認識3教案優質8篇

當我們準備教案時，要確保內容清晰易懂，通過教案，我們可以激發學生的創造力和想象力，下面是本站小編為您分享的認識3教案優質8篇，感謝您的參閲。

認識3教案篇1

教學目標：

1、通過動手操作和觀察比較認識三角形，知道三角形的特徵及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

2、培養觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

3、體驗數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。

教學重難點：

認識三角形，知道三角形的特徵及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學準備：

教師準備：教材相關主題圖。

學生準備：白紙、作圖工具。

教學過程：

一、創設情景，引入新課。

1、出示教材第80頁主題圖。

2、在日常生活中，你還發現哪些物體上有三角形？

3、既然三角形在日常生活中有廣泛的應用，那麼它究竟有什麼特點和性質呢？這就是這一單元我們將要學習的知識。今天我們先來認識三角形。

（1）讓學生試着畫一個三角形。

（2）同學們看看自己畫的三角形，誰來説三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點？

（3）下面在你所畫的圖中標出你所指的邊、角、頂點。

（4）根據學生的彙報板書，標出三角形各部分的名稱。

（5）這些三角形有什麼特點？

（6）三角形最明顯的特徵是什麼？

（7）好。現在大家能不能用自己的話概括一下，什麼樣的圖形叫三角形？

（8）對學生的各種定義不置可否，讓學生看教材對三角形是怎麼定義的。

（9）板書三角形的定義：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條的端點相連。）叫做三角形。

三、教學三角形的高、底。

1、下面請大家拿出剛才畫的三角形，找一個頂點向對邊作垂線。（教師巡視）

2、示範從三角形一頂點向它的對邊作垂線。

3、我們來給這條垂線取個名字。板書：從三角形的一個頂點道它的對邊作一條垂線，頂點和垂線之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

4、在剛才的三角形中，你還能畫出其他的高和底嗎？

四、教學三角形的表示。

1、如果我們表示一個三角形需要畫一個三角形，那樣會很麻煩。大家想一想呢？

2、為了表達方便，通常我們用字母a、b、c、分別表示三角形的三個頂點（教師將三個字母板書到黑板上的三角形上）。這個三角形我們可以表示成三角形abc。

3、指出：當然，一個三角形的三個頂點還可以用其他字母來表示。

課前熱身：

説出圖形的名稱。出示圖形。

提問一個三角形有幾條高？

教學反思：

本課是讓學生在畫三角形的操作中進一步感知三角形的屬性，概念用自己的話敍述出三角形的定義，效果可以。

認識3教案篇2

一、説教材

1．説課內容：

九年義務教育六年制國小數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。

2．教材簡析：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節內容。使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

3．教學目標：

通過本節課的教學，要求學生達到以下三個目標：

（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

（2）會讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義。

4．教學重、難點及關鍵：

初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

二、説教法和學法

本節課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起着帶路人嚮導作用，學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上台階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發現新知，探究新知。參與知識形成的全過程。

1.聯繫實際，設疑導新。

好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然後設疑，問學生在“解答的過程中遇到什麼困難？””怎麼解決這種困難？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈慾望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探求新知的慾望，為探求新知創下良好的開端。

2.由"扶"到"放"，導學探究

葉聖陶先生曾説：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"

例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖説留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然後讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處於客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口説一説，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

3．合理設計練習導練，強化新知。

要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反覆多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，並能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特徵，讓他們在動中學，玩中學，遊戲中學，使他們對新知的認識昇華一步，進而形成技能。

4．指導學生學會歸納總結。

新課後，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什麼到結束時回憶總結學會什麼，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利於提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

三、教學程序設計

1．複習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。

（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛才解答的過程中，遇到什麼困難？

從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。

（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）

2．引導探究，掌握新知

（一）檢查學生預習情況，讓學生説説你想學什麼？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養了學生的思維能力。

認識3教案篇3

教案設計

設計説明

1.本節課以活動為主線，創設了“鄉村的早晨”“小明的一天”“撥鐘面”“製作作息時間表”等貼近學生生活實際的情境。把對時間的認識與有趣的現實情境結合起來，符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，讓學生藉助已有的生活經驗，積極參與學習活動，讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。

