小班唱歌活動的教案6篇

編寫優秀的教案可以幫助教師更好地關注學生的學習進展，一個有創意的教案能夠激發學生的創造力和想象力，下面是本站小編為您分享的小班唱歌活動的教案6篇，感謝您的參閲。

小班唱歌活動的教案篇1

活動目標：

1、理解故事內容，學説故事中角色的對話。

2、積極參與語言遊戲活動，感受故事中關愛朋友的美好情感。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

1、麻雀手偶一個、高高的大樹和小草背景圖( 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片)

2、“愛唱歌的小麻雀”字條。錄音

3、動物頭飾，歌曲《我們都是好朋友》。ppt課件

活動過程：

一、導入活動：

——播放歌曲《一隻小麻雀》

師：是誰在唱歌呀?(小麻雀)老師邀請這隻愛唱歌的小麻雀來做客，我們一起歡迎它的到來。今天我們就來講一個小麻雀的故事叫《愛唱歌的小麻雀》——出示字條

二、分段講述，引導幼兒學習故事值得對話。

教師有表情地講述故事，講到“忽然，樹下傳來了一個聲音”提問：那個聲音是從哪裏傳來的呀?説了什麼?叫誰不要唱歌了?

幼兒猜想：請小朋友猜一猜為什麼不讓小麻雀唱歌了呢?(鼓勵幼兒大膽猜想)

教師繼續講故事……

提問：小麻雀是怎樣問貓頭鷹的?貓頭鷹是怎樣回答的?小朋友猜猜看，貓頭鷹下面的朋友是誰呢?(是嗎?我們看看到底是誰?——拉出小猴子圖片)那小麻雀會和小猴子説什麼呢?——觀察小猴子的動作，小猴子會説什麼呢?(配上動作)

教師繼續講故事…….

提問：是誰不讓小麻雀唱歌了?老師也覺得很奇怪，小麻雀唱歌很好聽，小松鼠為什麼不讓它唱呢?請小朋友猜猜是什麼原因呢?

師：是不是這個原因呢?師繼續講述故事以又輕又慢又神祕的語氣講述，並輕輕的撥動草叢，讓幼兒看到小鹿。

提問：現在，誰知道小松鼠為什麼不讓小麻雀唱歌了嗎?當小麻雀看到鹿寶寶在睡覺後，他有事怎樣做的呢?

討論：你們喜歡小麻雀嗎?為什麼?你覺得什麼時候也要安靜，不吵鬧?——播放ppt課件圖片 教師小結：我們也要學會關愛朋友，當小朋友看書時，要安靜不要聲講話，午休時，不和別人講話，進餐時，不要打擾別人吃飯…….

三、分角色表演故事，續演故事。

1、師：小動物們聽到小朋友這樣關心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來，我們一起把它們請出來吧!

(小朋友們輕輕地拿出小動物頭飾)

2、師：向你的好朋友介紹一下，飛到你身邊的小動物是誰? (幼兒互相介紹自己的小動物，幫助他們瞭解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動物頭飾，教師戴上小麻雀頭飾。)

3、師：貓頭鷹在哪裏?(在這裏)。

師：噓!輕一點，誰在睡覺啊?(小鹿寶寶)

師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺呢，我們要——(輕輕地説)

師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?(貓頭鷹)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?(啄木鳥)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?(小猴子)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?(小松鼠)：是的。是我叫你不要唱的。

師：為什麼呢?小鹿寶寶在睡覺。

師：哦!快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺。現在，它伸伸懶腰醒了。

(教師出示一隻睡醒的小鹿圖片)

以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。

師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧!

四、教師打開錄音機，播放歌曲《我們都是好朋友》，教師和幼兒一起唱歌、跳舞。

活動反思：

選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的温馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為。同時，小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小鳥、小猴子、貓頭鷹等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現不願意説等現象。為了鼓勵孩子們願説、敢説，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發孩子其説的願望。依據《指南》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發展水平制定目標。

整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題：

1、在整堂課的時候應該給幼兒更多自我表現得機會學習故事中的對話。在故事的講解中可以請個別幼兒上來表演故事中小麻雀和其他小動物的對話。

2、認知上的錯誤，麻雀是不會唱歌的而且歌聲並不好聽，唱歌唱的很好聽的`應該是黃鶯。

3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個人卻出現了：反應較慢，不夠靈活的現象。仍需提高個人的課堂應變能力。

