集合的教學反思優秀5篇

只有將教學反思寫好，我們才能找出課堂中存在的問題，完成教學反思可以增強老師的教學質量，本站小編今天就為您帶來了集合的教學反思優秀5篇，相信一定會對你有所幫助。

集合的教學反思篇1

國小生的天性是愛玩並且喜歡爭強好勝。有些學生做起遊戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對於學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生遊戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在遊戲開始前教師要講清楚遊戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與遊戲活動，及時發現並解決問題。這樣，在遊戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最後教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

總之，英語遊戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的遊戲活動可以起到寓教於樂的作用。如果教師在設計遊戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語遊戲活動教學將會展現出無窮的魅力！

集合的教學反思篇2

培養國小生良好行為習慣，是思品課教學的任務之一，在教學中必須抓好三個落實：

一、調動學生的主動性要抓落實

凡教有關培養學生道德行為習慣的課文，教師都要根據學生的心理特點，在教學開始階段，就注意安排調動學生主動性的環節。如開展先導性的課前活動或預習性的閲讀和議論，促使學生接受課堂教育與訓練都能出自內心的需求，表現出“我要學”的心態。具體做法有：

(1)要先讓學生對名人事蹟有所接觸和了解，引起議論和讚揚，初步產生敬慕之情。這樣，學生就能從中感受到學習名人事蹟的意義所在，從而激發出學習的主動精神。

(2)要先有意識地提示學生尋找自己或身邊的人和事中可與課文內容聯繫的聯繫點，引導學生做好聯繫實際的準備。這樣，行為習慣表現好的學生就有主動參與課堂教學活動的積極性;表現不夠好的學生也能由此而理解到上思品課對糾正自己缺點的好處，變被動心態為主動心態。

二、培養學生的自覺性要抓落實

培養學生良好行為習慣應同培養學生的自覺性結合起來，一方面讓學生在學習訓練良好行為習慣的同時，明確其中的意義和好處所在;另一面讓學生在知理明理的基礎上，懂得規範自己的行為習慣，做到在接受養成教育和決擇自己行為習慣時，都能達到自覺的程度。

三、激勵學生的自律性要抓落實

養成教育不可能一勞永逸，它需經常激勵學生的自律性，培養學生的自律能力，養成良好行為習慣。認識並理會到榜樣的崇高精神和品格所在，激發學生自律的動機，再引導學生對照自己，找出行為上的閃光點，最後勉勵學生學習榜樣，經常進行自律。經教育和自省自律而有了進步的學生，讓他們敢於自律並克服缺點的勇氣得到鼓勵，使他們感到自律的好處，感到有信心養成樂於自律的品格。

集合的教學反思篇3

案例簡述：……（學了課文1――5自然段之後的教學片斷）

師：這個故事告訴我們什麼道理？

生：“誰善於把別人的長處集於一生，誰就會是勝利者。”

師：你能用生活中的事例來説明這個道理麼？

生：我們要吸取別人的長處，改正自己的缺點，才能變得更優秀。

師：對，這是從做人方面來説的。也就是我們要善於取長補短。還有其它的例子麼？

生：我們用的空調就是吸收了風扇製冷和電熱器升温的長處，可調節温度。

生：帶橡皮擦的鉛筆不僅可以寫字，還可以擦字。

師：孩子們説的真好。是啊，發明家們善於觀察，善於集中事物的長處，發明新的事物，給人們生活帶來了很大的方便。這種“優點組裝法”可讓許多新產品不斷問世。

在我們身邊，還有許多事物不如人意，你能當個小小發明家，集中事物的長處，把它加以改進麼？

生：我想在鑰匙上裝一個小燈,這樣在黑暗中我們也能找到門眼。

生：我想發明一種聲控門，只要你把家裏人的聲音錄在裏面，通過聲波，它就能識別家裏人的聲音，你説“開”它就開，你説“關”它就關。如果壞蛋來了它就報警。

生：我想發明一種保護視力的筆。這種筆的頂上有一個半圓形的小燈，裏面有感應器。當你的坐姿不正確的時候，小燈就會閃光發出警告

案例評析：

語文學習的外延與生活的外延相等，課內外的聯繫，校內外的溝通，學科間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利於學生的整體素質的均衡發展和創新精神，實踐能力的培養。

課程標準實驗教科書三年級上冊，《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發明家把矛和盾的長處集合起來發明了坦克，説明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”學生對於這個道理的理解是教學的難點，怎樣攻破這個難點呢？我想：教材只是閲讀的文本，我們應該研究教材的價值，創造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學理念，關注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。所以我設計了以上的教學流程。其凸顯的優勢有三：