2.在“認識鐘面”這一環節中，主要通過小組合作的形式，藉助鐘面先在小組內進行活動：撥一撥、比一比、説一説，然後由小組長向全班同學彙報。使學生在合作中體驗到成功的喜悦。

3.在本節課的教學中，我注重從學生的生活實際出發，安排了“找生活中的電子錶”“設計星期天的活動安排表”“幫小熊修鐘錶”“小小設計師”等情境，把數學知識和生活實際緊密聯繫起來，讓學生體驗“生活中的數學”。

課前準備

教師準備ppt課件鐘面模型

學生準備鐘面模型

教學過程

⊙情境引入

1.創設情境。

(1)展示課件：在一個美麗鄉村的清晨，太陽從東方冉冉升起。(配有鬧鐘“嘀嗒”聲)

師：聽，這是什麼聲音?(鬧鐘聲)誰家的鐘聲這麼響?

(2)課件出示主題圖。

①小紅正在幹什麼?(起牀)

②誰能告訴大家小紅是什麼時候起牀的?(7點、7時)

③你是怎麼知道的呢?(看牆上的掛鐘、牀頭櫃上的電子錶)

2.揭示課題：這節課我們就來“認識鐘錶”。(板書課題：認識鐘錶)

設計意圖：運用課件演示，以學生熟知的生活場景導入新知，既符合學生的心理特徵，又創設了教學情境，讓學生的學習情趣高漲，拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發學生濃厚的學習興趣。

⊙探究新知

1.認識鐘面。

(1)認識鐘面。

學生拿出實物鍾，以小組為單位進行活動。通過比一比、撥一撥、説一説認識鐘面。

(2)以小組為單位進行彙報。

3、認識整時。

（1）師：“小紅是7時起牀的，那麼同學們猜一猜小紅上午上第一節課的時間是幾時？”

師：“你能在鐘面撥出9時嗎？撥給同組的同學看，並説説你是怎樣撥的.？”

並叫兩名學生上台演示。

出示電子錶，讓學生認識9時在電子錶中的表示方法，並寫法：先寫9，再點兩個圓點，最後在圓點的後面寫上兩個0。

（3）用同樣的方法教學3時和6時如何撥的？

（4）引導學生觀察8時、3時、6時，分組討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方？

學生反饋討論結果。

學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。

（5）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。

三、課間活動（看動畫，聽音樂）

要求：看看動畫中的鐘所表示的時間是幾時？並把它説出來。

四、反饋練習

1、撥鍾遊戲。

（1）教師撥鍾，學生説時間；或教師説時間，學生撥鍾。（指名學生上台撥）

（2）小組活動：一個同學説時間，另一個同學撥鍾。

2、《快樂的一天》。

師：“現在老師要帶同學們去看看，小明是怎樣過快樂的一天的。”屏幕上出示課本85頁插圖。

（1）師：“看第一幅圖，小明什麼時候？在做什麼？並寫出時間的兩種表示方法。”

師：“過1小時後是幾時？小明在做什麼？你能寫出時間的兩種表示方法嗎？

其餘的學生在書上獨立完成，後集體訂正。

（2）小組間説説：小明是怎樣過快樂的一天的？

（3）指幾名學生説一説小明是怎樣過快樂的一天的，並説出是什麼時候？（如7時，是什麼時候的7時。）

（3）這樣的一天一定會有很多收穫的。那麼你們的一天又是怎麼安排的呢？

同組的學生説説，然後指名説説。並教育學生要合理安排時間，養成良好的作習習慣。

3、課堂小結。

師：“今天我們學習了什麼知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，並學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）

