大班語言春天的祕密教案5篇
教師可以藉助技術工具來更好地跟蹤學生的學習進展，從而調整教案，在教案中，個性化教學可以通過不同的教學策略和資源來實現，以滿足學生的多樣化需求，本站小編今天就為您帶來了大班語言春天的祕密教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
大班語言春天的祕密教案篇1
教學目標：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2．情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、讚美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。
3．過程與方法：抓住重點詞句自主閲讀理解，依據個人的感受朗讀表達。
教學重難點：
體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程時數：
二課時
教具準備：
小黑板
教學思想：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，昇華情感。
教學過程：
預習探究：
一、導入
預習探究合作交流
1、師生對話交流情感
同學們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？
是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）
2．我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。
二、
（一）自由讀書，讀準字音，思考：課文主要寫了什麼？
（二）出示小黑板檢查生字。
（三）交流主要內容
三、品讀體驗
1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇蹟的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
2．學生交流彙報（一）：品奇蹟、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a、説説看，你為什麼認為這是一個奇蹟呢？
b、想象一下，如果你閉着眼睛，什麼也看不見，走路的時候會是什麼樣的感覺？
c、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多麼不可思議啊，創造奇蹟的是個盲童。
d、安靜為什麼能走得如此流暢呢？
e．你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩？根據生答：（板書：熱愛自然）
3、學生交流彙報（二）：品奇蹟、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇蹟還在繼續……
（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個奇蹟？
b、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什麼能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪裏呢？板書：熱愛生活
c．現在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）
d．睜開眼睛，你感覺到了什麼？你的心情怎樣？所以我們與其説是蝴蝶被安靜攏住了，不如説是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘願落入掌心。一個鮮活的生命在安靜手中撲騰着，掙扎着，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試？
e。這美好的一幕深深感動着每個人的內心，讓我們一起美美的讀。
4．學生交流彙報（三）品奇蹟、讀課文、悟安靜
問題：誰來説説還有哪些地方讓你感到是一種奇蹟？這段話中的哪個詞讓你印象最深？
（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
a．安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什麼張望？
b.海倫·凱勒曾説過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”你覺得她望到了什麼？
c.安靜的內心世界是怎樣的？從這裏你又看出安靜是一個什麼樣的人呢？
板書：（熱愛生命）
d．安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明瞭，而她的內心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物？
第二課時
一、品讀欣賞
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的`感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什麼讀這部分，為什麼這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