小班唱歌活動的教案篇2

設計意圖：

結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在説話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的温馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。在這節活動的各環節設計上，以《綱要》為依據，我採用了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，並學説故事中簡單的對話，更好的為幼兒創設了一個自由寬鬆的語言交往環境，也是幼兒更好的體驗這種環境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發展、注意傾聽打下更好的基礎。故事中，採用“一問一答”的形式也是更好的體現出小班幼兒語言的年齡特點。

活動目標：

1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。

2、在情感體驗中，學説故事中簡單的對話。

3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

活動準備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導：

1、帶幼兒進入教室，引出主題。

教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

教師：“現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

2、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）

（配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時，停止音樂）

教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在説話？為什麼不讓我們唱了呀？”

（屏幕出現貓頭鷹）教師：“咱們去問問貓頭鷹吧”教師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的麼？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？” 幼兒猜想。

（屏幕出現小猴子）教師：“我們問問小猴子”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的麼？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎麼説的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現小蝴蝶）教師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的麼？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎麼説的？”

幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”

（屏幕出現小松鼠）教師：“快問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的麼？”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導幼兒：“問問它為什麼呀”幼兒提問：“為什麼不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎麼了！”（配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的`聲音，然後屏幕出現睡覺的小花狗）

教師：“啊！怎麼了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺。”教師放低音量：“那我們應該怎麼辦呢？”（引導幼兒主動想辦法）

教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那麼媽媽講個故事給你們聽吧。”

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,並提問。

提問：

(1)“故事中都有誰呀？”

(2)“小麻雀是怎麼問它們（按故事中順序逐個問）？”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什麼不讓小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎麼做的？”

(5)“你們喜歡這隻小麻雀麼？為什麼？”

(6)“你們覺得在什麼時候也不應該大聲講話？”

4、教師總結。

教師：“可是現在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧。”帶領幼兒離開教室。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上，住着一隻愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林裏，有隻麻雀愛唱歌”。突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什麼不要我唱？我得下去問明白”。

小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀又往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀繼續往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀再往下飛，看見一隻小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠説：“是的。是我叫你不要唱的。”

小麻雀奇怪地問：“為什麼呢？”

小松鼠説：“你飛下去看看就知道了。”

小麻雀飛到了樹底下，呀！大樹下一隻小花狗正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等着等着。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

小班唱歌活動的教案篇3

小班語言活動：《愛唱歌的小麻雀》

活動目標：

1、理解故事內容，學説故事中角色的對話，願意在集體中大膽發??

2、知道在一定的場合要保持安靜，不影響別人

活動重點：理解故事內容，學説故事中角色的對話

活動難點：知道在一定的場合要保持安靜，不影響別人

活動流程：

一、創設情景，引入主題

二、演示教具帶領幼兒參與故事情節的展??

三、完整播放錄音後，説説大家不讓小麻雀唱歌的原因

四、討論：結合生活實際，説説同伴哪些地方需要改正

活動反思：

之所以選擇這一語言活動進行探究反思，緣由是在第一學期，這是骨幹教師培訓時一節開課的內容，當時幼兒學習故事之後，還不能很好地理解“為什麼大家不讓小麻雀唱歌的原因”，內容深度似乎有些超出幼兒的能力範圍

因此，在第二次教學後，我根據三個方向的目標對這一活動進行了簡要反思：

一、認知目標：幼兒基本可以理解故事內容，沒有太大難度，但情節中的上、下空間方位則是認知中的難點，由於故事中一直強調的是“下面”這一方位，因此幼兒對“下面”這一方位的認識比“上面”認知得更好

二、能力目標：由於故事情節都是相似的，只是更換了角色，因此在前兩個角色表述後，幼兒已經可以不用通過老師提醒而學説故事中重複出現的那幾句對話，但對於情景內容的描述還有一定難度，大多數幼兒還只會用一句話描述，前後語句間的連貫表述是幼兒表達的難點

三、情感目標：通過生動的形象、情節，幼兒可以理解關愛朋友的美好情感，但這僅侷限於這一故事內容上的認知，但若要移情到自己的生活實踐中，或許對幼兒來説還有一定困難，還需要在今後的生活教學中潛移默化地不斷培養