五、實踐應用

1、找時間練習（練習十九第1題）。

教師先説明題目的要求，後學生獨立完成，最後集體訂正。

2、創設情景：（邊問邊演示）

（1）老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師是幾時候午休嗎？

（2）老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師是什麼時候睡覺嗎？

3、完成課本第86頁練習十七第3題。

明確題目要求，學生獨立完成，後集體訂正。

認識3教案篇4

教學目標：

1、通過測量物體，你要認識長度單位分米和毫米；

2、你要知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，並能進行簡單的換算。

3、你要學會選用合適的長度單位進行測量並能估計身邊物體的長度，以此關注身邊的事物來體驗數學的樂趣。

教學重點：

毫米、分米概念的建立。

教學難點：

數值的估測和單位的換算。

教學過程：

一、知識回顧

新的學年不知不覺已經開始三週多了，同學們在過去的一年裏肯定都長高了不少吧？有沒有同學知道自己的身高是多少呀？看來很多同學都很關心自己的成長，剛才同學們用我們學過的米和釐米來表示了自己的身高，那麼誰能用手比量一下一米和一釐米大約有多長呀？這幾位同學表示的非常準確。這節課我們還要交兩個新的朋友，通過預習，同學們一起説這兩個朋友是-板書毫米和分米

二、自主學習 合作探索

（一）創設情境，提出問題

通過剛才的測試，老師發現同學們的動手能力很不錯，老師還想考考大家，這裏有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？ 這位同學預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學們可以感覺出來，1毫米這個單位真的是非常小。

（二）自主學習 認識毫米

它在直尺上怎麼表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學們拿出自己尺子，

1、請你指出直尺上的1毫米。

同學們通過預習和剛才的學習，相信已經掌握了不少關於毫米的知識，考驗同學們的時候到了，請同學們一起來量一量，畫一畫。

（1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來。

（2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？

2、通過剛才的畫圖和觀察直尺，你認為毫米與釐米之間有什麼關係？

我們可以一起來數一數，出示幻燈片。

1釐米=10毫米

通過幻燈片我們看出來了，釐米和毫米是相鄰的兩個單位，通常情況下相鄰長度單位之間的進制是十進制，有的同學可能會問了，在一年級的時候不是學過1米=100釐米嗎？這是怎麼回事呢？老師要告訴大家一個小祕密，這是因為米和釐米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是説釐米和米是相鄰的長度單位嗎？釐米和分米才是。所以釐米和分米之間的進率應該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內同學一起，看看經過同學們的討論，能不能解決關於分米的一些小問題。

（三）合作探究 認識分米

2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內同學手的長度值記錄下來。

3、畫一畫1分米。 通過剛才的討論，你發現了什麼？分米和釐米有什麼關係？

（四）整理反思

我們學習了這麼多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？

_____________________________________

這節課的問題同學們都幫老師解決了，同學們都學會了嗎？那麼我們來進行一個小比賽，比一比哪個小組的同學學得好，做得快。

三、鞏固練習 達標測試

1. 在（ ）裏選擇適合的單位打√

黑板長： 3（米、分米） 鉛筆盒長：3（米、分米） 橡皮寬：16（釐米、毫米） 黑板

2、括號裏填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）

圓珠筆長14分米。（ ）

牀長2釐米。（ ）

大樹高25米。（ ）

課桌寬100毫米。（ ）

課本長2分米。（ ）

3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出裏面的錯誤嗎？

小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴

星期天，我揹着 3 米寬的書包，騎上 8釐米高的自行車，去離家200釐米遠的超市買學習用品。到超市後，我買了一支 2 米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18釐米厚的童話書。然後高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1釐米長的雪糕，今天過得真充實啊。

