加1等於8

請你拿出表示9的學具並擺一個圖形

師出示點子圖9

2、出示尺子圖

8在誰的後面？7的前面是幾？

9的前面是幾？7的後面是幾？

3、看看點子圖，比一比誰多誰少？

比較大小

4、基序數

把左邊的8只蝴蝶塗上藍色，給從左數第9只蝴蝶塗上紅色。

三、練習

p59 1數一數小兔在第幾車廂？小豬呢？第3車廂是誰？

四、8和9的寫法

寫8的時候要注意寫半格，空半格，8像什麼？

上面的圓要寫小點，下面寫大點寫9，先寫圓再豎。

八上湘教版數學複習教案篇3

教學目標：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力。培養學生觀察、動手操作的能力。使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點：

通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。

教學難點：

初步建立1釐米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

教學工具：

刻度尺，課件

教學過程：

一、談話引入。

師：同學們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統一長度單位。

當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎麼做的呢?

(出示例1情境圖)觀察這些圖，你瞭解到了哪些信息?

引導學生説：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎麼樣?(學生自由發言)

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶着幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

交流彙報：課桌的長是幾拃?學生彙報：4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什麼量的結果不一樣呢?

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量後，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什麼好的方法?

學生：用相同的標準進行測量。

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。

(二)整體感知，認識釐米。

1、教學例

2、觀察尺子，認識刻度。

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什麼相同點呢?(學生可能回答：都有豎線、還有數字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對着一條比較長的刻度線，第一個數字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。後面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“釐米”兩個字，其實cm就表示釐米的意思。“釐米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“釐米”作單位。

3、認識1釐米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這裏開始。從刻度0到刻度1的長度就是1釐米。

尺子上還有哪一段的長度也是1釐米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示範(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1釐米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1釐米，從刻度4到刻度5呢?我們發現了什麼?(每一個大格的長度都是1釐米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1釐米的長度怎麼樣啊?(很短)是呀，1釐米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1釐米呢?(讓學生自由發言)

教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

用1釐米來説一句話：我們的食指寬大約是1釐米。你也能用1釐米説一句話嗎?

學生積極發言。

4、認識幾釐米。

師：剛才同學們認識了1釐米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾釐米，從0到7呢?

學生自主學習。

5、教學例3。(量一量)

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，説説它可能是幾釐米，同桌合作量一量。再彙報交流。

教師邊講解邊示範：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對着幾，紙條的長度就是幾釐米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿着物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

6、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。

三、鞏固練習。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓學生看刻度尺，説出鉛筆的長度，再説説是怎麼想的。

2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾釐米，再量一量。

3、完成教材練習一的第2題。

看着尺子上的刻度，説出手掌的寬和一拃的長大約是幾釐米。

説明：接近8釐米的，我們説它大約是8釐米。

同桌合作，量一量一步是多少釐米?測量從腳尖到腳尖的距離。

課後小結：

通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1釐米的長度，並會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

課後習題：

一、填一填。

1、要知道物體的長度，可以用()來量。

2、圖釘的長大約是()。

3、曲別針的長是3()。

4、1米=()釐米。

5、操場跑道長400()。

二、小小畫家。

1、畫一條長3釐米的線段。

2、畫一條長5釐米的線段。

3、先畫一條5釐米長的線段，再畫一條比它短4釐米的線段。

八上湘教版數學複習教案篇4

教學目標

1、知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

2、過程與方法：同學經歷從實際情境中籠統出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、籠統和概括等思維過程，發展思維能力。

3、情感態度與價值觀：在學習活動中，激發同學的學習興趣，使同學體會到生活中處處有數學。並培養同學應用所學知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯繫。

教學重難點

1、教學重點：協助同學理解加減混合式題的意義和計算順序，正確計算。

2、教學難點：理解加減混合式題的意義和計算順序。

教學過程

(一)談話，分組進行比賽，激發學習積極性。

(二)創設情境

1、複習：

9-3-4=8-2-3=9+0+1=

4+3+2=5+4+1=5-3-1=

2+4+0=10-7-2=10-1-6=

指生回答。

9-3-4你是怎麼算的?(生回答：)

4+3+2你是怎麼算的?(生回答：)

連加連減題在算法上有什麼?相同的地方?

答：都是先算前兩數，然後用得數再和第三個數進行計算。(也就是從左往右依次計算。)

(課件出示)師：這裏有四隻醜小鴨，每隻醜小鴨身上都帶着一道題，只要同學們把這些題解決了，醜小鴨們就會變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們?

2、新課引入。

師：醜小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲着。

(三)探究新知

1、學習例1。

(1)教師電腦演示：(湖面上有4只天鵝，又飛來了3只天鵝。)你能提出一個數學問題嗎?