小班唱歌活動的教案篇4

活動目標：

1．通過看看、聽聽、猜猜等方式幫助幼兒理解故事內容。

2．結合故事讓幼兒知道聲音太大會影響別人，並且學會在日常生活中控制自己的聲音。

活動準備：

1．故事掛圖第六號。

2．若干個禁止大嗓門標誌：在張大的嘴巴上。

3.大恐龍的圖片一張。

活動過程

一、產生懸念。

1．師：你們喜歡唱歌嗎？出示恐龍圖片

在一座城市裏也有一隻愛唱歌的大恐龍，可人人都討厭它，你們猜猜這是為什麼呢？（幼兒發散思維，教師及時肯定）。

師：到底為什麼大家都討厭這隻愛唱歌的大恐龍呢？我們一起來聽聽故事《愛唱歌的大恐龍》。

二、欣賞故事。

逐張出示圖片，幫助幼兒理解故事內容。

圖一：(1)在樓房的最頂層住着誰？

(2)為什麼人人都討厭這隻大恐龍？

圖二:這時候人們會想什麼辦法不讓大恐龍唱歌呢?

圖三：(1)人們又想了什麼辦法讓恐龍不發出聲音?

(2)玻璃罩能讓大恐龍的聲音不傳出來嗎？為什麼？

圖四：玻璃罩也不行，那怎麼辦呢？小姑娘對大恐龍説了句話，她會説什麼呢？

師：大恐龍改正了自己的缺點你們喜歡它嗎？我們一起完整的來欣賞這個故事吧！

三、説説大嗓門的壞處。

1.人們喜歡大恐龍的大嗓門嗎？

2.如果我們變成大嗓門會怎麼樣？引導幼兒説説大嗓門的壞處。

3.出示標誌

師：看，上面有什麼，上面有個大叉叉，這是什麼意思？請幼兒説説把標誌貼在哪裏？

4.一起貼標誌結束。

小班唱歌活動的教案篇5

活動目標：

1、能仔細傾聽故事，初步理解故事內容。

2、知道聲音太大會影響別人，學會控制自己的聲音。

3、培養幼兒敏鋭的觀察能力。

4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

5、考驗小朋友們的反應能力，鍛鍊他們的個人能力。

活動準備：

1、故事、掛圖第5號。

2、大恐龍頭飾。

活動過程：

一、 導入

1、教師戴恐龍頭飾，以大恐龍的語氣大聲的與幼兒問好：“小朋友，你們好，我是一隻愛唱歌的大恐龍。現在我就唱一首歌給你們聽。”

2、用難聽的、刺耳的聲音唱歌。

3、你們喜歡聽嗎？為什麼？那我們一起來聽聽故事裏的大恐龍是怎麼樣的。

二、欣賞故事

1、結合掛圖講述故事第一部分（有一棟很大很大的樓房到整個城市一下子變成了臭烘烘的臭屁城）

為什麼人人都討厭這隻大恐龍？為了讓恐龍閉上嘴巴不發出聲音，大家想了什麼辦法？

土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎？為什麼？

玻璃罩能讓大恐龍的聲音傳不出來嗎？

2、出示掛圖四，讓幼兒説説小女孩想了什麼辦法。

3、講述故事最後一部分。

小姑娘在恐龍先生的耳邊説了什麼話？一起學學小姑娘説的話。

大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎？一起學學恐龍先生的話。

分角色表演小姑娘和恐龍先生，説説他們的對話。

4、師幼一起用好聽（柔柔的，聽起來很舒服）的聲音來講講這個故事。

三、説説聲音太大的壞處。

引導幼兒説説聲音太大會吵得別人睡不着覺，會嚇人一跳，會讓人心煩等等。

小班唱歌活動的教案篇6

一、教材分析

聽覺是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑，而《愛唱歌的大恐龍》正是在小班幼兒園建構式課程中奇妙的聲音這一主題中的一個活動內容。有趣的聲音、奇妙的聲音、悦耳的聲音給生活增添了豐富的意義；然而，無休無止的聲音、惹人心煩的大嗓門卻令人生厭，《愛唱歌的大恐龍》讓幼兒在詼諧幽默的.笑聲中領悟到自覺控制聲音是一個融入社會的必要修養。而良好常規的培養不是通過哪一個活動就可以養成的，需要滲透在一日生活的各個環節，一點一滴常抓不懈。《愛唱歌的大恐龍》這一活動正是從孩子們的實際生活中挖掘出來的教材，貼近幼兒的生活，易於幼兒接收，因而會更有説服力。