二、鞏固延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閲讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。
3.按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
板書：
17觸摸春天
奇蹟
熱愛自然
教學反思
?觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一隻逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了。本課的教學重點是聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學過程，我主要採取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我佈置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉着眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一隻蝴蝶多麼不易。體會她對生活充滿熱愛的可歎之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚歎之後，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心裏會想些什麼；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什麼，安靜此時的心裏會有怎麼樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
大班語言春天的祕密教案篇2
【活動目標】
1、通過續編詩歌，進一步瞭解春天的特徵感受詩歌中春天的美的意境，從而萌發熱愛大自然的情操。
2、通過觀察圖片，能清楚、大膽地表達對春天的感受，豐富詞彙（融化、淅瀝淅瀝、垂柳、嫩綠、新裝、微風、飄揚、抿着、飛翔、蔚藍、嘰哩哩、綠油油、播種）。
3、學會用“春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？……春天在這！春天在這！”的詩句續編詩歌。
【活動準備】
1、讓家長利用週末帶幼兒去感受春天的景色和快樂的遊玩。
2、視頻詩歌《春天的祕密》。
3、為幼兒續編詩歌準備11張春天的圖片，製作成ppt《春天的祕密》。
4、兒童歌曲《春天在哪裏》。
【活動過程】
1、現在是什麼季節？你從哪裏看到了春天？春天是什麼樣的呢？
2、請欣賞我把自己發現春天的祕密，編成了詩歌製作成了視頻。播放視頻詩歌《春天的祕密》
3、根據詩歌內容提問，豐富幼兒的詞彙並解詞。播放ppt《春天的祕密》
4、出示圖片（油菜花、放風箏）幼兒根據圖片續編詩歌。
5、幼兒和老師一起有感情有動作的朗誦續編詩歌（油菜花、放風箏）。
6、播放ppt《春天的祕密》幼兒跟着ppt一起將詩歌完整的朗誦一次。
7、請幼兒回家和家人一起去尋找春天的祕密，把拍的照片、畫的畫、編的詩歌帶到幼兒園和大家一起分享。
8、播放兒童歌曲《春天在哪裏》，老師帶着幼兒踏着節奏翩翩起舞，到户外去尋找春天。
附詩歌《春天的祕密》
春天來了，春天來了，
春天在哪兒呢？
小河裏的冰溶化了，
河水淅瀝淅瀝的流着，
小聲的説：“春天在這！春天在這！”
春天來了，春天來了，
春天在哪兒呢？
垂柳換上了嫩綠的新裝，
在微風中輕輕的飄揚，
小聲的説：“春天在這！春天在這！”
春天來了，春天來了，
春天在哪兒呢？
桃花紅着臉，
抿着小嘴，
微笑着説：“春天在這！春天在這！”
春天來了，春天來了，
春天在哪兒呢？
燕子飛翔在蔚藍的天空，
嘰哩哩的叫着，
小聲的説：“春天在這！春天在這！”
春天來了，春天來了，
春天在哪兒呢？
綠油油的麥苗，
使勁地從泥土裏往上鑽，
小聲的説：“春天在這！春天在這！”
春天來了，春天來了，
春天在哪兒呢？
農民伯伯忙着播種，
拖拉機轟隆轟隆地嚷：
“春天在這！春天在這！”
哈哈！春天真的來了，
春天真的來了！
我看見了春天的祕密，
我要把它牢牢記在心裏。
大班語言春天的祕密教案篇3
活動目標：
1、通過欣賞詩歌，感受春天的美景，產生熱愛大自然的情感。
2、理解詩歌內容，知道詩歌中運用了擬人的手法。
3、感受詩歌的語言美，並學用不同語氣語調朗誦。
活動準備：春天的flash課件作品
活動過程：
1、用提問引起幼兒興趣
（故做神祕狀）我有一個祕密想告訴你們！你們想知道麼？
（輕聲説）我知道，春天來了，你們知道這個祕密嗎？你們怎麼知道的呢，誰能告訴我？？
2、教師富有表情地朗誦詩歌。
剛才你們告訴我一些關於春天的祕密，其實春天還有許多的祕密呢！現在就讓我們來聽一聽詩歌。
3、這首詩歌叫什麼名字？詩歌裏告訴我們哪些祕密呢？
幼兒講述。
4、演示課件，再次完整欣賞散文。
春天來了，現在讓我們一起來欣賞散文，是誰告訴我們春天在這兒的祕密呢？
5、向幼兒介紹擬人化的寫作手法。
提問：是誰告訴我們春天在這裏的呢？
（小河、垂柳、桃花、燕子）
那麼小河、垂柳、桃花、燕子它們真的能説話嗎？
那這首詩歌的作者用了一種什麼樣的寫作手法讓它們説話的呢？
讓小河、垂柳、桃花、燕子象我們人一樣説話，這樣詩歌聽起來就更美了。這種手法叫作擬人化。