四、自我評價 課堂小結

這節課你學會了哪些？

_____________________________________

你對自己這節課的學習滿意嗎？

不滿意 基本滿意 滿意

五、作業（全做或選做）

基礎練習：

課本34頁2、3、4

拓展練習：

1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？

（ ）釐米 （ ）分米（ ）釐米（ ）米（ ）分米（ ）釐米

2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？

1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）

認識3教案篇5

一、教學內容：人教義教版教材第10～12頁的內容，及相關練習題。

二、教學目標：

1、認識圓柱, 瞭解圓柱各部分名稱, 掌握圓柱的特徵。

2、理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關係。

3、通過操作、觀察、比較、探索，培養學生的分析、推理、判斷能力。

三、重點難點：

1、理解並掌握圓柱的特徵是本課的教學重點。

2、認識圓柱側面的特徵是本課的教學難點。

四、 教具、學具準備：

圓柱體的實物模型、相應電腦課件 、用硬紙做的一個圓柱、剪刀、尺。

五、教學流程預案：

一、談話引入新課：

投影出示圓形的特徵，複習有關圓的知識。教師通過長方形紙旋轉圍成一個圓柱，揭示課題。

二、認識圓柱

1、觀察圓柱形狀的實物。

師：（課件出示）在日常生活中，人們把許多建築設計成圓柱形，增加立體感、美感。如這些物體的外形都是圓柱形。

2、認識圓柱形。

師：那麼這些圓柱形的物體具有什麼樣的特徵呢？請同學們發揮你們的聰明才智結合手中的立體圖形自學數學書10頁和12頁的內容，思考下面的題目：

圓柱是由哪些面組成的？ 這些面都有哪些特徵？

生自學。

師：把你學到的知識與同桌、朋友共同分享一下好嗎？現在小組內交流，各小組長整理好準備彙報。

小組長彙報。

底面：拿着圓柱，同桌面對面觀察，你看到了什麼？

2個底面有什麼關係呢？將圓柱兩底面分別畫在紙上，剪下重疊比較大小，你發現什麼？（課件）

板書：兩個底面，完全相同的圓。

比較胖瘦兩個圓柱，師：底面的圓大些，圓柱就粗些。出示感受。

高：出示高（吸管）矮兩個圓柱，説説感受圓柱兩個底面之間的距離叫做高。來看看，你圓柱的高在哪裏？有幾條？你可以怎樣測量最方便？

同桌互相測量圓柱體實物的高，學生反饋後請一名學生上講台測量，講評講方法。面對圓柱的高，你想説些什麼？

歸納小結並板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等．

3、深化感知：（課件）

（1、）（課本11頁）指出下列圓柱的底面、側面和高。

（2、）出示一些圖片，讓學生判斷哪些是圓柱？

（3、）讓學生説出圓柱的有關數據。

4、教學側面：用手摸一摸圓柱周圍的面，有什麼感受？ 如果要想知道圓柱體側面的包裝紙有多大？怎麼辦？

學生操作：把罐頭盒或飲料罐等的商標紙用小刀切開，再打開，看看商標紙是什麼形狀？它們和圓柱有怎樣的關係？（課件）

（1）動手操作：請同學分小組拿出自己製作的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。

a、在物體的側面畫一條高，沿着這條高把商標紙剪開。把剪開的圖展開，再重新包上。與圓柱相比較，長方形與圓柱之間有關係嗎？（填寫表格）

小結得出：長方形的長等於圓柱的底面周長，寬等於圓柱的高。

b、討論研究側面展開圖是正方形，與圓柱之間的關係；（填寫表格）

小結得出：正方形的邊長等於圓柱的底面周長和高，也就是説：噹噹圓柱底面周長與高相等時，側面展開圖是一個正方形。

c、介紹圓柱的側面展開圖是平行四邊形與圓柱之間的關係。（填寫表格）

（2）小結：通過我們剛才的研究和討論，知道了圓柱側面的展開可以是一個長方形或者正方形，平行四邊形。（指着圖邊問邊答）當側面展開圖是長方形的時候，

（3）分別讓學生在教似的引導下回答以上問題，再板書。

三、鞏固深化：實際運用圓柱

1、請你從正面、上面、側面看圓柱，分別得到以下圖形。請你判斷一下它們是分別從哪個面看到的？（課件）

2、填空

1、圓柱的兩個圓面叫做（ ），它們是（ ）的圓形；周圍的面叫做（ ）；圓柱兩個底面之間的距離叫做（ ）。一個圓柱有（ ）條高。