其一，這種設計聯繫了生活實際，使課內向課外延伸，實現了“文本、學生、生活”三位一體的大整合，在讓學生思維得以拓展的同時，讓學生放飛想像的翅膀，大膽設想，使學生的創新思維又得到飛躍。充分體現了“語文課程的人文性是指語文教學過程中自我實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程。”而學生的想像來源於生活又高於生活，確是讓人震撼。

其二，這種設計培養了學生的口語表達能力。老師為學生表達能力的形成搭建了展示平台和提供了寬鬆的空間，學生暢所欲言，準確、清楚、流暢地表達了自己的設想和見解。可以説學生口語能力的形成和個性發展，是在健康豐富的對話活動中完成的，沒有任何刻意追求的痕跡。

其三，這種設計產生了創新模式，學生在思維的交流與碰撞中，從文本出發，由漸悟到頓悟，產生了新的創新模式，例如：“缺點彌補法”中的“帶燈的鑰匙”；仿生字聯想法中的“聲控門”與“保護視力筆”等，就大大超出文本提供的思維方式，這是學生在創新思維方式上的拓展與突破。我深深地感覺到孩子們的思維空間是多麼廣闊，想像力是多麼豐富。使我不由的想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的槓桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中，只要我們多為孩子創造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們異想天開，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“槓桿”。

集合的教學反思篇4

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此説明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時進行了讀寫。在初讀後把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關係”為題進入課文，引導學生學習第五段，通過聯繫上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接着緊緊圍繞“發明家怎麼把矛和盾集合在一起的？”學習1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發明家的思考過程，瞭解坦克的發明過程。

反思一：閲讀為本，文本中感悟語言，驚歎創新的神奇威力。

記得有人説過這麼一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閲讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時，讓學生説説從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又迴歸到文本中去了嗎？並且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力，驚歎創新的神奇威力。

反思二：落實單元目標，層層深入的思考中探究發明的過程

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學中，要多給學生展示的舞台，多給學生説話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的説教。這樣學生才能在這舞台上跳出優美的舞蹈。瞭解發明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閲讀中，讀懂發明家遇到了什麼問題，怎麼想，在層層深入思考中發明坦克的過程。並且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯繫上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。

反思三：聯繫生活實際，在比較中感悟文本。

在引入課題時，學生對於“集合”理解僅僅是簡單的數量上的統一。通過對文本的朗讀感悟，瞭解了發明過程之後。學生對於“集合”有了全新的認識，那是優點的集合、長處的合二為一。課後讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文藴含的人生哲理。

集合的教學反思篇5

閲讀是個性化的行為，為此，我在設計本課教學時，力求體現“以學生髮展為本，全面提高學生的語文素養”理念，把學生的自主體驗、個性閲讀作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值三維目標的統一生成，同時，注重“工具性和人文性的統一”，讓學生在閲讀的過程中發展語文能力，受到人文薰陶。

因為這是第一課時的教學，我以對“矛”、“盾”這兩種兵器的認識和對這兩個生字的識記入手，導入新課，激發學生的學習興趣，形成探究期待。接着，我把教學重、難點放在引導學生通過閲讀實踐，瞭解發明家把盾的自衞和矛的進攻合二為一的過程。通過引導學生多種方式的朗讀，以讀促悟，在朗讀中體會發明家的發明過程、感受集合的神奇、感悟課文所藴含的道理。

1、在引導學生了解發明家產生想法時，我讓學生和我一起演一演，感受比賽的緊張激烈，抓住“如雨點般、左抵右擋、難以招架、固然”等詞語進行品讀指導，既調動了學生的學習積極性，又進行了朗讀的訓練。

2、引導學生了解發明家修正想法、延伸想法時，我換了種方式，以置換角色的形式讓學生以發明家的身份來説感受，再帶着自己的感受來讀句段，這種方式讓學生在接近文本的基礎上，與文本更深入地對話。

3、在瞭解了發明家發明坦克的過程後，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的`威力，引導學生讀好第5段，讀出坦克的威力，感受集合的神奇。這時，學生對文章所藴含的道理“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個道理深深地印在學生的腦海中。

最後，在學完課文後，我又讓學生根據板書複述本課所學內容，進一步感受作者描述坦克發明過程的表達方法：產生想法→修正想法→延伸想法，為第二課時的學習作鋪墊。

當然，教學作為一門藝術，有完美的，就有缺陷的，在複述總結本課所學內容時，本來想讓學生用上文中的詞語“左抵右擋、難以招架、合二為一、龐然大物、集於一身、大顯神威”來説一説課文的大意。但學生表現不大盡人意，我沒能及時引導點撥，此環節有點草草過場之嫌，心中難免有點遺憾。敬請各位專家、同行多多指教。謝謝！