生：湖裏有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖裏一共有幾隻天鵝?”的問題。

師：那應該怎樣列式?板書：4+3

(2)教師操作屏幕，重現湖裏有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走2只的場面。

師：看到這一情景，誰能完整地來説一説，並提出問題呢?

生：湖裏有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走了2只，現在還有幾隻?我們該怎麼列式呢?(教師根據學生的回答在4+3的後面寫上-2，把算式寫完整並讀算式。

⑶誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來説一説4+3-2所表示的意義。(指名説)

⑷觀察：這個算式和我們剛學過的連加、連減有什麼不同?能給它取一個名字嗎?(學生自由發言。)

⑸引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。(板書：加減混合。)學生齊讀課題。

2、類比探究算法。

⑴那麼4+3-2該怎麼計算呢?

①學生同桌討論，互説計算過程。

②學生彙報。師板書：4+3-2並標明計算順序。

(先算4+3得7，再算7-2得5。)

③教師小結。(板書得數“5”。)

3、學習例2。

電腦演示例2：湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。

師：美麗的小湖上，天鵝又發生了新變化你能把圖意説給大家聽嗎?

⑴學生説圖意。

⑵你能提出什麼問題?

⑶誰來列式?(學生回答，教師板書。)

⑷翻書試着計算4-2+3。

⑸交流彙報計算過程。

生：先算4-2得2，再算2+3得5。

師：為什麼先算4-2?計算第二步時是哪兩個數相加?

教師配合學生的回答在算式中標明注出計算的順序。

4、師生共同小結：加減混合計算順序。(從左到右)

(四)反饋練習

1、完成第75頁做一做。(課件出示圖畫)

⑴説圖意，並提出數學問題。

⑵列式計算。

⑶説説算式7-3+4=8的意義和計算順序。

2、遊戲：小青蛙找家。(練習十二第2題)

⑴班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名代表戴上頭飾，幫小青蛙找家。

⑵分組讀算式，並説出計算順序。

⑶對學生進行熱愛大自然，保護益蟲的教育。

3、解密大行動。

⑴獨立完成計算卡上的10道式題。

⑵遊戲規則：任選一題算出得數，如果這個得數是下方這5個密碼中的一個的話，你們組可相應獲得兩顆星星。

⑶請同學説出得數，並説出計算過程。給説中密碼的那組加星星。

4、小結比賽結果。

(五)課堂總結。

引導學生小結連加連減、加減混合的運算順序。

(六)佈置作業。

1、把課本第75頁説給爸爸媽媽聽。

2、算一算

1+6-2=6-5+8=9-6+5=

4-3+9=6+4-5=4+2+4=

八上湘教版數學複習教案篇5

教學內容：

教材第101～102頁期末複習16～19

教學目的：

通過複習提高學生用學到加、減、乘法解決日常生活中的實際問題的能力，發展學生思維。

教學準備：

實物投影儀。

教學過程：

一、導入新課。

今天我們上一節複習課，看看哪一位小朋友運用數學知識解決問題的能力強。

二、基本訓練。

列式計算。

3個6相加是多少？ 3的6倍是多少？

3與6的和是多少？ 3比6少多少？

仔細審題，集體列式口答。

三、複習。

1、期末複習16。

(1)出示第16題，説一説這道題已知什麼？為什麼？

(2)學生獨立完成，集體訂正時説説為什麼用乘法算？你是怎樣想的？

(求3人澆多少棵，也就是3個4是多少，用乘法計算。)

(3)學生集體口答書中的三個問題。

2、期末複習7。

(1)出示第17題，提問：圖中有哪些商品？它們的價格分別是多少元？

(2)你能解決書中所提的問題嗎？

學生獨立解答書中第1～4個問題，集體交流説説想法和算法。

(3)選出你喜歡的兩件玩具。算一算買這兩件玩具一共要多少元？(學生獨立解答，小組內交流)

(4)根據這道題所給的條件，你還能提出哪些數學問題？

(分組討論，集體交流時各小組彙報討論結果。)

3、期末複習18。

(1)出示第18題圖，提問：圖中有哪些商品？它們的價格分別是多少元？

(2)你能解決收中所提的問題嗎？

學生獨立解答書中所提的3個問題，集體交流時説説想法和算法。

(3)根據這道題所給的條件，你還能提出哪些數學問題？

(分小組討論，集體交流時各小組彙報討論結果。)

(4)期末複習19。

(1)出示第19題，看圖説一説這道題告訴我們什麼？需要解決什麼問題？

(圖中告訴我們“小松鼠採了5個椰子，小猴採的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些”需要解決的是“猴子最少採了多少個，最多采了多少個”)

(2)提問：“小猴採的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些。是什麼意思？你會解答嗎？”

(3)集體交流説説你是怎樣想的？

四、作業佈置。

教學後記：學生課堂氣氛好，解決實際問題。