2、把一張長方形的紙的一條邊固定貼在一根木棒上，然後快速轉動，得到一個（ ）。

3、一個圓柱的側面展開後得到一個長方形，長是12.56釐米，寬是3釐米。這個圓柱的底面周長是（ ）釐米，高是（ ） 釐米。

4、一個圓柱的側面展開後得到一個正方形，邊長是9.42釐米。這個圓柱的底面周長是（ ）釐米，高是（ ） 釐米。

3、判斷

1、上下兩個底面相等的物體一定是圓柱體。

2、圓柱的側面沿着高展開後會得到一個長方形或者正方形。 （ ）

3、同一個圓柱底面之間的距離處處相等。（ ）

4、一個圓柱，底面周長是12.56釐米，高是12.56釐米。這個圓柱的側面沿着高展開，得到一個 長方形。（ ）

5、 一個圓柱，底面周長是12.56釐米，高是12.56釐米。這個圓柱的側面沿着高展開，得到一個正方形。（ ）

6、 一個圓柱，底面半徑是4釐米，高是4釐米。這個圓柱的側面沿着高展開，得到一個正方形。（ ）

四、小結學習內容。（略）

板書：

圓 柱

側面展開後與圓柱的關係：（略）

長方形紙旋轉圓柱形

分別標出圓柱的底面、高、側面

認識3教案篇6

教學目的：

1、知道一、兩位小數的含義，能初步應用，會讀，會寫一位小數。

2、聯繫生活實際，培養學生獨立探究與發現意識。

3、讓學生認識小數在生活中的應用。

教學重點：

理解一位小數的含義。

教學關鍵：

一位小數與十分之幾的關係，兩位小數與百分之幾的關係。

教學準備：

多媒體課件一套，物品，彩條。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

師：這兒有一個小朋友，他要到文具店去買東西，不一會兒就買了一大袋東西。每件物品上都有價格標籤，請你們以小組為單位仔細觀察每一件物品的標價，按照物品標價的特點分類。

（目的：通過分類讓學生把整數分為一類，小數分為一類）

師：那一小組起來彙報，你們是怎麼分的？為什麼要這樣分？

（一類是整元的，另一類物品不是整元的）

第二組數是小數。（用課件分物品）

師：通過同學們的彙報可以看出大家在日常生活中對小數有一定了解，今天老師就和同學們一起走進小數王國，去認識小數。（板書：（小數的.初步認識）

二、探究發現

（引導學生從生活中去發現小數，通過自己觀察，討論行到小數的含義。）

1、認識零點幾，發現一位小數表示十分之幾。

出示課件

師：一支鉛筆的價錢是0．１元,你們去買這支鉛筆需要多少錢?(一角錢)

我們可以發現什麼(1角可以用力0.1元來表示)

出示一角錢，這是多少錢，幫我數一數有幾個一角（10個），也就是多少錢（1元），那麼1角是一元的幾分之幾，1角就是幾分之幾元（ 元），我們就可以得到1角就是 元。

元與0.1元有什麼關係呢？（意思一樣，寫法不同）

師：1 角可以用 元表示，1角還可以用0.1元表示,那麼 元還可以怎樣表示( 元還可以寫成0.1元)板書

2、出示2角錢

2角錢用元做單位可以怎樣表示（0.2元），我們是用什麼方式表示的（小數）還可以用分數怎樣表示（ 元）

3角呢、6角呢？

觀察： 元還可以寫成0.1元。 元還可以寫成0.2元，從中可以發現什麼（零點幾的數就是十分之幾的數）

三、通過米尺量，發現一米幾分米

1、（學生動手操作，鞏固零點幾的數就是十分之幾的數，然後給整數、分數、小數分類）

師：同捉兩位同學合作，用米尺量一量，每一根彩色的長度是多少分米？

綠色彩條長1分米，用分數表示是多少米？（ 米）

還可以用小數怎麼表示（0.1米）

紅色彩條長3分米，用分數表示是多少米？（ 米）

還可以用小數怎樣表示（0.2米）

課件出示：1角就是 元，也可以寫成0.1元

2角就是 元，還可以寫成0.2元

1分米就是 米，也可以寫成0.1米

3分米就是 米，也可以寫成0.3米

師：上邊這些數，你們能不能分類

1，2，3是整數， 是分數，0.1 、0.2 、0.3叫做小數。

出示小數，觀察他們 的共同點

（都是小數，都有一個點，小數前一位都是零點幾，它們都是一位小數，小數點後面是一位小數）

師：一位小數表示十分之幾，十分之幾就可以寫成一位小數。

對口令（説分數對小數，説小數對分數）

2、在認識一位小數的基礎上認識兩位小數。

（引導學生學習1釐米= 米=0.01米）

出示釐米尺

師：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的長度就是1釐米，也就是説，1釐米是1米的幾分之幾（一百分之一）寫成：1釐米= 米