6、教師帶領幼兒分段欣賞詩歌，學習用不同的語氣、語調有表情地朗誦。
小河、垂柳、桃花、燕子它們説了什麼話？“春天在這兒！”
因為這是春天的祕密，祕密應該怎樣説？（小聲説）
有誰小聲地説：“春天在這兒！春天在這兒！”
小河、垂柳、麥苗、燕子小聲地説：……
有誰微笑的説？
誰在轟隆轟隆地嚷嚷？
拖拉機！在農田裏，農民伯伯忙着播種，拖拉機也在幹活，它很興奮地想把春天來了的好消息告訴很多人，因為聲音很大，我們叫“嚷”。（幼兒學念）
7、再次欣賞課件和詩歌。
我們知道春天這麼多祕密，你覺得春天美不美？
你對春天有什麼樣的感覺？
現在讓我們一起邊看邊説，共同感受春天的美！！！
8、現在讓我們一起出去找找春天的祕密，把它編進我們的詩歌裏好不好？
大班語言春天的祕密教案篇4
教案目標：
1、欣賞詩歌，感受春天十大自然的變化。
2、學説詩歌中的優美語句。
3、嘗試仿編。
教案准備：
事先幼兒觀察春天的自然變化。
教案過程：
一、結合生活經驗討論
現在是什麼季節？你覺得春天是怎麼來的？春天在哪兒呢？
二、欣賞詩歌：春天的祕密
1、幼兒欣賞一遍配樂錄音。
2、詩歌的`名字叫什麼？詩歌裏告訴我們春天在哪裏？
3、分段欣賞，學説詩歌中優美的語句。
4、幼兒再一次欣賞一遍配樂朗誦。（教師朗誦）
三、嘗試仿編。
如：春天來了，春天來了，
春天在哪兒呢？
青蛙從泥洞裏站出來，
小聲地説：春天在這裏，春天在這裏。
（附）詩歌：春天的祕密
春天來了，春天來了，
春天在哪兒呢？
小河裏的冰溶化了，
河水淅瀝淅瀝地流着，小聲地説：春天在這裏，春天在這裏。
大班語言春天的祕密教案篇5
教材分析：
?春天的祕密》是一首意境優美、擬人化的兒童詩歌詩歌生動形象的刻畫了小河、燕子、垂柳、桃花、麥苗、農民播種等春天的鮮明景象，展現在幼兒面前的是一個動感、美麗的春天。本活動通過介紹春天自然界及動植物變化，引導幼兒在欣賞詩歌作品中感知春天的意韻；通過仿編詩歌，讓幼兒深入理解春天萬物的變化，感受春天的魅力。
活動目標：
1、知道春天的主要特徵，理解詩歌內容，豐富詞彙：嫩綠、祕密。
2、大膽、清楚的表達對春天的感受，能有表情的朗誦詩歌，並初步嘗試仿編詩歌。
3、感受詩歌中優美的意境，喜歡春天的美麗景色。活動準備：
1、教師或家長帶領幼兒去參觀春天的變化，並將觀察的內容用繪畫的形式表徵。
2、配樂詩《春天的祕密》磁帶，教學圖片6幅（小河、燕子、垂柳、桃花、麥苗、農民播種各一幅），春天的各種植物、動物、風景卡片若干。
活動建議：
1、讓幼兒互相説一説自己觀察到的春天動植物及人們的變化，豐富幼兒對春天的知識。
2、逐幅出示圖片，理解詩歌內容。
啟發幼兒説一説：春天來了，小河有什麼變化？垂柳穿上了什麼樣的衣服？還有什麼也是嫩綠的？（引導幼兒瞭解：春天來到時，垂柳剛發芽，小葉子嫩嫩的，顏色黃綠，啟發幼兒説出小草小花等剛發的小芽也是嫩綠的）春天那些果樹開花了？桃花為什麼紅着臉？為什麼看到小燕子我們會感到春天來到了？小麥苗有什麼變化？農民伯伯春天種什麼糧食？小河、燕子、垂柳、桃花、麥苗、拖拉機分別會告訴我們什麼？
引導幼兒瞭解春天自然界的變化，教師注意提問在幼兒回答問題後，及時用詩歌中的語言小結。
3、多形式的欣賞、朗誦詩歌，感受、理解詩歌的意境美。
（1）教師有感性的朗誦詩歌（可伴隨輕音樂），請幼兒説出詩歌中説了春天的哪些祕密，啟發幼兒能用語言描述自己對春天特徵的認識，進一步理解詩歌內容。
（2）通過幼兒看圖隨教師朗誦、配樂詩朗誦、表演朗誦等方式，讓幼兒虛席朗誦詩歌。教師可引導幼兒討論：為什麼要小聲説話？理解祕密的含義。請幼兒用聲音、表情等表現出詩歌的意境美。
4、初步嘗試仿編詩歌，加深對春天的印象。
教師要鼓勵幼兒自由選擇運用各種動物、植物、風景等卡片材料，根據詩歌的結構進行大膽仿編，並提示幼兒每一段中重複句子不變。小組合作完成一首完整的新編《春天的祕密》，並進行朗誦。如：春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？嫩綠的小草使勁鑽出地面（或：小蜜蜂在花叢間忙着採花蜜，嗡嗡嗡的叫着）小聲的説：“春天在這兒！春天在這兒！”等。
附詩歌
春天的祕密春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？
小河裏的冰融化了，河水淅瀝淅瀝的流着，小聲的説：“春天在這兒！春天在這兒！”春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？
垂柳換上嫩綠的春裝，在微風中輕輕的飄蕩，小聲的説：“春天在這兒！春天在這兒！”
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？桃花紅着臉，抿着小嘴，
微笑着説：“春天在這兒！春天在這兒！”春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？
燕子飛翔在蔚藍的天空裏，嘰哩哩的叫着，小聲的説：“春天在這兒！春天在這兒！”春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？
綠油油的麥苗，使勁的從泥土裏往外鑽，小聲的説：“春天在這兒！春天在這兒！”
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？農民伯伯忙着播種，拖拉機轟隆隆的嚷：
“春天在這兒！”
哈哈！春天真的來了，春天真的來了！
我看見了春天的祕密，我要把它牢牢記在心裏。