根據小班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養、知識三個方面我認真制定了本次活動的教學目標。具體是：

１、通過聽聽、猜猜的方式幫助孩子理解故事內容。

2、培養幼兒養成仔細傾聽的好習慣。

3、知道聲音太大會影響別人，學習控制自己的聲音。

本次活動的重點是讓幼兒瞭解聲音大小的危害進而學會控制自己的聲音，不影響別人。難點是讓幼兒猜想讓大恐龍閉上嘴巴不發出聲音的方法。

二、説教法：

每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動過程中我運用了教學課件、小圖片、教師自身的講述，把孩子們帶入了故事的情境中，使孩子們在傾聽老師的講述、觀看課件等的過程中，理解故事內容，知道聲音太大的危害，學習控制自己的聲音。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自願地參與和學習，獲得經驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關於教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的理念。此外我還採用了視聽結合法、談話交流法、引導孩子在活動中敢説、敢想，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動更好地完成教學，形成快樂學習的和諧統一。

三、説學法：

整個活動我以幼兒為主體，變過去的要我學為現在的我要學，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、説説的輕鬆氣氛中掌握了活動的重點、難點。在活動中教師充分調動幼兒運用講述法、討論法、談話法等學習方法，讓孩子學得輕鬆，感興趣。

説活動準備：

1、教學課件。

2、記錄表格、小圖片、記號筆。

3、畫一個禁止大嗓門標誌：在張大的嘴巴上打個。

四、説教學過程

每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。

第一部分：通過課件開頭部分的展示，激起幼兒興趣。《綱要》明確提出了創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣，還提出了讓幼兒想説、敢説。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的開頭部分的展示（大恐龍圖像）給孩子設計了一個懸念。教師以神祕的語氣告訴孩子：在一座城市裏有一隻大恐龍，可人人都討厭它。這是為什麼呢？你們來猜猜！孩子們一定會積極的響應我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想各種原因，這時我再繼續播放課件（從有一棟很大很大的樓房住着一隻人人討厭的大恐龍），看完，請孩子説説為什麼人人都討厭這隻大恐龍？然後我再設計提問：大恐龍發出的難聽的聲音是什麼聲音呢？激起幼兒強烈的好奇心，讓孩子帶着問題繼續觀賞課件（從大家為什麼這麼討厭他呢腦袋抖個不停），培養幼兒養成仔細傾聽的習慣。然後提問，給孩子提供一個自由想象説話的空間和機會。

第二部分：觀賞故事後半部分，幫助幼兒理解故事內容。這一部分我分以下環節來完成：

（1）繼續觀賞課件，從有一天早上人們想辦法讓這隻討厭的恐龍閉上嘴巴然後老師進行提問：你有什麼辦法讓大恐龍閉上嘴巴嗎？讓幼兒進行自由講述，教師以簡筆畫的形式記錄在表格裏，並對於幼兒好的提議給予及時的表揚與肯定。

（2）繼續觀賞課件，從準備了一大堆土豆大恐龍又開始快樂地歌唱，啊噢，問為了讓大恐龍停止唱歌，大家想了什麼辦法？和你想的一樣嗎？這些辦法有用嗎？

（3）繼續觀賞課件，到結尾。

這時，誰來了，她對大恐龍説了什麼話？要求幼兒注意傾聽。回答可採用個別到集體學唸的形式，引導孩子學習控制自己的聲音輕聲説話。再提問，大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎？在教學過程中我運用視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範。在自由、寬鬆且安靜的環境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解故事內容，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細緻的觀察。

第三部分：完整欣賞課件，知道大嗓門的壞處。

這一環節是解決本次活動的重點所在，為了加深孩子對大嗓門危害的印象。我在欣賞完故事以後設計了以下提問：人們喜不喜歡恐龍的大嗓門？如果我們變成大嗓門會怎麼樣？在幼兒回答以後，我又利用小圖片一一記錄在記錄表上，使孩子們的回答變得更直觀了，也可以提醒別的孩子不要重複別人的答案。然後我根據記錄表上的內容和孩子一起進行小結，幫助孩子加深印象。

活動延伸部分我和孩子一起認識禁止大嗓門的標誌，然後根據孩子的意見把標誌貼在活動室內合適的位置，並教育孩子要提醒自己不當大嗓門。