討論：用小數這樣表示？

3釐米呢？

觀察

從中我們又發現了什麼（小數點後邊有兩位數的叫兩位小數，用百分之幾來表示）

3、認識幾點幾

用課件讓學生認識幾點幾

師：象幾角不夠1元，幾分米不夠1米，如果用元、米來做單位，可以用小數零點幾來表示，但生活中呀我們常常遇到超過1元，1米的事，用小數該怎樣表示呢？接着我們就一起來研究這個問題。

出示課件

1、這兒有一個小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上學前班的時候量的身高是7分米，用小數該怎樣表示（0.7米）

現在他長高了，一年級時身高正好是1米，現在他已經是三年級了超過了1米，他的身高是1米幾分米，如果用米作單位用小數怎樣表示？（1.4米）

2、怎麼想的？

（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起來就是1.4米）

3、出示錢幣圖樣

師：這道題在大家又會做又會想，我們來觀察這些錢幣。

1元3角=（ ）元，怎樣想

（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）

5元3角=（ ）元

50元3角=（ ）元

100元3角=（ ）元

認識3教案篇7

【學習內容】

新課程人教版第21—22頁

【學情分析】

學生已經在二年級學習了長度單位米和釐米，在這節中，將要學習長度單位毫米。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節的教學不僅是學生今後學習的基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。

【設計理念】

鑑於學生的認識，課堂上教師應儘量引導他們自己去發現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題；結合學生的動手操作，充分調動起學生的主觀能動性，使每個學生都能融入其中，體驗到動腦的樂趣；聯繫生活實際培養學生的估測意識。

【教學目標】

1、知識與技能：認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1釐米=10毫米。培養學生的估測意識，會用毫米作單位進行測量。

2、過程與方法：採用動手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗達成目標。

3、情感態度和價值觀：在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，並在學習中獲得自信。

【教學重點】

幫助學生建立1毫米的長度單位，形成表象，並應用概念正確表示物體的長度。知道1釐米=10毫米。會用尺子測量物體的長度。

【教學難點】

掌握用毫米量的方法，根據兒童的年齡特徵建立1毫米的長度觀念。

【教學準備】

課件、直尺。

【教學過程】

一、故事引入

教師：相信同學們都看過《西遊記》吧！《西遊記》裏面猴哥孫悟空有一樣非常厲害的法寶，你們還記得是什麼嗎？

教師：對了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長，還可以變短。現在猴哥一聲令下：“變長！”，就變成了1米，1米=100釐米。猴哥説：“變短！”這是多長啊？金箍棒變短，變成1釐米。

金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒到1釐米，這究竟是多長呢？開始引入本節課的內容————毫米。

二、觀察實踐，探究新知。

1、介紹毫米：當測量的長度不是整釐米時，我們就要用比釐米小的單位——毫米來表示。字母表示為：mm

2、學習毫米釐米之間的關係

教師：1釐米中間有多少個小格？

教師：釐米中間每一個小格的長度是1毫米。那麼小1釐米是多少毫米？（因為1釐米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1釐米是10毫米。）所以1釐米＝10毫米

3、即使做練習：金箍棒再變長，讓學生看看數數現在是多長。

4、在生活中找一找1毫米，介紹我找的身份證的厚度，內存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。

5、藉助手勢，幫助學生1理解毫米的長度單位。

師：怎樣用手錶示1毫米？

6、動手操作：（1）估一估數學書的長、寬、厚

（2）測一測數學書的長、寬、厚

三、鞏固與提高

1、量一量：回形針，釘子

方法：想對準0刻度，再看終點刻度。

2、故事：小狗弄斷了尺子，沒有0刻度時，應該怎樣測量呢？

測量時，如果始端刻度不是0，測量結果則要用末端刻度減去始端刻度。

3、測量薄荷糖盒的長度。

四、回顧總結，加深理解。

1、當測量長度不是整釐米時，可以用毫米作單位，釐米間每1小格的長度是1毫米。

2、釐米和毫米之間的進率：1釐米=10毫米

3、測量時，要用末端刻度減去始端刻度。

五、課後練習

【反思】

毫米是在孩子們二年級認識釐米之後的又一個長度單位的認識。本節課的故事引入能吸引學生的注意力。在微課中讓學生通過觀察、猜測、測量建立表象，然後結合他們在生活中的實際事物對他們的認識進行檢測，進一步鞏固毫米在他們腦中的影象。

認識3教案篇8

教學內容

教科書第105~106頁例1、例2和第108頁相關的課堂活動。

教學目標

1?通過對鐘面的觀察，認識秒針和時間單位時、分，知道1時=60分。

2?在感受用1分時間所做事情的活動中，初步建立起分的時間觀念。

3?在觀察、認識鐘面的活動中，培養學生的觀察和探究能力以及積極主動學習的情感與態度。

4?體驗數學與生活的聯繫，並養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。

教學準備

1?北京奧運會倒計時一週年慶祝大會開幕的多媒體課件（畫面中設計有8時8分的鐘面）或圖片。

2?實物鐘面教具1個，每個學生1個實物時鐘。

教學過程

一、創設情景，激發興趣多

媒體演示：北京奧運會倒計時一週年慶祝大會開幕儀式場景。（場景中有一個顯示8時8分的鐘面）

教師：從畫面中你們看到些什麼？告訴了我們一件什麼事情？

根據學生反饋的信息，老師簡要介紹：這是北京奧運會倒計時一週年慶祝大會開幕儀式的場面，在20xx年8月8日晚8時8分，北京舉辦了盛大的奧運會倒計時一週年慶祝大會，這是全國人民歡欣鼓舞的日子，也是一個非常值得紀念的重要時刻。

教師：剛才我們從哪裏知道開幕儀式是在8時8分進行的呢？（畫面的鐘面上）

教師：現在我們就一起來認識鐘面。板書：認識鐘錶。

二、依託學生經驗，感知鐘面

1?提問

關於鐘面，同學們都已經知道些什麼？

2?觀察鐘面，根據學生回答引導觀察出示鐘面。

（1）指一指鐘面上的時針、分針、秒針。

（2）學生或老師向同學們介紹秒針，（鐘面上最長最細的針，板書：秒針）引導學生看一看自己的鐘面，指一指秒針是哪根。

（3）教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什麼？（數字和格子）

（4）引導學生觀察：鐘面上的大格、小格數及其關係。

3?分別説一説

分針走1小格和時針走1大格的時間各是多少？

4?撥一撥，看一看，説一説

當時針走1大格時分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）

就是多少分？（60分）

思考討論：1時等於多少分？

板書：1時=60分。

老師介紹：如何用字母表示時、分？（時可用字母h表示，分用min表示）並引導學生讀一讀、寫一寫這些字母。

5?完成第106頁的填空內容

三、聯繫生活，構建1分的時間概念

教學例2。

教師：同學們知道1分的時間有多長嗎？我們一起來感受一下吧。

學生分組活動1：

（1）1分大約從1能數到幾？

（2）1分脈搏大約能跳多少次？

（3）1分大約呼吸多少下？

學生分組活動2：

（1）1分大約擊掌多少次？

（2）1分大約跳多少下？

（3）1分大約寫多少個字？

彙報交流活動情況。

四、活動拓展

（1）用1分（老師看時間）讀一段話，看看讀了多少個字。

（2）完成教科書第109頁第3題。你能在1分內完成嗎？

（3）要求學生自學完成第108頁第1題，讀一首你喜歡的兒歌，看大約用了多少時間。

五、總結回顧

教師：這節課我們學習了什麼？你有哪些收穫？